◆國(guó)威

作者：國(guó)威，大連職工大學(xué)、大連商業(yè)學(xué)校講師、學(xué)前專(zhuān)業(yè)責(zé)任人，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)（116033）。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。隨著國(guó)家與各級(jí)地方政府一系列政策、法律、法規(guī)的出臺(tái)，學(xué)前教育的重要性受到國(guó)家與各級(jí)政府的高度重視，普及程度逐步提高。正是由于學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展，從而也帶動(dòng)了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展。很多中職學(xué)校在以前并沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，是基于學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展，需要大量的學(xué)前教育師資而開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，在中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也可以說(shuō)是我國(guó)的一個(gè)特色。

我國(guó)以“師范學(xué)?！睘槊闹袔熞呀?jīng)非常少，學(xué)前教育師資更多的是師范大學(xué)在培養(yǎng)。師范大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多又不愿意當(dāng)幼兒教師，再者，現(xiàn)有的師范教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科和專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)生總數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育發(fā)展的需要，故而為學(xué)前教育培養(yǎng)教師的一部分任務(wù)落在了中職教育。從中職開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)至今，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的辦學(xué)模式，但中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的一些問(wèn)題也不可回避。只有對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題及發(fā)展策略進(jìn)行探索，才有利于中職學(xué)前教育的良性循環(huán)發(fā)展。

1 中職學(xué)校辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題

中職開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，第一種是幼兒師范學(xué)校，第二種是整合后的中等師范學(xué)校，這兩種中職學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比較規(guī)范，社會(huì)認(rèn)可度高；第三種是職業(yè)高中與各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)要低一些。這類(lèi)中職學(xué)校以前沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，一部分是從音樂(lè)教育、美術(shù)教育等相近專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)辦，一部分是新增，因而，在教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、師資力量等方面都存在一系列的問(wèn)題。

