梁立英

摘 要：激勵性評價是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵，誘發(fā)其學習興趣，使學生積極主動學習的一種策略。

關鍵詞：激勵性評價；語文教學；評價方式

新課程要求教師在教學中面向全體學生，倡導對學生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現(xiàn)了這一要求。下面，我就“在語文教學中運用激勵性評價”談幾點體會。

一、評價要采取不同的方式，激起學生學習興趣

1.語言激勵。教師對學生的回答應有不同的評價和語言提示，注重發(fā)揮評價的激勵和導向作用。例如，當學生回答問題正確時，教師可報以贊賞的語言：“有進步”等；當學生回答問題有新意時，教師可用欣賞的語氣贊嘆：“很棒，有創(chuàng)新精神”；這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心，促進師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學效果。

2.動作激勵。教師可用體態(tài)語對學生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。動作的強化方式有：微笑、點頭、鼓掌、接近等。恰到好處的體態(tài)語可幫助教師表達對學生的態(tài)度，傳遞豐富的情感，起到表達情感的作用。

3.標志激勵。教師對學生的成績或行為給予象征性的獎賞物，以示鼓勵和肯定，比如，學生作業(yè)寫得特別工整或考試成績較好時，就可以使用鼓勵性圖案、印章、小獎品等，使學生在潛移默化中受到鼓勵。

二、評價學生要因人而異，激發(fā)學生學習欲望

評價學生時，要因人而異，因材施教。對后進生，贊許是他們心靈的甘露。在我的課堂上，我會把更多的關注投向那些學困生。遇到他們舉手發(fā)言，我會說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢、聰明?！痹谶@樣一個充滿關愛的課堂氛圍中，學困生消除了內(nèi)心的自卑，品嘗到了被人尊重的喜悅，會讓他們變得越來越自信。

三、評價學生不能只看成績，激勵學生共同進步

學生的學習生活是豐富多彩的，而不應把評價學生的標準狹隘地限定在成績的高低上。如果教師僅以語文、數(shù)學考試成績高低這把尺子來衡量每一個學生，那么除了極少數(shù)學生外，其他學生在其他方面的才能都有可能被抹殺掉。

激勵性評價學生的作用是不可估量的。歸根結(jié)底，評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點；評價需要教師獨具匠心，探尋到合適的評價方法。在這種教學模式下，正符合新課程標準中提到的實施素質(zhì)教育的要求，這必將對素質(zhì)教育的深化具有重要的現(xiàn)實意義和深遠影響。

參考文獻：

鄧新年.淺談鼓勵性語言在語文教學中的作用.科教文匯，

2010（04）.

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)葦廠小學）

編輯 謝尾合