◆伍麗媛

作者：伍麗媛，湖南科技學(xué)院信息技術(shù)與教育系講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合（425199）。

1 問題的提出

Photoshop作為一種圖形與圖像處理軟件，被廣泛地被應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作，以及照片處理等領(lǐng)域。作為湖南科技學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的一門職業(yè)技能必修課，Photoshop軟件的學(xué)習(xí)為學(xué)生畢業(yè)后從事平面設(shè)計(jì)、廣告攝影、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的工作打下基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的Photoshop課程教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而師生比例失調(diào)，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。例如，評(píng)價(jià)主體與方式單一，評(píng)價(jià)的主體主要是教師，評(píng)價(jià)方式主要通過對(duì)學(xué)生最終作品打分，從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。這樣不利于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，Photoshop作品的評(píng)價(jià)如果采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難實(shí)現(xiàn)給每位學(xué)生最適合、最公正與全面的評(píng)價(jià)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)已成為可能。本文提出了基于Moodle平臺(tái)的Photoshop課程學(xué)生評(píng)價(jià)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

2 Moodle平臺(tái)及其評(píng)價(jià)功能

Moodle是Modular Object-Oriented Development Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的簡(jiǎn)稱，是最早由澳大利亞的Martin Dougiamas博士開發(fā)的開源課程管理系統(tǒng)（CMS），又被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）[1]。黎加厚教授首先致力于Moodle的本土化研究，并賦予了Moodle一個(gè)神奇的中文名字——魔燈，它寓意教師是課堂上的魔術(shù)師，而Moodle則是教師手中的那盞阿拉丁神燈[2]。它具有兼容性廣、交互性強(qiáng)、安全性能佳等特點(diǎn)，任何用戶都可以自由下載使用，并對(duì)其進(jìn)行修改發(fā)布，有助于教育者建立有效可靠的教學(xué)管理平臺(tái)[3]。

Moodle平臺(tái)的功能主要分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分[4]，提供了眾多的活動(dòng)模塊，在這些活動(dòng)模塊中大部分具有評(píng)價(jià)功能，如測(cè)驗(yàn)?zāi)K、作業(yè)模塊、討論區(qū)、心得報(bào)告、互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊[5]。互動(dòng)評(píng)價(jià)是Moodle 中一個(gè)專門用于評(píng)價(jià)的活動(dòng)模塊。由于互動(dòng)評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了多元化評(píng)價(jià)的理念，能夠?qū)W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而體現(xiàn)了Moodle中的評(píng)價(jià)特色。下文中筆者將會(huì)重點(diǎn)介紹。

3 基于Moodle平臺(tái)評(píng)價(jià)功能的教學(xué)實(shí)踐

筆者在http：//moodle.emoodle.org上注冊(cè)了Photoshop課程，并指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)了該門課程，作為基于Moodle進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為了讓學(xué)生能夠順利地利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者對(duì)學(xué)生舉辦了使用Moodle平臺(tái)的專題培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括注冊(cè)，閱讀教師發(fā)布的課程資料，進(jìn)行網(wǎng)上討論，提交作業(yè)和完成自測(cè)題，利用互動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行互評(píng)等方法。而本研究著重研究如何利用Moodle平臺(tái)評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此在對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中制訂如下方案。

學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況（占總成績(jī)的30%）和作業(yè)情況（占總成績(jī)的70%）組成。平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況是從學(xué)習(xí)課程開始到結(jié)束始終貫穿的評(píng)價(jià)活動(dòng)，由于Moodle具有全面的日志和跟蹤功能，通過Moodle管理模塊中的報(bào)表，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如學(xué)生在Moodle平臺(tái)上自主登錄課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，主動(dòng)參與討論區(qū)并提出自己意見的情況，以及在博客中寫日記的頻率等。通過對(duì)學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，以便使每位學(xué)生能夠及時(shí)修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與行為。

作業(yè)情況的評(píng)價(jià)通過互動(dòng)評(píng)價(jià)完成，每個(gè)學(xué)生都有兩項(xiàng)任務(wù)，即上交作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)，Moodle平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊就能實(shí)現(xiàn)此功能，下面進(jìn)行具體情況介紹。

1）為了讓Photoshop作品的評(píng)價(jià)更客觀與全面，教師首先設(shè)計(jì)評(píng)分的具體標(biāo)準(zhǔn)。例如，在布置平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從主題表意的準(zhǔn)確性、視覺表現(xiàn)的藝術(shù)性與技術(shù)性以及作品形式的創(chuàng)意性三個(gè)大方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一方面又細(xì)化到小點(diǎn)，這樣讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)時(shí)有章可循，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可在互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊中的互動(dòng)評(píng)價(jià)參數(shù)中進(jìn)行設(shè)置。

