王喜文

蘇霍姆林斯基在他的論著中提及：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！鄙罴凑Z文，實踐證明，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是需要實踐的。

新課程改革強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，體現(xiàn)社會發(fā)展需要人們進行廣泛多方面合作的特點。由于合作學(xué)習(xí)把教學(xué)動態(tài)因素之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動性無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動，通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)認知、情感與技能教學(xué)目標。

合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)主要矛盾的分析入手來建立新的師生地位觀，合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既導(dǎo)且演，結(jié)果導(dǎo)不明，演不精，事倍功半，苦不堪言。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織方式，合作學(xué)習(xí)認為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征，應(yīng)當(dāng)把個別化與人際互動有機地結(jié)合在一起，因此，在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一，但總體上還是群體性的。

合作學(xué)習(xí)認為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：競爭性的情境、個體性的情境、合作性的情境。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認為，在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種，但卻是目前運用的最少的一種學(xué)習(xí)情境，從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動，同時，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者還認為：在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂競爭，自主地進行獨立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與單干，競爭和個體活動能夠增益于合作學(xué)習(xí)，也就是說，合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時，并沒有否認競爭與個人活動的價值，而是將之納入了教學(xué)過程之中，使它們兼容互補，相得益彰，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標和尺度，將常模參照改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

培養(yǎng)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)尤為重要，因此，我想淺談我在教學(xué)實踐中總結(jié)的策略和一些要注意的事項。（1）教師要更新教育理念。課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學(xué)習(xí)課程標準提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)；（2）合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補性；（3）合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時適量和確定性；（4）處理好合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系；（5）處理好形式和目標的關(guān)系；（6）及時進行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)；（7）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會技能，主要包括以下幾個方面：（1）學(xué)會收集資料；（2）表達自己的觀點；（3）討論問題；（4）認識合作的重要性；（5）建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。

因此，把合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)中，不論是在作文和閱讀中，都可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，樹立學(xué)生自立、自強的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

（作者單位 吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 薄躍華