王朋賓

新材料作文，是在材料作文的基礎(chǔ)上注入新元素而逐漸發(fā)展起來(lái)的一種作文新樣式。它具有限制性與開(kāi)放性結(jié)合、指向性與靈活性統(tǒng)一的新特點(diǎn)，已成為高考作文的主流命題形式。從2006年出現(xiàn)以來(lái)，受到命題者的普遍青睞。由于各地閱卷的要求不同，教師指導(dǎo)時(shí)要求不一，對(duì)新材料作文中的“材料”處理方式不同，使考生的高考成績(jī)受到了一定的影響，筆者認(rèn)為有必要對(duì)這一問(wèn)題予以梳理與澄清。

新材料作文的“材料”處理多年來(lái)仁者見(jiàn)仁。比如，上海市高考作文閱卷名師李理在《高考作文6種模式難得高分》一文中指出，其中一種模式難得高分就是“沒(méi)有聯(lián)系所給材料”，并闡明：“既然是材料作文，所給材料就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，不能割裂，不能脫離材料，自說(shuō)自話。即便從材料中任選一個(gè)角度，可以綴文成篇，但也不能將它同材料割裂開(kāi)來(lái)，將材料拋在一邊，與文章不搭邊。有的考生，對(duì)于考卷上的材料只字未提，這是‘給材料作文所不允許的”。張祥偉先生主編的《步步高高考總復(fù)習(xí)（語(yǔ)文》一書(shū)中說(shuō)：“有人說(shuō)通篇不用材料就是偏題，我是不贊成的，只要內(nèi)容上有聯(lián)系就是用了材料，老師應(yīng)注意正確引導(dǎo)?！泵鎸?duì)不同的指導(dǎo)，我們的考生該何去何從？筆者認(rèn)為，這種脫離具體作文材料與要求的指導(dǎo)是有失偏頗的，必須具體作文要求具體對(duì)待。下文僅以2013年全國(guó)各地高考的18套試題為例，具體闡述要不要引述材料和怎樣引述材料的問(wèn)題。

先看2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ作文題（原題略）。

要求之一是“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，考生只要能抓住材料內(nèi)容和含意指向的范圍“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣”就是符合題目要求的，至于文中提不提到材料是無(wú)關(guān)緊要的。有一篇滿(mǎn)分作文題目是“心靈的勇氣”。這篇作文沒(méi)有提及材料內(nèi)容，它扣題的訣竅就是抓住了材料里的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”。像這樣要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”或“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”的，2013年還有全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ、廣東卷、廣西卷、重慶卷等8道作文題，一般說(shuō)來(lái)，行文中提不提到材料不會(huì)作硬性的要求，不會(huì)以提不提到材料為是否扣題的標(biāo)準(zhǔn)。

2013年的江西卷的作文要求是“你對(duì)上述‘三怕或‘不怕有何體驗(yàn)或思考？”命題的指向非常明確，“對(duì)上述”的“體驗(yàn)”可以寫(xiě)記敘文，“對(duì)上述”的“思考”可以寫(xiě)議論文，不管是記敘還是議論都要源于“三怕”或“不怕”。這樣的命制要求考生是萬(wàn)不能脫離材料的，否則就有離題之嫌了。例如，滿(mǎn)分作文《自由“界”與現(xiàn)實(shí)“限”》是這樣開(kāi)頭的：

“中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹(shù)人”，針對(duì)當(dāng)下很多中學(xué)校園這樣的流行語(yǔ)，筆者實(shí)在覺(jué)得現(xiàn)在的后生可畏，心靈之自由，語(yǔ)言之不羈、個(gè)性之追求著實(shí)可愛(ài)，著實(shí)有人人爭(zhēng)做文藝青年，個(gè)個(gè)愿趕上時(shí)尚翹楚的不擋之勢(shì)，也同時(shí)反映出當(dāng)下我們教育行為的一些問(wèn)題。