2）學(xué)生按照要求提交自己的作業(yè)后便開始進(jìn)入自評(píng)與互評(píng)階段。在學(xué)生提交完自己的作業(yè)后，教師將提供一份樣例，在教師評(píng)價(jià)完樣例后讓學(xué)生按照教師的評(píng)價(jià)方法對(duì)該樣例進(jìn)行試評(píng)，目的是使學(xué)生了解評(píng)價(jià)的流程與方法，并且使其在互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中能夠做到客觀合理。

3）學(xué)生分組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生此時(shí)的角色不再是受評(píng)者，而是評(píng)價(jià)的主體，根據(jù)教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)自已的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做不但發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且鼓勵(lì)了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

4）教師要對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)及反饋意見，并對(duì)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，以防止有的學(xué)生由于同學(xué)關(guān)系的疏密而給出不公正的主觀評(píng)價(jià)。教師的二次評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)起到一定的監(jiān)督作用。

當(dāng)學(xué)生提交的某次作業(yè)在預(yù)先設(shè)定的最后期限到達(dá)時(shí)，學(xué)生和教師就能直接查看本次作業(yè)的得分情況，學(xué)生作業(yè)的最終成績(jī)?yōu)樽约旱淖鳂I(yè)成績(jī)和對(duì)他人評(píng)價(jià)成績(jī)之和。

4 學(xué)生的反饋

通過一個(gè)學(xué)期的Photoshop課程教學(xué)實(shí)踐，本研究針對(duì)基于Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性做了一次問卷調(diào)查和個(gè)別學(xué)生訪談，從而獲得參與該門課程的學(xué)生的反饋意見。在問卷調(diào)查中，參與調(diào)查的學(xué)生共有82人，回收有效問卷82份，有效率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理后了解到：對(duì)于在評(píng)價(jià)中教師、同學(xué)與自己都能參與評(píng)價(jià)的這種評(píng)價(jià)方式，82.9%的學(xué)生表示很喜歡，17.1%的學(xué)生表示無所謂，沒有不喜歡這種評(píng)價(jià)方式的；對(duì)于在評(píng)價(jià)中既可以給他人打分又可以寫評(píng)語(yǔ)的這種評(píng)價(jià)形式，79.3%的學(xué)生認(rèn)為很好，14.6%的學(xué)生表示沒什么感覺，6.1%的學(xué)生認(rèn)為不好；對(duì)于參與評(píng)價(jià)的熱情度，75.6%的學(xué)生認(rèn)為能夠激發(fā)自己的熱情，24.4%的學(xué)生認(rèn)為不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于這種評(píng)價(jià)活動(dòng)是否有助于促進(jìn)自己與同伴之間的合作學(xué)習(xí)，97.6%的學(xué)生表示能夠促進(jìn)與他人的合作學(xué)習(xí)，2.4%的學(xué)生表示不能；對(duì)于學(xué)生是否喜歡這種評(píng)價(jià)活動(dòng)，73.2%的學(xué)生表示喜歡，18.3%的學(xué)生表示沒有什么感覺，8.5%的學(xué)生表示不喜歡。

通過調(diào)查問卷以及與個(gè)別學(xué)生訪談還了解到，雖然通過這種評(píng)價(jià)活動(dòng)使得評(píng)價(jià)更全面、更客觀，并且促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)以及與同學(xué)之間的合作交流，能夠更好地學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，但是被別人評(píng)價(jià)的感覺總是不好的。另外，一個(gè)學(xué)生每次要評(píng)價(jià)的次數(shù)太多，花費(fèi)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，有時(shí)覺得比較浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了感覺缺乏評(píng)價(jià)的動(dòng)力。

5 總結(jié)與反思

將Moodle平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能應(yīng)用到Photoshop課程教學(xué)中，通過將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三方面結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)結(jié)果得到及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高。

然而，這種評(píng)價(jià)方式要求教師投入更多的精力與時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)，它是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)?？紤]到評(píng)價(jià)反饋的繁瑣，互動(dòng)評(píng)價(jià)中添加了“添加評(píng)價(jià)”的功能，能保留評(píng)價(jià)反饋，下次遇到需要類似反饋的時(shí)候，直接點(diǎn)擊保存好的反饋即可。隨著時(shí)間的推移與評(píng)價(jià)的積累，評(píng)價(jià)將會(huì)變得越來越輕松。對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)際的操作過程中，部分學(xué)生的參與積極性并沒有預(yù)期的高漲，有些是需要在教師的督促下才能完成。教師除了將這種評(píng)價(jià)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，可對(duì)優(yōu)秀作品和優(yōu)秀的評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)心得進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在Moodle中展示出來，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)以更大的動(dòng)力和激情投入到學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。相信在不久的將來，基于Moodle平臺(tái)的評(píng)價(jià)將會(huì)得到更廣泛與深入的應(yīng)用。

[1]汪睿.基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

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