楊能

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師綜合靈活運用各種手段，進而不斷提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授知識不是唯一的目標，更重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師教學(xué)中的一項基本任務(wù)。知識是思維活動的果實，又是思維活動的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉思維能力有著密不可分的聯(lián)系。教師教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。

一、思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識的積累與思維能力的養(yǎng)成是密不可分的。學(xué)生不斷的運用著自己的思維方式，比如比較、分析、推理、判斷等，其實，這個過程就是學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程。同樣數(shù)學(xué)知識也為學(xué)生的活躍思維提供了平臺與內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識和教師的教學(xué)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師需要懂得充分地利用這個資源，然后根據(jù)學(xué)生的特點有計劃地進行教育和培養(yǎng)，這樣長此以往，會使學(xué)生的思維更加靈活，數(shù)學(xué)涵養(yǎng)也突飛猛進。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，也是人類一種高級的思想思維方式。學(xué)生掌握知識的過程也伴隨著豐富的思維活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然十分簡單，但是也需要學(xué)生去判斷推理。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切的真理，都要由學(xué)生在自己獲得或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中引發(fā)新的問題思考，調(diào)用學(xué)生自身的知識內(nèi)涵，舉一反三，學(xué)會新的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法?？傊?，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要貫穿教學(xué)的全過程。

二、牢記教材知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果沒有深厚的知識功底，就不會碰撞出思維的火花。所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本問題和解決問題的基本方法都必須要牢牢掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，課本要結(jié)合實際問題，讓學(xué)生多做練習(xí)，使學(xué)生體會和理解各種題型的解題思路。這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會掌握各種題型的解題方法。學(xué)生腦中的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)達了，快速的數(shù)學(xué)直覺思維就會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生。

良好的開端是成功的一半，課堂的前幾分鐘都影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生活潑好動是他們的天性，死板地講授課本，小孩子肯定不會喜歡，所以，教師要掌握好課堂尺寸。根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和生活實際，最好用生動的語言，讓學(xué)生對即將開始的這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著強烈的好奇心，積極主動、輕松愉快地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞朴谠O(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，使學(xué)生產(chǎn)生對疑問的好奇心和求知欲。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熆梢越Y(jié)合學(xué)生身邊的或感興趣的事例出題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生變知之為樂知。教師也可以舉行速算比賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。然后頒發(fā)對應(yīng)的獎勵，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于思維邏輯能力的培養(yǎng)。

三、扎實做習(xí)題，培養(yǎng)思維邏輯性

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。教師培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，既符合數(shù)學(xué)的科目特點，還符合小學(xué)生的思維特點。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要依賴于直觀材料，使學(xué)生所學(xué)的知識在腦中形成鮮明的表象。同時要使學(xué)生具有準確豐富的知識，就必須給予學(xué)生合乎邏輯語言的指引。最后學(xué)生的大腦借助于語言，對感知的事物進行正確的判斷，抽象感悟出本質(zhì)特征。

每位數(shù)學(xué)教師都肩負著培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的任務(wù)，這就要求教師應(yīng)從一年級開始有意識地對學(xué)生加以鍛煉和培養(yǎng)。例如，小學(xué)生都要學(xué)習(xí)的乘法口訣。在計算數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦的速度。要抓好學(xué)生計算的準確率，每天用一定的時間去訓(xùn)練學(xué)生的記憶速度。教師也可以說出乘法口訣的前半句，讓學(xué)生的思維都處于積極回應(yīng)的狀態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個長期的過程。教師應(yīng)當時刻注重知識與學(xué)生的思維活動相結(jié)合，使學(xué)生具有敏捷的思維能力和靈活的解題思路。在學(xué)生做練習(xí)題的時候，一位經(jīng)驗豐富的教師不僅要要求學(xué)生會做，還要讓學(xué)生用自己的語言表達自己的計算過程和解題思路，然后教師再對學(xué)生所講述的思維過程給予肯定或者糾正，這樣學(xué)生的思維邏輯能力會有較快的提高。但是由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，不足夠使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，所以，教師可采取指名發(fā)言、互相討論等方式。教師應(yīng)當有意識、有重點地幫助輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言，幫助發(fā)展他們的邏輯思維能力，促使他們的數(shù)學(xué)成績和邏輯思維能力的提高。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)教師任重而道遠?？傊W(xué)數(shù)學(xué)不僅要求教師教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)、理解、計算數(shù)學(xué)，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這是提高學(xué)生全面素養(yǎng)的需要。

（作者單位 貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學(xué)）

編輯 張珍珍