楊潔瓊

作為一部現(xiàn)實(shí)主義詩歌總集，《詩經(jīng)》向我們展現(xiàn)了兩三千年前先民們的生活，再現(xiàn)了他們勞動和生活的場景，這里有說不盡的愛情故事，有游子思鄉(xiāng)之痛，有戰(zhàn)爭的激烈殘酷，有對社會不公的抗?fàn)?。這些生活畫卷，對我們了解古人的思想，品味詩歌的意蘊(yùn)很有啟發(fā)意義，不過，由于時間的久遠(yuǎn)，理解起來難度很大，各家解釋也有差異，所以給老師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。選自《詩經(jīng)·小雅》的《采薇》一課以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的經(jīng)過。教這一課，識記重點(diǎn)詞語當(dāng)然很重要，流暢翻譯各節(jié)內(nèi)容也是重點(diǎn)之一，為讓學(xué)生識記和理解教師可采用的方法也多彩多樣。下面就這首詩中的兩個問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一、對第三節(jié)中“歲亦陽止”的“陽的理解 我們來看看文中的注釋，第一節(jié)中的“歲亦莫止”中的“莫”應(yīng)為通假字“暮”，那當(dāng)然就指年終了?？墒堑谌?jié)中的“歲亦陽止”的“陽”課文解釋為“陰歷十月”。陰歷十月已是冬季，那也算是年末了，這樣一來，從時間上講，它們應(yīng)是重復(fù)了。而參考書上是這樣解釋的“‘采薇采薇，薇亦作止這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖；‘采薇采薇，薇亦柔止，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩；‘采薇采薇，薇亦剛止，這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬?！睘楹瓮窃诙?，薇菜的葉子一會還是嫩芽，一會就老得粗硬呢？我查閱了一下資料得知，豌豆在北方是越冬植物，十月左右月播種，次年四五月收獲。文中所寫的故事是和北方的獫狁作戰(zhàn)，那么文中的解釋就更讓人覺得奇怪了。我的理解是，“莫“通”暮“指年終沒錯，此時薇菜剛好才發(fā)出新芽，而“陽”不應(yīng)該指陰歷十月，應(yīng)指“溫暖”，“歲亦陽止”指的是春夏之交，此時薇菜長得又老又硬。這樣才符合常理，學(xué)生理解起來也容易。

第二、關(guān)于本詩的主旨 一般的說法都是“本詩抒發(fā)了久戍在外的戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)的情懷和強(qiáng)烈的愛國之情”，或“詩中的抒情主人公非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，對己方的裝備大加贊賞，表現(xiàn)出一種自豪感。牽掛親人的情感與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰重孰輕”（《教師教學(xué)用書》），對此我有不同的的理解。詩歌的前三節(jié)采用了重章疊唱的手法，抒發(fā)的是濃郁的思想之情，詩歌的第六節(jié)融情于景，寫出了戰(zhàn)士歸途孤獨(dú)愁苦的形象，引發(fā)了讀者內(nèi)心無比傷痛的情感，讓飽經(jīng)戰(zhàn)爭之苦、思念親人的戍卒形象更鮮明，也更具感染力。而中間的四五兩節(jié)的確寫出了武器的精良，戰(zhàn)馬的強(qiáng)壯和訓(xùn)練有素，將帥的威武莊嚴(yán)，可是為什么“一月三捷”還要“豈不日戒，獫狁孔棘”？為什么戰(zhàn)馬肥壯而士兵們卻要采摘野草充饑？為什么高大的戰(zhàn)車上坐著的是將帥，而士兵卻只能靠它來掩體，更多的士兵得用身體去抵擋敵人的刀與箭？戰(zhàn)士們的愛國自豪感是怎樣產(chǎn)生的呢？對此我是這樣理解的。本詩選自《詩經(jīng)·小雅》，“雅”是正樂，是宮廷貴族們的音樂，那當(dāng)然要表現(xiàn)出周王朝的神勇之姿，英武之態(tài)。我們的先民內(nèi)心只有一個思想，那就是我是子民，我聽從安排，為王事而戰(zhàn)是我的職責(zé)。可他一定希望戰(zhàn)爭趕緊結(jié)束，他好早日過上安定的生活，他就能和朝思暮想的親人團(tuán)聚。所以我認(rèn)為，這里對戰(zhàn)爭的描寫，明顯帶有粉飾的成分，貴族統(tǒng)治者們當(dāng)然希望展現(xiàn)他們的王者之風(fēng)，體現(xiàn)自己裝備的精良，突出士兵們作戰(zhàn)的英勇和對國家無比的忠誠與熱愛。而從詩中真正的主人公——一個底層的窮苦戰(zhàn)士的角度來看，全詩充滿的是對戰(zhàn)爭的厭惡和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之痛。據(jù)此，我認(rèn)為，此詩的主旨是抒發(fā)了戍邊戰(zhàn)士對戰(zhàn)爭的厭惡和強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，在教學(xué)中不管是體會感情，品味語言，還是賞析藝術(shù)特色，教師一定要有自己的主見。雖然本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，但這并不妨礙他們對詩歌情感的把握，只要教學(xué)中我們多思考、勤探究，課堂內(nèi)容一定會越來越豐富，學(xué)生的自我賞析能力一定會增強(qiáng)。

作者單位：西安市戶縣第二中學(xué)。endprint