仝 童

(揚州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇揚州，225009)

在小提琴的集體授課中，想要讓教學(xué)取得更好的成效，需要教師在教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計以及課堂教學(xué)的展開方式上都有更好的組織安排。這樣才能夠讓社會集體中的每一個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

一、注重合作與參與

針對學(xué)生的小提琴集體教學(xué)實踐對教學(xué)方法與教學(xué)模式的要求較高，在教學(xué)活動的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)能夠充分引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠體會到小提琴學(xué)習(xí)過程的樂趣。這才是針對學(xué)生的小提琴集體教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)遵循的原則。教師應(yīng)當(dāng)通過更為生動活潑的教學(xué)形式盡可能地引發(fā)學(xué)生對于課程的合作參與，要通過趣味化的教學(xué)情境設(shè)計讓大家更好地融入到教學(xué)過程中來。這不僅易于課堂教學(xué)的組織，能夠讓學(xué)生對于授課內(nèi)容更為專心地聽取與接受，在這樣的模式下也能夠很好地提升學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)知識點的理解與吸收，是提升教學(xué)效率的一種非常有效的模式。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味化的小游戲。游戲教學(xué)不僅非常符合學(xué)生的心智與興趣點，游戲的過程也能夠引發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程的參與與合作，是保障每一個學(xué)生都能夠充分融入到課堂中，并且能夠有所收獲的途徑。

許多音樂小游戲都非常適合在小提琴的集體授課中展開，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將這些游戲引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一起玩樂的過程中也能夠有效地收獲知識?！奥犚籼孔印庇螒?、“跳五線識譜”游戲等都是一些非常適合在小提琴集體教學(xué)中采用的游戲。這些游戲都能夠?qū)⒁恍┓爆嵉囊魳分R融入集體參與的競賽游戲中，學(xué)生在蹦蹦跳跳中逐漸學(xué)習(xí)和識記了枯燥的樂理知識，這種方法愉快而有效。以“跳五線識譜”的游戲過程為例，這一簡單的游戲使許多小提琴集體課教師都深受啟發(fā)，并在集體課中予以充分運用。此游戲活動旨在通過一些簡單的輔助教具和游戲開展幫助學(xué)生加強識記，使相對枯燥的樂理學(xué)習(xí)顯得輕松有趣，既活躍了集體課的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。類似的這種小游戲還有很多，教師要善于利用這些能夠很好發(fā)揮教學(xué)效用的游戲，同時，也可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計一些有針對性的游戲。小提琴的授課過程中對于相關(guān)樂理知識的掌握非常重要，這也是學(xué)習(xí)這門樂器的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生普遍不具備太強的思維能力及理解能力，如果單純給學(xué)生講理論基本起不到任何成效。相反，將這些樂理知識通過合理設(shè)計充分融入到這些趣味化的游戲中，這不僅極大地促進了學(xué)生的理解與吸收，學(xué)生對于學(xué)到的內(nèi)容記憶的也會非常牢固。

二、教學(xué)組織形式多樣化

在針對學(xué)生展開的小提琴集體授課中，教學(xué)過程的有效組織也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓課堂的組織形式靈活多樣，通過多元化的教學(xué)模式讓課堂更富趣味性，同時，也更符合學(xué)生的接受特征。集體授課和單獨授課或者小班授課都不一樣。集體授課的過程中教師面對的是一大群學(xué)生，這些學(xué)生在理解能力、接受能力、思維能力及自身具備的音樂素養(yǎng)等各個方面都會有所差異。教師想要找尋到一種能夠讓班上所有學(xué)生都有所收獲的教學(xué)方法，就必須在教學(xué)的組織形式上有精心的設(shè)計。每種教學(xué)模式都有特定的針對性，在某個方面能夠發(fā)揮很好的教學(xué)成效，針對集體的授課過程如果能夠讓各種教學(xué)形式相互融合，就往往能夠更好地發(fā)揮作用。

