何曉麗

（北京鐵路電氣化學(xué)校，北京 102202）

1 案例教學(xué)法

《城市軌道交通車輛駕駛》是北京鐵路電氣化學(xué)校軌道交通駕駛與檢修專業(yè)的一門核心課程。課程的核心能力要求是掌握司機(jī)在正常和非正常的情況下列車安全正點(diǎn)駕駛的能力，并掌握與其他行車崗位進(jìn)行有效、合理溝通的方法。作為一門理實(shí)一體課程，在上課時(shí)多采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。選擇何種教學(xué)方法教學(xué)，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)來定。下面就談?wù)劙咐虒W(xué)法在城市軌道交通車輛駕駛課程中的應(yīng)用。

1.1 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是指以某個(gè)具體、典型事件或案例為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過對(duì)具體案例的討論和分析，然后總結(jié)出自己的分析結(jié)果或?qū)栴}的看法。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放式學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方法。

1.2 課堂教學(xué)案例的特點(diǎn)

課堂教學(xué)案例的獲得渠道基本上有2條：一是教師為學(xué)生提供的案例，二是學(xué)生根據(jù)教師的要求從現(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)習(xí)資料或者互聯(lián)網(wǎng)上搜集的案例。在職業(yè)教育中，案例以描述的方式重現(xiàn)了以往在本崗位職業(yè)生涯中發(fā)生的事件以及對(duì)事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果，而這些記錄對(duì)學(xué)生處理現(xiàn)在或者是未來的職業(yè)崗位發(fā)生的類似事件有很好的參考價(jià)值。因此，案例教學(xué)法在職業(yè)教育的工科專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

1.3 案例教學(xué)法在城市軌道交通車輛駕駛課程中的作用

《城市軌道交通車輛駕駛》是一門工程背景很強(qiáng)的實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位觀念、提高學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)于達(dá)到課程的實(shí)踐性和綜合性要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性、提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力、改善教學(xué)效果等方面有很大幫助。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 由教師向?qū)W生介紹精選案例

案例的選擇大多來源于社會(huì)實(shí)踐，案例選擇是否恰當(dāng)，直接影響案例教學(xué)效果和質(zhì)量。選擇案例一定要考慮到案例與課程的相關(guān)性，還要考慮到案例的真實(shí)性和時(shí)效性。一般在案例正式開始學(xué)習(xí)前1～2周，就要把案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例材料和需要學(xué)習(xí)的教材或讀物，廣泛搜集信息，積極思考，在頭腦中初步形成關(guān)于案例的原因分析和解決方案。教師在呈現(xiàn)案例情況時(shí)，同時(shí)提出問題或隱含問題，做到啟而不發(fā)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開動(dòng)腦筋，自主探索，運(yùn)用課程的專業(yè)理論知識(shí)去分析問題，解決問題。

2.2 案例分析

在學(xué)生開始分析、討論的過程中，教師必須積極進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。案例教學(xué)法的課堂上，思考過程重于正確答案。每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問題都應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論。經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，得到能力的升華。而在這一互動(dòng)過程中，教師要指導(dǎo)全班討論案例，保證課堂討論和分析內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)和方向，同時(shí)向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，回答學(xué)生知識(shí)方面的難題，并維持課堂秩序，幫助學(xué)生去探索解決問題的方案。

2.3 陳述意見，發(fā)表看法、結(jié)論

同學(xué)們經(jīng)過對(duì)案例的研究、分析和討論之后，請(qǐng)每個(gè)小組或者每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見或觀點(diǎn)，在小組或同學(xué)發(fā)言的過程中，老師和同學(xué)一定要學(xué)會(huì)傾聽，中途最好不要打斷同學(xué)的發(fā)言。在知識(shí)點(diǎn)整理與評(píng)價(jià)反饋中根據(jù)同學(xué)們的陳述意見和討論結(jié)果，整理出所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后，要對(duì)案例本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)討論結(jié)果做出多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)案例

案例背景：非正常行車。

教學(xué)目標(biāo)：通過課上案例分析，發(fā)現(xiàn)列車發(fā)生事故原因，通過討論，掌握實(shí)施列車救援以及乘客疏散方法。

（1）準(zhǔn)備階段。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組搜集信息，并將所搜集的信息分類。搜集的信息包括：了解上海軌道交通1號(hào)線的車站分布及站內(nèi)設(shè)備的具體布置、列車車次的規(guī)定、小交路的定義、列車折返的定義、各種信號(hào)機(jī)的顯示含義、列車緊急制動(dòng)距離及非正常行車等內(nèi)容等。

