劉雪松

( 青島酒店管理技術(shù)學(xué)院，山東青島266100)

0 引言

目前，我國的教學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的教育模式上，從事著教師講解、學(xué)生記憶的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與師生的互動性受到了嚴(yán)重的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的提出是傳統(tǒng)教育的一大改革，尤其是在高校管理學(xué)教學(xué)中，更符合其課程實踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的特點，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主動腦的習(xí)慣，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，并有利于當(dāng)前高校的教學(xué)環(huán)境。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源與教學(xué)特點

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的起源并不久遠(yuǎn)，是由美國中小學(xué)化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯于2011 年的秋天提出，自實施以來，由于其效果明顯，所以逐漸演變成一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用一些業(yè)余時間來練習(xí)和完成，而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的不同在于:學(xué)生在業(yè)余時間完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實際作用

翻轉(zhuǎn)式課堂使傳統(tǒng)的師生角色得到了轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生逐漸變得主動學(xué)、自己學(xué)。而作為新的教學(xué)理念的實踐者與探索者，翻轉(zhuǎn)式課堂在其教學(xué)設(shè)計上需根據(jù)學(xué)生的活動規(guī)律來進(jìn)行“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并通過“以學(xué)為主、以教為輔”的教學(xué)理念，使學(xué)生從知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主探究者，把更多的思考、更多的話語權(quán)留給學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)校和教師也從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)習(xí)過程，所需要考察的是學(xué)生掌握解決問題的方法和途徑，從而實現(xiàn)多元化的教學(xué)目的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校管理學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

由于管理學(xué)實踐性與專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的時候，并不是僅僅靠網(wǎng)絡(luò)上搜集的知識信息就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而是需要把更多的理論知識聯(lián)系到實際社會中，并通過一定的調(diào)研工作來完成學(xué)習(xí)。但是在這個過程中會花費大量的時間與精力，同時還需要較強(qiáng)的協(xié)作意識與人際交往能力，而作用在我國傳統(tǒng)模版式教育培育下的大學(xué)生上，會存在很多的問題，況且如果這些問題不能得到有效的解決，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不但不會起到積極的效果，反而會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對此教學(xué)模式產(chǎn)生一定的抵抗心理。所以，在管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計和運用上，一定要結(jié)合我國國情，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，在向他們提供完整的文獻(xiàn)資源、充分交流機(jī)會的同時，要采取各種有效措施來解決其中存在的問題。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的要求

新模式下的課堂教學(xué)活動已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在教師的教學(xué)要求上不僅要對課本內(nèi)容進(jìn)行充分把握，還要對在課堂活動中學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成難度與完成情況進(jìn)行預(yù)測和掌控，并具備對教學(xué)中發(fā)生的各種意外事件的應(yīng)變能力和解決能力。所以，為了達(dá)到這些要求，教師首先要從自身做起，除了要掌握一定的知識技能之外，還需要具備較強(qiáng)的組織能力和交流技巧，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，使自身成為一個經(jīng)驗管理的實踐者。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)校的要求

1)管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施需要大量的支撐性材料，除了對其數(shù)量和種類要求之外，還需要具有時效性，并符合當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況。所以在其運用上要重視管理學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，并在其中添置常規(guī)的教案、教學(xué)大綱、案例庫、習(xí)題庫、學(xué)術(shù)講座和關(guān)于企業(yè)管理的實踐影像資料等，從而形成一個全方位、立體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，方便教師教學(xué)與學(xué)生利用。

2)學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用方法的交流會，對新的教學(xué)方法進(jìn)行討論，交流教學(xué)經(jīng)驗，可以現(xiàn)場觀摩教學(xué)，由優(yōu)秀教師對新教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo);還可以以教學(xué)論文的形式展示研究成果，供大家學(xué)習(xí)，使教師更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)水平。

3 結(jié)語

隨著新技術(shù)在學(xué)校的滲透和普及，教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，如數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動化學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。但是，如果要真正地發(fā)揮出其中的價值與作用，僅僅靠引進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這其中必須要結(jié)合當(dāng)時的實際情況，采用適合于自己院校的教學(xué)理念，來真正地實現(xiàn)所要達(dá)到的教學(xué)目的。

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