教師可以針對不同的教學(xué)重點設(shè)計不同的教學(xué)組織，可以是單獨指導(dǎo)也可以是小組授課，還可以是針對全班的集體授課。這些方法都能夠起到良好的教學(xué)作用，針對每一種方式又能夠有一些不同的組織細(xì)化。例如，小組課中，教師可以將有相同問題的學(xué)生加以組織，針對這些問題給予較為細(xì)致的解決和糾正?！靶〗M課”較適合安排一些強化學(xué)生基本功的教學(xué)內(nèi)容，由于這些內(nèi)容在集體課中已作為常規(guī)訓(xùn)練部分開展，但仍會在部分學(xué)生中反復(fù)出現(xiàn)，可將這些有相同問題的學(xué)生以小組教學(xué)形式進行訓(xùn)練：如手指力度不夠的部分學(xué)生可適當(dāng)強化進行手指操訓(xùn)練，走弓不穩(wěn)的學(xué)生則通過小組課進行進一步改善。此外，教師還可以通過有效的設(shè)計和組織帶動學(xué)生自主開展活動，如“游戲活動”中既可以教師引領(lǐng)，也可以在學(xué)生掌握要領(lǐng)后自主開展；在一些音樂欣賞聆聽、討論活動及演出活動時，學(xué)生亦可以分組活動和學(xué)習(xí)或由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)穆暡块L負(fù)責(zé)訓(xùn)練和管理甚至策劃。這些多樣化的教學(xué)組織不僅能夠讓教學(xué)過程更有針對性，這也能夠很有效地提升課堂教學(xué)效率。

三、多種方法的綜合運用

在學(xué)生小提琴的集體教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)有意識地采取多種教學(xué)方法，只有讓各種不同的教學(xué)方式實現(xiàn)綜合運用，這樣才能夠更好地讓各個教學(xué)目標(biāo)都能夠得以實現(xiàn)，同時，也能夠讓不同學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。對于學(xué)生階段的小提琴教學(xué)首先要保障學(xué)生掌握必要的樂理知識，同時，還要培養(yǎng)他們具備一定的音樂素養(yǎng)與音樂感知力。這些都是學(xué)生在后續(xù)演奏時的根基，這些能力的培養(yǎng)也是教學(xué)中的重點與難點。教師要善于挖掘?qū)W生身上的各種潛能，同時，要通過多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用使得每個學(xué)生的特長都能夠充分發(fā)揮，這不僅是因材施教的直觀體現(xiàn)，也能夠讓集體中的每一個成員都能夠在自身的音樂素養(yǎng)及音樂能力上有所收獲。

以訓(xùn)練學(xué)生的聽音能力的教學(xué)過程為例，針對這部分訓(xùn)練重點可以有很多不同的教學(xué)方法。例如，在音準(zhǔn)的訓(xùn)練課程中可以采取多種教學(xué)方法的結(jié)合，可以以集體的形式讓學(xué)生展開相互聆聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生相互倚靠來把握大家的音準(zhǔn)，學(xué)生通過彼此聆聽一方面可以判定音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，另一方面也可以了解手指的位置是否正確。另一種教學(xué)方式則是讓學(xué)生間展開“節(jié)奏聆聽”，可以讓學(xué)生相互模仿一些節(jié)奏的律動，其他同學(xué)要仔細(xì)聆聽，在聽的基礎(chǔ)上進一步來比較識別。這種方式對于提升學(xué)生的節(jié)奏感很有幫助。當(dāng)教學(xué)過程不斷深化后，教師還可以結(jié)合學(xué)生的水平開展更為多樣化的聆聽教學(xué)，可以是針對音準(zhǔn)的，也可以是針對音色的，這些綜合訓(xùn)練的模式都能夠非常有效地幫助提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。不難看出針對特定的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點，可以采取的教學(xué)方法是十分多樣的，每一種方式都有一定的側(cè)重點，這些方法的綜合利用能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生具備更為扎實的音樂基本功。

想要讓社會學(xué)生小提琴的集體教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，首先，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于課堂教學(xué)的合作參與；其次，教學(xué)的組織設(shè)計應(yīng)當(dāng)更為多樣化。此外，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)讓多種方式間實現(xiàn)綜合應(yīng)用。只有這樣才能夠切實推進課堂教學(xué)效率的提升。

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