盧燕

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)而言，區(qū)域活動(dòng)有著鮮明的特點(diǎn)，它是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題開展的需要，通過創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)環(huán)境和提供種類豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒采用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)氛圍相對(duì)寬松、自主。因此，區(qū)域活動(dòng)是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

一、生態(tài)本色——區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置

生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。涉及的范疇也越來越廣，人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置上，我們有如下體會(huì)：

1.區(qū)域劃分合理、方便

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)一般都集中開設(shè)在教室的四周，以方便幼兒活動(dòng)和操作為宜。但是如果教室的空間不夠?qū)挸ū容^拘謹(jǐn)?shù)脑?，我們還可以利用午睡室、走廊等地方開辟區(qū)域。每個(gè)區(qū)的區(qū)域材料擺放高度不高于幼兒的視線，方便幼兒取放收拾，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。

2.區(qū)域標(biāo)志統(tǒng)一、美觀

幼兒園區(qū)域標(biāo)志應(yīng)該滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和審美需要，體現(xiàn)幼兒的審美情趣。因此，每個(gè)區(qū)域都要有明顯的標(biāo)志，如以幼兒喜聞樂見的卡通形象配以區(qū)域名稱。統(tǒng)一美觀的標(biāo)志，幫助幼兒將不同的區(qū)域進(jìn)行辨別，知道每個(gè)區(qū)域的功能和材料，能夠在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)自己的意愿很快地進(jìn)行選擇。

3.區(qū)域氛圍開放、舒適

教師通過創(chuàng)設(shè)開放舒適的區(qū)域環(huán)境來吸引幼兒，激發(fā)其主動(dòng)探索、求知的興趣，如語言區(qū)有柔軟的泡沫墊、靠墊、洋娃娃，幼兒可以在舒適的氛圍下閱讀；建構(gòu)區(qū)有大幅的高樓背景、提供安全帽、建構(gòu)圖紙、綠化輔助物等材料，幼兒可以自由建構(gòu)……

二、生活本質(zhì)——區(qū)域材料的投放

陶老先生啟示我們：“教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用”，他主張把教育與生活完全熔于一爐。在區(qū)域材料的投放上，我們遵循這一教育原則。

1.取材生活化

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，幼兒容易對(duì)生活中熟悉的事物產(chǎn)生親切感和好奇心，一些常見的事物也能激發(fā)起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成為其探索和求知的起點(diǎn)。那么，我們的區(qū)域材料的取材是如何體現(xiàn)生活化，又做到豐富的呢？

首先，原樣的材料直接利用。利用幼兒熟悉的生活中的材料，如豆子、筷子組合在一起，就可以聯(lián)系夾豆子的本領(lǐng)，發(fā)展手部肌肉力量；毛線和紙團(tuán)在一起，就可以聯(lián)系繞毛線，提高手眼協(xié)調(diào)能力；利用小衣服、小襪子練習(xí)疊放與收拾，提高動(dòng)手能力等。

其次，有用的材料組合使用。我們會(huì)把舊書中的卡通形象剪下來，然后投放到用月餅盒做成的故事盒中；我們會(huì)在牙膏盒上插一些吸管，讓幼兒根據(jù)上面不同數(shù)字的要求套進(jìn)相應(yīng)數(shù)量的圈；將飲料瓶通過切割做成沙漏等。

最后，怪異的材料創(chuàng)意應(yīng)用。怪異的材料主要是指一些似像非像的材料，這些材料都放在教室的百寶盒里，幼兒可以根據(jù)自己在區(qū)域活動(dòng)的需要，去選擇適合自己需要的材料，發(fā)展幼兒以物代物的想象創(chuàng)造能力。

2.內(nèi)容生活態(tài)

以“生活”為出發(fā)點(diǎn)，我們首先發(fā)展幼兒生活自理能力。小班幼兒的生活自理能力較弱，因此可以提供娃娃和衣服、褲子、襪子等材料，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)于中大班的幼兒來說，自理能力相對(duì)較強(qiáng)，可以對(duì)他們提出更高的要求，如學(xué)會(huì)系鞋帶、學(xué)會(huì)剪手指甲等，因此，在區(qū)域里提供泡沫紙做成的鞋子、長(zhǎng)手指甲的手，以及真的鞋帶和安全指甲剪，鍛煉中大班幼兒的生活自理能力。

以“生活”為出發(fā)點(diǎn)，我們其次發(fā)展幼兒全面發(fā)展的能力。根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的能力特點(diǎn)，提供不同的區(qū)域材料。如小班幼兒科學(xué)區(qū)提供的成品材料比較多，因?yàn)榘氤善凡牧蠈?duì)于他們來說有點(diǎn)難度，主要是通過看一看、比一比的方法來發(fā)現(xiàn)事物之間的奧秘，但是對(duì)于中大班幼兒來說，半成品的材料較多，幼兒可以自由探索，自主實(shí)踐，以自己的意愿來發(fā)現(xiàn)各種不同的科學(xué)道理，發(fā)展幼兒探索和求知的科學(xué)精神。

三、生命本身——區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施

幼兒園的活動(dòng)必須是能有效促進(jìn)幼兒生命個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)展的，對(duì)于教師來說就有了很高的要求。因此，區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)顯得尤為重要，我覺得教師可以從以下三方面著手：

1.主題材料與其他材料相結(jié)合

區(qū)域材料可以跟著主題的實(shí)施來投放，這樣做的好處是幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候?qū)w活動(dòng)中的所學(xué)知識(shí)有個(gè)預(yù)習(xí)、溫習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以加深對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。如，中班在開展主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”的時(shí)候，圍繞主題活動(dòng)的開展，教師在區(qū)域里分別投放了兒歌《別說我小》《會(huì)長(zhǎng)大的鞋子》，繪畫《我和弟弟妹妹一起玩》，數(shù)學(xué)“從小到大的排序”，音樂《母鴨帶小鴨》等操作材料，隨著主題活動(dòng)的實(shí)施和開展，幼兒可以在區(qū)域里預(yù)先學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中的內(nèi)容，還可以在集體活動(dòng)之后通過區(qū)域活動(dòng)達(dá)到溫故而知新的效果。

2.活動(dòng)記錄與活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

豐富的區(qū)域材料的投放，要盡可能地讓每一位幼兒都能嘗試其中材料的操作。怎么樣才能保證幼兒人人都參與區(qū)域活動(dòng)呢？我們給每位幼兒一本區(qū)域活動(dòng)記錄本，將每周的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以圖文并茂的形式記錄下來，幼兒完成后在其相應(yīng)的內(nèi)容下面打個(gè)勾，表示自己的操作情況。教師通過檢查區(qū)域活動(dòng)記錄本來查看和了解班級(jí)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的情況，提醒沒完成的幼兒及時(shí)完成。這樣做，可以幫助幼兒形成自律、自覺的個(gè)性，養(yǎng)成合理安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)性品質(zhì)。

（作者單位 江蘇省張家港市花園浜幼兒園）

編輯 張珍珍