寫(xiě)議論文要緊扣材料，記敘文自不待言了，否則談對(duì)什么的體驗(yàn)?zāi)兀款?lèi)似江西卷這樣的作文命題要求的2013年全國(guó)各地共有9道，例如，福建卷要求是“上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？”福建卷的要求是“根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考”，北京卷的要求是“科學(xué)家與文學(xué)家各自對(duì)手機(jī)的看法，引發(fā)了你那些思考和想象？”浙江卷的要求是“結(jié)合上述材料，你有什么所思所感？”這樣的命題要求考生寫(xiě)作議論文時(shí)一般要從材料寫(xiě)起，寫(xiě)記敘文一般要注意緊扣材料的中心句或關(guān)鍵語(yǔ)，如2013年的湖南卷兩則材料都出現(xiàn)的“我愿意”。

弄明白了什么樣的命題要求要緊扣材料，接下來(lái)就要思考怎樣引述材料了。作文時(shí)在什么地方引述材料及不同的引述方式也能看出考生不同的作文能力和不同的作文境界。

1.材料的放置位置

（1）開(kāi)頭引入_材料作文問(wèn)題和論點(diǎn)都來(lái)自材料，因而必須注重作文和材料的密切關(guān)系。材料作文與命題作文的寫(xiě)作在確立了立意和題目后基本相同，但材料作文有其自身的特點(diǎn)，那就是在開(kāi)始引題方面一定要結(jié)合材料。材料作文的基本思路是引材料、提觀點(diǎn)、聯(lián)實(shí)際、深擴(kuò)展、結(jié)全篇等五部分。所以引材料一般都放置在文章的開(kāi)頭。還以2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷為例，河南一考生的滿(mǎn)分作文《思慮重重為哪般》是這樣在開(kāi)頭轉(zhuǎn)述材料的。

將一塊價(jià)值連城的鉆石切割成功，得之，固然威風(fēng)八面；不得，則后患無(wú)窮。很多有經(jīng)驗(yàn)的切割師在如此風(fēng)險(xiǎn)巨大的事情上退縮了，老切割師肯放手指導(dǎo)徒弟去做，足見(jiàn)他的功力和自信；而徒弟敢于接過(guò)來(lái)這個(gè)重任，更放映出他的膽識(shí)與勇氣。

（2）中間強(qiáng)化_材料作文的“材料”一般不宜放在議論文的中間。因?yàn)橹虚g部分是議論文的論證部分，在中間的“材料”會(huì)被認(rèn)為是考生當(dāng)作論據(jù)來(lái)用的?？忌挠^點(diǎn)來(lái)源于“材料”，又用該“材料”來(lái)證明觀點(diǎn)，顯然這樣的議論思路是不合邏輯的是混亂的。

如果考生在文章開(kāi)頭提出論點(diǎn)，“材料”是作為強(qiáng)化論點(diǎn)而出現(xiàn)的，放在行文的第二自然段或前半部分，是會(huì)被認(rèn)可的。如2013年江西卷滿(mǎn)分作文《勇者不懼》前兩段是這樣寫(xiě)的：

古人云：智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。當(dāng)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要做一個(gè)勇者，不害怕，不逃避，不妥協(xié)。不管眼前是急流險(xiǎn)灘還是高山陡峰，我們都應(yīng)拿出“到中流擊水，浪遏飛舟”的勇氣，去挑戰(zhàn)并戰(zhàn)而勝之。

如材料言，當(dāng)代學(xué)子有“三怕”，究其根本，無(wú)非是畏難情緒在作祟，害怕一方面是自己的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生，另一方面是受他人言語(yǔ)評(píng)價(jià)的影響而產(chǎn)生。但我認(rèn)為，“三怕”不應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的障礙，只要我們嘗試去克服畏難情緒，做一個(gè)真正的勇者，那么“三怕”也將變成“三不怕”。不僅學(xué)習(xí)，人生亦如此。

