李 墨

(四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院，四川成都 610068)

教師職業(yè)理想對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響

李 墨

(四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院，四川成都 610068)

教師職業(yè)理想主要由教師職業(yè)動(dòng)機(jī)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)意志和教師職業(yè)信念等因素構(gòu)成。教師專業(yè)化發(fā)展主要有四個(gè)維度:教師專業(yè)信念、教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識(shí)和教師專業(yè)技能。教師職業(yè)理想對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，教師的職業(yè)理想增強(qiáng)了教師對(duì)教師專業(yè)信念的堅(jiān)定，有助于教師對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)技能的習(xí)得。

教師職業(yè)理想;教師專業(yè)化;職業(yè)態(tài)度;專業(yè)知識(shí);專業(yè)技能

一、教師職業(yè)理想的構(gòu)成

著名作家雨果提出:人有了物質(zhì)才能生存，人有了理想才能生活［1］。有些人只是懂得如何生存，卻不懂得怎么生活，他們不懂得生活的意義。怎么樣讓一個(gè)人既會(huì)生存也會(huì)懂得生活的意義之所在，是人們長(zhǎng)期以來(lái)廣泛探討的熱點(diǎn)話題。理想是人們對(duì)于美好未來(lái)的向往與追求，反映了人們對(duì)生活的態(tài)度，寄托著人們的期望，是人類最高價(jià)值觀的體現(xiàn)。教師職業(yè)作為人類社會(huì)眾多職業(yè)的一種特殊類型，教師的職業(yè)理想是什么，教師職業(yè)理想由哪些因素構(gòu)成，成為了教育研究領(lǐng)域特別是教師研究的焦點(diǎn)話題之一。

教師的職業(yè)理想主要由教師職業(yè)動(dòng)機(jī)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)意志和教師職業(yè)信念等因素構(gòu)成。

(一)教師職業(yè)動(dòng)機(jī)

教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是人們有意愿選擇教師職業(yè)作為自身工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。教師職業(yè)動(dòng)機(jī)直接引起并且維持著教師從事教育教學(xué)的職業(yè)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)一定教育目的、一定培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)哈佛大學(xué)研究表明個(gè)體在工作情境中的三個(gè)動(dòng)機(jī):權(quán)力動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和親和動(dòng)機(jī)。這三種動(dòng)機(jī)也表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)工作過(guò)程中。教師對(duì)于教師職業(yè)的權(quán)力動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，使得教師希望通過(guò)從事教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生、班集體、學(xué)校以及社會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，形成一定的知名度，他們不僅希望成為一名優(yōu)秀教師，也想成為一定范圍內(nèi)的優(yōu)秀管理者［2］105-106。較強(qiáng)成就動(dòng)力的教師具有很高的“自我效能感”，他們不斷追求教育目的，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，并且努力工作追求成功。他們不僅敢于對(duì)教育教學(xué)行為和結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，而且愿意通過(guò)不懈努力工作取得相應(yīng)的教育教學(xué)成果。具有親和動(dòng)力的教師愿意與學(xué)生、學(xué)校同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等積極溝通、交流與合作，受到贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)之后會(huì)更加積極努力的從事教育工作。

(二)教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度是教師對(duì)于教育教學(xué)工作表現(xiàn)出的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的觀念。教師職業(yè)態(tài)度受教師個(gè)人的興趣、自我期望、能力、價(jià)值觀等方面的影響，教師職業(yè)態(tài)度通常決定著并且影響著教師從事職業(yè)活動(dòng)的行為，并且表現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師職業(yè)態(tài)度也受教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的影響，包括對(duì)教師工作環(huán)境、工作福利待遇、未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的認(rèn)知［3］。教師職業(yè)態(tài)度還受社會(huì)因素的影響，教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)工作中的地位、認(rèn)可程度也影響著教師的職業(yè)態(tài)度，教師個(gè)人具有較強(qiáng)的責(zé)任感，對(duì)于個(gè)人能力提升的責(zé)任，對(duì)于社會(huì)人才培養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)于國(guó)家教育長(zhǎng)期發(fā)展的責(zé)任，都將有助于教師樹(shù)立積極穩(wěn)定的教師職業(yè)態(tài)度。