（2）介紹案例。教師介紹案例：2009年12月22日6時(shí)50分，上海軌道交通1號(hào)線上行1177次空車在錦富路站至上?；疖囌拘〗宦氛鄯?，中山北路站往上海火車站開出下行的1500次列車以60.5公里的時(shí)速行駛近上?；疖囌緯r(shí)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方進(jìn)站信號(hào)燈為紅燈，立即采取緊急制動(dòng)措施，隨后系統(tǒng)才發(fā)出制動(dòng)命令；由于當(dāng)時(shí)制動(dòng)距離已不足，6時(shí)54分，載有乘客的1500次列車以16.5公里的時(shí)速與正在折返的1177空車發(fā)生側(cè)面沖撞，造成1500次列車駕駛室車頭受損和第一節(jié)車廂的第2位轉(zhuǎn)向架的輪對(duì)脫軌，由于速度較慢，事故未造成乘客傷亡。事故發(fā)生后，上海申通地鐵集團(tuán)啟動(dòng)搶修預(yù)案。由于隧道空間狹小和通道能力限制，復(fù)軌頂升作業(yè)困難，乘客運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢，地鐵1號(hào)線全線于11時(shí)48分逐步恢復(fù)運(yùn)營(yíng)。由于事故發(fā)生時(shí)是上班高峰，影響到多次列車的運(yùn)行，造成大量乘客出行受影響，社會(huì)影響也較大。

（3）分析案例。學(xué)生根據(jù)教師提供資料進(jìn)行思考分析、討論，討論以小組為單位進(jìn)行，討論要點(diǎn)包括：①列車進(jìn)站操縱程序是什么？②遇進(jìn)站信號(hào)機(jī)顯示紅燈情況的操作步驟是什么？③在什么情況下進(jìn)站信號(hào)機(jī)顯示紅燈？④列車接近車站時(shí)司機(jī)需確認(rèn)的內(nèi)容包含哪些？⑤司機(jī)在值乘的過程中應(yīng)做好哪幾方面的工作？⑥分析造成這起列車側(cè)面沖突的原因和責(zé)任如何劃分？⑦發(fā)生事故后，如何疏散乘客？⑧線路設(shè)備等發(fā)生故障及影響列車運(yùn)行如何處理？⑨電動(dòng)列車司機(jī)如何請(qǐng)求救援？學(xué)生在分析、討論的過程中，教師要細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生討論遇到困難的時(shí)候可以給予引導(dǎo)、提示，但提示前要給學(xué)生留有足夠思考和討論的時(shí)間。

（4）陳述意見。根據(jù)上面幾個(gè)問題的討論分析結(jié)果，然后陳述小組意見。在小組成員陳述意見前成立一個(gè)聽取匯報(bào)小組，小組成員由老師和每個(gè)小組的一名同學(xué)組成，在小組成員中指定1人或2人負(fù)責(zé)記錄工作，把討論問題的結(jié)果、不同建議記錄下來。每個(gè)小組陳述完畢，都要有意見反饋，在這里，筆者建議先由學(xué)生進(jìn)行反饋，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣做的目的也是為了提高學(xué)生的歸納、總結(jié)問題的能力。

（5）知識(shí)整理評(píng)價(jià)總結(jié)。結(jié)合討論結(jié)果和課堂表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)課前搜集信息積極和課堂討論中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，結(jié)合案例及討論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極肯定他們每個(gè)組做得比較好的一面或者是閃光點(diǎn)，同時(shí)也指出他們中存在的不足，包括討論問題的方式方法問題、對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解問題和相互溝通問題等，幫助他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己，隨后給出一個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定，并納入階段成績(jī)考核，成績(jī)?cè)u(píng)定要同時(shí)體現(xiàn)出既有老師評(píng)定，又有同學(xué)評(píng)定，這也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

案例教學(xué)法不但能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容的精髓，獲得分析問題及創(chuàng)新地解決問題的能力，使中職院校課堂氛圍枯燥、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀得以改觀，而且還能不斷提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但在使用時(shí)要注意：學(xué)生要具備一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有一定的自主學(xué)習(xí)能力；適宜中、小班教學(xué)。另外，案例教學(xué)法有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力，不太適合理論性、基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

［1］武建國(guó).關(guān)于案例教學(xué)法的幾個(gè)問題［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：79-82.

［2］上海申通地鐵集團(tuán)有限公司軌道交通培訓(xùn)中心.城市軌道交通電動(dòng)列車駕駛［M］.北京：中國(guó)鐵道出版社，2010.

［3］嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［4］賈紹義.工程案例教學(xué)法在化工原理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.化工高等教育，2010（3）：78-81.