（3）結(jié)尾回扣_“材料”引出觀點(diǎn)后，“材料”是否就沒(méi)有用處了呢？回答是否定的。事實(shí)上，有很多考生在論述的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)會(huì)有些“跑遠(yuǎn)”，那么在結(jié)尾小小的回扣材料就不失為扣題的一個(gè)最直觀的辦法。2013年閱卷過(guò)程中，我們就發(fā)現(xiàn)少數(shù)考生扣題很好。在充分議論許多“畏懼”的現(xiàn)實(shí)原因和心理原因后，考生不忘扣住材料，巧妙點(diǎn)題：“中學(xué)生的‘三怕也是這個(gè)原因”。2013年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷河北一考生的滿(mǎn)分作文《“大心臟”的秘訣》開(kāi)篇列舉了著名球星在籃球場(chǎng)上角逐讓觀眾緊張得快要窒息了的時(shí)候，他們?cè)绞抢潇o，引入“大心臟”這一說(shuō)法，接著聯(lián)系日常生活中的例子，使讀者對(duì)“大心臟”有了一個(gè)客觀清晰的認(rèn)識(shí)，最后論述“大心臟”的秘訣，在結(jié)尾處順勢(shì)嵌入材料的內(nèi)容：

有一個(gè)故事能說(shuō)明無(wú)得失心對(duì)成功的決定性影響：一位商人買(mǎi)回一塊寶石，鉆石中有一道裂紋，如果能仔細(xì)地沿著裂紋將鉆石一分為二，鉆石將價(jià)值連城，可一旦切割失手，就要蒙受巨大的損失。那些技術(shù)高強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的切割師，沒(méi)人敢接這筆單，最后，一個(gè)全然不知其中得失的年輕學(xué)徒，在師父的指導(dǎo)下，成功地將鉆石精確地沿裂紋一分為二。

2.不同的引述方式

材料作文我們強(qiáng)調(diào)材料與文章的內(nèi)在聯(lián)系，考生既要注意扣緊“材料”，又不能大段大段地復(fù)述材料，更不能對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。不同的引述方式反映出考生掌控材料能力的高下。以2014年九江市一模作文試題為例來(lái)進(jìn)行具體闡述。

閱讀下列材料，按要求作文。

近日，長(zhǎng)沙理工大學(xué)涂老師開(kāi)車(chē)外出，看到路邊一對(duì)夫婦抱著一個(gè)昏迷不醒的小男孩。涂老師二話不說(shuō)，立即招呼他們上車(chē)，一路疾馳將孩子送到醫(yī)院搶救。可是，他一路上闖了七八個(gè)紅燈，駕駛證可能要被吊銷(xiāo)了。

對(duì)這種送醫(yī)院闖紅燈的行為，你有何看法或感悟？請(qǐng)據(jù)此作文。

學(xué)生的作文大致有下列幾種引述材料的方式。

（1）基本照抄型

近日，長(zhǎng)沙理工大學(xué)涂老師開(kāi)車(chē)外出，看到路邊一對(duì)夫婦抱著一個(gè)昏迷不醒的小男孩。他二話不說(shuō)，立即招呼他們上車(chē)，他一路上闖了七八個(gè)紅燈一路疾馳將孩子送到醫(yī)院搶救。對(duì)此人們議論紛紛，我是十分欣賞這位老師的。

此類(lèi)基本照抄材料作為作文開(kāi)頭的寫(xiě)作，難以先聲奪人，還直接暴露出考生作文的機(jī)械與生硬，應(yīng)盡量避免。

（2）概括材料型

長(zhǎng)沙理工大學(xué)的涂老師為救昏迷的小男孩而連闖七八個(gè)紅燈，駕駛證可能要被吊銷(xiāo)了。在我看來(lái)，涂老師的行為是正確的。規(guī)則誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高。

考生沒(méi)有直接摘抄材料，而是擷取材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行概括，顯示考生駕馭材料的能力。緊接著就提出文章的觀點(diǎn)，開(kāi)頭干凈利落。

（3）內(nèi)化提煉型

疾馳的汽車(chē)為著一個(gè)鮮活的生命，鮮亮的紅燈警示著人們遵規(guī)守紀(jì)。當(dāng)二者不能兩全時(shí)，孰輕孰重？是生命還是是規(guī)則？這是一個(gè)難題。

這類(lèi)開(kāi)頭，看似沒(méi)有使用材料，實(shí)際上是作者對(duì)材料進(jìn)行了提煉內(nèi)化，彰顯了考生對(duì)材料精髓的領(lǐng)悟與掌控，可謂無(wú)聲勝有聲，達(dá)到了不用材料卻勝過(guò)使用材料的效果，應(yīng)為引述方式的最高層次。

作者單位：江西彭澤一中。