(三)教師職業(yè)意志

教師職業(yè)意志是教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)調(diào)節(jié)職業(yè)行為所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)毅力與職業(yè)精神。教師職業(yè)道德意志是教師職業(yè)意志的核心，是教師在正確履行職業(yè)義務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服困難、調(diào)節(jié)職業(yè)行為的一種道德精神力量［4］。具有職業(yè)道德意志的教師，才能逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，即對(duì)教師工作保持持之以恒的自覺(jué)性和始終如一的忠誠(chéng)度。教師職業(yè)意志還表現(xiàn)在教師從事教育教學(xué)工作中的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐，不滿足于教育教學(xué)工作現(xiàn)狀，具有改革創(chuàng)新的精神，表現(xiàn)為教師積極向上、拼搏進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的精神，善于革新教育理念，善于改革教學(xué)方法，勇于拓展學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，積極從事學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐研究。

(四)教師職業(yè)信念

教師職業(yè)信念是教師堅(jiān)信自己的職業(yè)和自己追求的目標(biāo)的正確性，毫不動(dòng)搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向。教師職業(yè)信念一旦形成則很難發(fā)生改變，即使在遇到再多再大的困難與挫折時(shí)，也都能堅(jiān)定信念、矢志不移地做好自己的工作［2］106-107。教師如果具有了堅(jiān)定的職業(yè)信念，也就具有了克服困難的心理根基，從而就可以從容應(yīng)對(duì)職業(yè)工作中的困難與挫折。教師職業(yè)信念表現(xiàn)在教師對(duì)于教育教學(xué)工作的事業(yè)心，將教師工作不僅僅作為一種個(gè)人謀生的手段，更是將其作為自己一輩子為之努力奮斗的事業(yè)，堅(jiān)持不懈的實(shí)現(xiàn)教育目的與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的維度

教師專業(yè)化發(fā)展主要有四個(gè)維度:教師專業(yè)信念、教師專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)知識(shí)和教師專業(yè)技能。

(一)教師專業(yè)信念

教師專業(yè)信念是教師對(duì)于從事教育教學(xué)工作的主要理念與態(tài)度。教師的教育教學(xué)理念決定著教育教學(xué)的行為及結(jié)果。教師專業(yè)信念包括教師觀、學(xué)生觀、人才觀、知識(shí)觀、能力觀等多方面。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師是“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，其僅僅是知識(shí)傳授者。新課程改革使教師角色走向多元化，新型的教師觀認(rèn)為教師不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的組織者和管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參謀和伙伴，更是學(xué)生人生道路上的引路人、知心朋友、心理醫(yī)生［5］。樹(shù)立正確的學(xué)生觀是教師專業(yè)信念的關(guān)鍵要素之一，以學(xué)生為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。對(duì)于人才觀，多元智能理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，在學(xué)校里沒(méi)有“差生”，有的只是“差異”［6］。建構(gòu)主義對(duì)于知識(shí)觀的認(rèn)識(shí)則為:知識(shí)是一種主體性的存在，學(xué)習(xí)主體基于自己的經(jīng)驗(yàn)以及所處的社會(huì)文化背景，通過(guò)自我主動(dòng)建構(gòu)的方式而獲得融入主體世界的知識(shí)。能力觀方面，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備較為全面綜合的能力，比如生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等，不能僅僅將學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)生能力衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(二)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)道德、儀表形象等外在素質(zhì)的集中表現(xiàn)。教師的專業(yè)態(tài)度是建立在對(duì)自己從事的教育事業(yè)的價(jià)值和意義深刻理解的基礎(chǔ)之上所形成的堅(jiān)定信念與理想追求［7］。教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)呢?教師應(yīng)該具備寬廣的視野與博大的胸懷，教師要立足國(guó)內(nèi)、放眼世界，培育國(guó)際性教育理念的寬廣視野，順應(yīng)世界多元文化的發(fā)展，胸懷博大，包容多元文化，積極吸收多元文化教育成果的精華，融入到學(xué)校教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)該對(duì)教育工作充滿激情、熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，努力拼搏，敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。教師應(yīng)該具有高尚的人格品質(zhì)，高雅的言行舉止，成為學(xué)生的表率。教師應(yīng)該具備開(kāi)朗豁達(dá)的性格，熱愛(ài)生活，博學(xué)多才，培養(yǎng)高雅的生活情趣。

(三)教師專業(yè)知識(shí)

教師專業(yè)知識(shí)包括教師所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，跨學(xué)科的文化知識(shí)等［8］。教師承擔(dān)著一個(gè)具體學(xué)科的教育教學(xué)工作，所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)中的本體性知識(shí)，教師必須精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該具有深入透徹的理解和系統(tǒng)全面的掌握。教師想要高質(zhì)量高效率完成學(xué)科教學(xué)工作，需要具備一定的教育學(xué)知識(shí)，包括先進(jìn)的教育理念、教育基本原理、課程與教學(xué)的原理與實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)法等?；A(chǔ)教育階段學(xué)生處于青春期，青少年的身體正在發(fā)育，心理發(fā)展存在或多或少的問(wèn)題，甚至部分學(xué)生有心理障礙，教師要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理干預(yù)，積極引導(dǎo)與疏導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過(guò)心理困難期。為滿足學(xué)生多方面知識(shí)的求知欲，滿足學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，教師還要具備跨學(xué)科的綜合性文化知識(shí)，包括基本的自然科學(xué)知識(shí)、基本的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等。

