劉埂青

課堂教學(xué)由過(guò)去的“教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)方式”。我在教學(xué)中對(duì)高年級(jí)品德與社會(huì)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)方式認(rèn)真地進(jìn)行了探索和研究，現(xiàn)將做法與體會(huì)闡述如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性、主動(dòng)性，主要是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可著力運(yùn)用電教媒體營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入接受教育的心理狀態(tài)。例如，教學(xué)《我的家》“親子交往”環(huán)節(jié)時(shí)，我放錄像，讓學(xué)生領(lǐng)悟錄像中的人物對(duì)話等，感知“家”的概念在逐漸擴(kuò)展。再通過(guò)生動(dòng)地講述教材，把直覺(jué)的道德情感變成帶有理性的道德情感。

二、組織論壇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)，首先可以給學(xué)生一定的時(shí)間自由發(fā)言，學(xué)生圍繞一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上臺(tái)演講，講一段感受最深的人或事，并說(shuō)出印象最深刻的部分與原因。如，我們?cè)诮獭白鲆粋€(gè)有尊嚴(yán)的人”這節(jié)課時(shí)，首先就要求學(xué)生上臺(tái)講自己知道的有尊嚴(yán)的人或事，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。一節(jié)課因?qū)W生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言而導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、自設(shè)問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)探究

在導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，讓學(xué)生自己從教材中尋找問(wèn)題，設(shè)計(jì)提問(wèn)，比教師在課堂上直接告訴學(xué)生“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么、理解什么、掌握什么”要好得多。高年級(jí)新教材品德與社會(huì)課，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)作答，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

四、激發(fā)情感，幫助學(xué)生明晰道理

一節(jié)品德與社會(huì)課的明理過(guò)程，也是先講清事實(shí)，再討論觀點(diǎn)，最后上升到概念，得出結(jié)論。因此，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要運(yùn)用電教媒體將教材轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視聽(tīng)教材。例如，教學(xué)《愛(ài)惜糧食》中“學(xué)文明理”時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文故事錄音，邊看幻燈感知課文，同時(shí)組織學(xué)生討論：豆豆是怎樣吃飯的？大公雞為什么撲到豆豆身上等，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面明白要愛(ài)惜糧食的道理。

五、成果交流，深化思想素質(zhì)提高

引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，共享獲得成果的喜悅。我們狠抓這一導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)而有意義的事。通過(guò)交流不僅可以分享他人的學(xué)習(xí)成果，而且還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找出全面而又準(zhǔn)確的解決問(wèn)題的方案。

六、情感升華，培養(yǎng)道德行為

導(dǎo)行，就是教師按照社會(huì)規(guī)范的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為，即導(dǎo)之以行。教學(xué)中教師要恰到好處地充分運(yùn)用好電教媒體，創(chuàng)設(shè)道德情感。例如，教學(xué)《我是家里的小主人》一課，我播放VCD，冬冬放學(xué)回家讓媽媽幫著脫衣服、倒茶等畫(huà)面。然后我又接著播放改正后的冬冬，在家長(zhǎng)的幫助下，進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生分享勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)程橋街道竹程小學(xué)）

編輯 劉青梅