文/辛繼湘

關(guān)注課堂教學(xué)中的隱性評(píng)價(jià)

文/辛繼湘

課堂教學(xué)中的隱性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)情境中獲得的間接的、內(nèi)隱的、非正式的評(píng)價(jià)。它具有以下特點(diǎn)：一是滲透性，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有隱性評(píng)價(jià)的存在，從教師的言語(yǔ)、神態(tài)、舉止行為，到課堂教學(xué)環(huán)境的布置，都包含著隱性評(píng)價(jià)；二是潛在性，隱性評(píng)價(jià)所傳達(dá)出的信息與意義往往隱含在教師的言談舉止和教學(xué)環(huán)境中，潛移默化地發(fā)生作用；三是細(xì)節(jié)性，隱性評(píng)價(jià)總是與具體的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)，尤其是在教學(xué)情境中的細(xì)微之處體現(xiàn)出來(lái)；四是情感性，盡管隱性評(píng)價(jià)中也包含有認(rèn)知的因素，但情感的傾向性更為突出，學(xué)生從中獲得更多的是情感、態(tài)度的體驗(yàn)，因而對(duì)學(xué)生的影響也很可能更深刻、更久遠(yuǎn)。

需要注意的是，課堂教學(xué)中的隱性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響可能是積極的，也可能是消極的。積極的隱性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用，能成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源泉；而消極的隱性評(píng)價(jià)則會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上失去信心和動(dòng)力。那么，教師如何促成積極的隱性評(píng)價(jià)，減少消極的隱性評(píng)價(jià)呢？

首先，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中隱性評(píng)價(jià)的存在。盡管隱性評(píng)價(jià)的內(nèi)隱性特點(diǎn)使其容易被忽略，但作為教育者的教師應(yīng)充分意識(shí)到，課堂教學(xué)中不僅有顯性評(píng)價(jià)在發(fā)揮作用，還有隱性評(píng)價(jià)隱含在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而且后者對(duì)學(xué)生的影響很可能更深遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中，看起來(lái)不經(jīng)意的一句話(huà)，很可能使學(xué)生自信心大增，也可能讓學(xué)生垂頭喪氣；而無(wú)意之中的一個(gè)眼神或手勢(shì)，可能會(huì)讓學(xué)生迎難而上、積極進(jìn)取，也有可能會(huì)讓學(xué)生心生畏懼、無(wú)法前行。教師只有足夠地意識(shí)到隱性評(píng)價(jià)的存在，才能對(duì)自己在教學(xué)中的言行進(jìn)行細(xì)致地反思，從而有效發(fā)揮隱性評(píng)價(jià)的積極作用。

其次，建立起正確的評(píng)價(jià)觀(guān)。教師需要明確評(píng)價(jià)本身是教育的重要組成部分，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中需要得到尊重、理解、寬容和激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)那些和自己意見(jiàn)一致的回答加以贊揚(yáng)，還要能對(duì)相異的，甚至很“另類(lèi)”的答案給予相應(yīng)的尊重；不僅要對(duì)成績(jī)好的學(xué)生欣然贊賞，還要能對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生多加鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要能夠細(xì)心地理解和耐心地指點(diǎn)，而不是斷然指責(zé)和懲罰；當(dāng)學(xué)生不夠自信的時(shí)候，要能夠用親切的語(yǔ)氣或是一個(gè)微笑的表情讓學(xué)生重拾信心?？梢哉f(shuō)，只有樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)，才有可能盡量避免其消極影響而真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

最后，教師需要了解不同類(lèi)型的隱性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中的隱性評(píng)價(jià)可分為言語(yǔ)類(lèi)、表情類(lèi)、行為類(lèi)以及環(huán)境類(lèi)等類(lèi)型。其中，語(yǔ)言類(lèi)隱性評(píng)價(jià)以言語(yǔ)為主要方式來(lái)傳達(dá)信息，具有言外之意或弦外之音的特點(diǎn)，表面是一層意思，而隱含著的卻是另外一層意義。表情類(lèi)隱性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)面部表情透露出相應(yīng)的信息，具有直觀(guān)性、情感性、生動(dòng)性，雖然悄無(wú)聲息，但卻能讓學(xué)生感受到其中哪怕很微小的變化和意義。行為類(lèi)隱性評(píng)價(jià)是從教師各種教學(xué)行為中反饋出來(lái)的評(píng)價(jià)信息，其包含的意義比其他類(lèi)型更豐富、更復(fù)雜，一些看起來(lái)似乎并不含有評(píng)價(jià)意義的教學(xué)行為，實(shí)則起到了十分深刻的評(píng)價(jià)作用。環(huán)境類(lèi)隱性評(píng)價(jià)則來(lái)自于課堂教學(xué)環(huán)境的布置和安排，教室墻上展出的學(xué)生作品、講臺(tái)前面公布的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)生座位的安排等，無(wú)不隱含著評(píng)價(jià)的意味，持久地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。明確了隱性評(píng)價(jià)的不同類(lèi)型及特點(diǎn)，有助于教師采用適切的方式使得積極的隱性評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用，并使學(xué)生盡可能免受消極隱性評(píng)價(jià)的影響。

本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)教師隱性知識(shí)顯性化的路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XJK013AJC003）的主要研究成果之一。辛繼湘/湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)論、教師教育、教育改革等研究。（長(zhǎng)沙 410081）