(四)教師專業(yè)技能

教師專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)包括教師的教育能力、教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教育科研能力等。教師的教育能力包括“教書(shū)能力”與“育人能力”，本文更傾向于教師的“育人能力”，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教育學(xué)生思想積極健康向上，正確引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，才有利于實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的“德”。教學(xué)能力是教師從事教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)最重要的專業(yè)能力，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)能力體現(xiàn)在能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐等。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師需要具備熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，將之與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生快速收集信息、處理信息、使用信息的能力。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師是學(xué)者型、專家型、研究型教師，從事教育教學(xué)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者和研究者。教師的教育科研主要是針對(duì)教師教育教學(xué)實(shí)踐的反思，通過(guò)教育研究提升教師對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)技能與教學(xué)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展［9］。

三、教師職業(yè)理想對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響

(一)教師職業(yè)理想增強(qiáng)了教師對(duì)教師專業(yè)信念的堅(jiān)定

教師職業(yè)動(dòng)機(jī)中的權(quán)力動(dòng)機(jī)是教師對(duì)自己成為優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀管理者的期望，這種期望激勵(lì)教師對(duì)教育教學(xué)工作的激情，忠于工作，努力工作，更加堅(jiān)定對(duì)教師專業(yè)的信念。成就動(dòng)機(jī)激勵(lì)教師追求并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有助于教師對(duì)建構(gòu)主義知識(shí)觀的認(rèn)同，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展學(xué)生觀的堅(jiān)定。親和動(dòng)力使得教師樂(lè)于與學(xué)生溝通、交流，有利于教師對(duì)學(xué)生能力觀的更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師職業(yè)態(tài)度進(jìn)一步加深了教師的專業(yè)信念?；诮處焸€(gè)人對(duì)教育的濃厚興趣與自我期望及價(jià)值觀，個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知與忠誠(chéng)，社會(huì)對(duì)教師責(zé)任感的要求，必將有助于教師樹(shù)立正確的教師觀。教師不僅是教學(xué)組織者、管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友、心理醫(yī)生，有助于教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師教書(shū)育人的責(zé)任感促使其對(duì)于人才觀的新的理解，三百六十行行行出狀元，社會(huì)需要的人才不是千人一面的，而是豐富多彩的。

教師職業(yè)意志堅(jiān)定了教師的專業(yè)信念。教師的不懼困難、堅(jiān)強(qiáng)毅力、持之以恒等，這些良好的意志品質(zhì)，使得教師的教師觀、學(xué)生觀、人才觀、知識(shí)觀、能力觀等更為持久，更為穩(wěn)定，不會(huì)因?yàn)橥饨绲挠绊懪c變化發(fā)生動(dòng)搖。教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐也在感染著學(xué)生，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生觀的堅(jiān)定，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的加強(qiáng)。

教師職業(yè)信念鞏固了教師專業(yè)信念。教師對(duì)自己職業(yè)具有很高的認(rèn)可度、忠誠(chéng)度，對(duì)教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的追求，有毅力有恒心，促使教師將教育教學(xué)工作當(dāng)作一輩子事業(yè)來(lái)做，遇到困難挫折也會(huì)堅(jiān)定信念、矢志不移，這種職業(yè)信念深深地鞏固了教師的學(xué)生觀、知識(shí)觀、能力觀等。

(二)教師職業(yè)理想有助于教師對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)是成為優(yōu)秀教師或者優(yōu)秀管理者，實(shí)現(xiàn)教育目的與目標(biāo)，獲得成就感，這使得其加大對(duì)教師工作的積極性與熱情，有助于其擴(kuò)大教育視野，有利于其樹(shù)立國(guó)際化教育的胸懷，鍛煉高尚的人格品質(zhì)，展現(xiàn)高雅的行為舉止。

教師的職業(yè)態(tài)度是教師個(gè)人對(duì)教育工作的興趣、對(duì)教育工作的認(rèn)可，對(duì)教師未來(lái)發(fā)展的期望，對(duì)教育責(zé)任感的忠誠(chéng)，這些必然促使其更加努力工作，熱愛(ài)生活，博學(xué)多才，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成終身從教的意向。

教師的職業(yè)意志是教師堅(jiān)強(qiáng)毅力、持之以恒、對(duì)教育始終如一的忠誠(chéng)的表現(xiàn)，在這種精神激勵(lì)之下，教師的性格變得更加堅(jiān)毅，更加開(kāi)朗豁達(dá)。持續(xù)保持對(duì)教育工作的那份熱誠(chéng)之心，愿意拓寬所教學(xué)科領(lǐng)域教育知識(shí)視野，包容不同文化的教育內(nèi)容，認(rèn)同多元文化視野下的教育發(fā)展趨勢(shì)。

教師的職業(yè)信念是其堅(jiān)信教師工作和追求目標(biāo)的正確性，毫不動(dòng)搖、執(zhí)著追求的內(nèi)在信仰。有了這種對(duì)教育工作的信念，教師會(huì)形成寬廣的教育視野，教育胸懷博大，更加對(duì)教育工作充滿激情，努力拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，拓展教育教學(xué)的新領(lǐng)域。

(三)教師職業(yè)理想有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)促使教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，綜合文化知識(shí)等，提高教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。

教師對(duì)教育工作長(zhǎng)期性穩(wěn)定性的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)可教師職業(yè)，認(rèn)同教育工作，這種態(tài)度激勵(lì)其經(jīng)常保持對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將這種學(xué)習(xí)行為形成習(xí)慣，長(zhǎng)期穩(wěn)定的保持下去。

教師的堅(jiān)強(qiáng)毅力、職業(yè)精神使得其從不畏懼學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中遇到的困難，努力克服困難，獲得更多新知識(shí)。持之以恒的意志，始終如一的忠誠(chéng)度，更加保證了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定。

當(dāng)教師把教師職業(yè)當(dāng)做了一種信念，成為了生命中的信仰，如同宗教對(duì)人們思想領(lǐng)域的控制，教師就不會(huì)輕易的更換工作，即使遇到教育工作方面的困難，也不會(huì)輕言放棄，只會(huì)更加努力學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己，完善自己，完成教師的職業(yè)理想與教育使命。

(四)教師職業(yè)理想有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)技能的習(xí)得

教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是教師希望自己未來(lái)成為優(yōu)秀教師，這種職業(yè)動(dòng)機(jī)能夠激勵(lì)教師主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教育教育方法與策略，通過(guò)習(xí)得豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身教育教學(xué)的綜合能力，經(jīng)常學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，提高教育教學(xué)的效率，積極參與教育科研，提高教育研究的能力，才能實(shí)現(xiàn)最初優(yōu)秀教師的職業(yè)理想動(dòng)機(jī)。

教師對(duì)于教育教學(xué)工作保持長(zhǎng)期性穩(wěn)定性的職業(yè)態(tài)度，對(duì)教育工作的認(rèn)可，堅(jiān)定的教育責(zé)任感，促使其不斷學(xué)習(xí)，提升教育能力、教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力等，才能使自己更加勝任教育教學(xué)工作，完成自己教育工作對(duì)個(gè)人和社會(huì)的責(zé)任。

教師對(duì)教育工作持之以恒、始終如一的忠誠(chéng)，不懼困難的精神，這些良好的職業(yè)意志品質(zhì)，都將堅(jiān)定教師對(duì)于個(gè)人教育教學(xué)綜合能力提高的迫切需要，教育研究一直以來(lái)都是一項(xiàng)十分復(fù)雜十分困難的工作，教師憑借這些良好的教師職業(yè)意志的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)迎難而上，努力克服困難，提升自身的教育研究能力。

堅(jiān)定的教師職業(yè)信念促使每一位教師將教育教學(xué)工作作為一輩子的事業(yè)與使命，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，追求教育理想、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)熱衷于提升德育的能力，提高教學(xué)能力與水平，順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代潮流，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校教育研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育研究的雙向良性互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)化發(fā)展已勢(shì)不可擋，教師從一種普通職業(yè)發(fā)展成為一種專業(yè)，未來(lái)發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。教師職業(yè)理想包括的教師職業(yè)動(dòng)機(jī)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)意志、教師職業(yè)信念，對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展必將不斷產(chǎn)生一定的影響，教師的職業(yè)理想增強(qiáng)了教師對(duì)教師專業(yè)信念的堅(jiān)定，有助于教師對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)教師對(duì)教師專業(yè)技能的習(xí)得。

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1672-0768(2014)02-0086-04

2014-03-11

李墨(1987-)，男，湖北武漢人，四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向:教育學(xué)原理、教師教育。

［責(zé)任編輯:胡璇］