下面重點(diǎn)談?wù)劦谌N——職業(yè)高中與各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的一些問(wèn)題。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生存問(wèn)題這是無(wú)需回避的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的偏見(jiàn)是存在的。與“中等師范生幼師生”“專(zhuān)科生”“本科生”相比，“中職生”是“低等生”，顯得“水平低”。中職生要想進(jìn)入公辦幼兒園是一件困難的事情，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)系幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)也是困難重重，幼兒園大多是看在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師個(gè)人的關(guān)系而勉強(qiáng)接收學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量低的問(wèn)題中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，是中職學(xué)校不得不面對(duì)的另一個(gè)尷尬局面，是很多公辦幼兒園不愿接收中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的最根本原因。根據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，中職“登記入學(xué)”的學(xué)生大部分是初中成績(jī)較差、厭學(xué)或個(gè)人行為有偏差的學(xué)生，有10.3%是初中沒(méi)有畢業(yè)提前分流的學(xué)生，僅有20%左右的學(xué)生參加“中考”并達(dá)到普通高中的錄取成績(jī)。中職學(xué)生也感覺(jué)自己很沒(méi)面子，大部分存在自信心缺失的問(wèn)題。中職學(xué)生被認(rèn)為是最難教的學(xué)生，中職教育成為最難辦的教育，很大一部分原因就是生源質(zhì)量不高。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)階段，幼兒師范學(xué)校學(xué)生只要修完學(xué)校開(kāi)設(shè)的有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)課程，只要取得普通話(huà)資格證書(shū)，就能獲得“幼兒教師資格證”，擁有“畢業(yè)證”與“資格證”雙證書(shū)。而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就沒(méi)有這樣的好事。如關(guān)于2014年大連市中小學(xué)教師資格認(rèn)定理論考試報(bào)名工作的通知明確規(guī)定：申報(bào)初級(jí)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師資格者，須專(zhuān)科及專(zhuān)科以上學(xué)歷。以前中職生可憑雙學(xué)籍考上成人大專(zhuān)，在三年半的時(shí)間里得到中專(zhuān)和大專(zhuān)文憑；不用參加全省統(tǒng)一組織的教育學(xué)、教育心理學(xué)考試，可直接申報(bào)試講取得 “幼兒教師資格證”。2014年，大連市中職學(xué)校禁止出現(xiàn)雙學(xué)籍現(xiàn)象，而符合規(guī)定報(bào)考年齡的中職生又少之又少。這樣中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要至少5年后才有資格報(bào)考教師資格考試。而中專(zhuān)從第三年開(kāi)始實(shí)習(xí)，這樣至少有三年是無(wú)資格上崗。未來(lái)更可怕的是國(guó)家教師資格考試成為國(guó)考，有可能不認(rèn)可這些職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)課程，就是取得了普通話(huà)資格證書(shū)也無(wú)法獲得“幼兒教師資格證”，這不利于職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，對(duì)教育資源也是一種浪費(fèi)。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生失控問(wèn)題 從國(guó)家形勢(shì)看，正在加大財(cái)政投入，大力開(kāi)辦公辦幼兒園，積極扶持私立幼兒園，各類(lèi)幼兒園數(shù)量與日俱增，師資短缺問(wèn)題已成學(xué)前教育“短板”，全國(guó)都面臨著幼兒教師嚴(yán)重匱乏的難題，從而導(dǎo)致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展呈井噴之勢(shì)。通過(guò)對(duì)參加 “江西師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、廣州幼兒師范中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”的來(lái)自全國(guó)19個(gè)省市自治區(qū)的70多所中職學(xué)校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)與學(xué)生人數(shù)都呈遞增態(tài)勢(shì)，有的學(xué)校從開(kāi)設(shè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)之初的1個(gè)班級(jí)發(fā)展到10個(gè)班級(jí)?；蛟S從中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的層面，關(guān)注更多的是學(xué)校的生存發(fā)展與社會(huì)需要，忽視了學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的平衡與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，對(duì)招生的數(shù)量不加控制，這勢(shì)必嚴(yán)重影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)待遇低的問(wèn)題通過(guò)對(duì)參加“江西師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、廣州幼兒師范中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”的來(lái)自全國(guó)19個(gè)省市自治區(qū)的70所中職學(xué)校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有3%～5%不到（實(shí)際更低）的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能進(jìn)入公辦幼兒園工作，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生95%以上是在私立幼兒園工作，待遇較差、工資較低。由此也造成中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生工作后感到?jīng)]有明晰的上升空間和通道，缺乏成就感，不利于幼兒園工作的開(kāi)展，不利于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)穩(wěn)定。

2 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略探索

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的一系列問(wèn)題是客觀存在的，唯有順應(yīng)歷史發(fā)展的必然，勇于承擔(dān)歷史賦予的重任。有些是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中自身存在的問(wèn)題，要探究問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的政策法規(guī)，切實(shí)改變中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒教師做出努力。

抓機(jī)遇當(dāng)前幼兒教師無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育發(fā)展的需要，這就為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院實(shí)施一系列重大舉措，不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，2013年實(shí)施中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，進(jìn)一步體現(xiàn)了中央的新期望，中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來(lái)了前所未有的重大機(jī)遇。作為中等職業(yè)教育工作者，要從思想上充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇期，扎實(shí)做好中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)工作。

提高生源質(zhì)量幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)教育，幼兒教師的素質(zhì)問(wèn)題更是重中之重。入學(xué)前應(yīng)設(shè)置門(mén)檻，設(shè)置分?jǐn)?shù)，同時(shí)進(jìn)行面試，開(kāi)學(xué)初可進(jìn)一步觀察了解學(xué)生，可通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于那種確實(shí)不喜歡幼兒、性格有偏差、明確表示今后不愿從事幼兒教育工作的學(xué)生要堅(jiān)決予以淘汰。招生的數(shù)量也要予以控制，要與學(xué)校的教學(xué)資源相匹配。從源頭上關(guān)注學(xué)生質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的幼兒教師創(chuàng)造必要的條件。

提高學(xué)歷層次中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)歷，已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。與高師聯(lián)辦3+2五年一貫制大專(zhuān)，通過(guò)提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷層次，既解決了“雙證書(shū)”問(wèn)題，也有助于提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的待遇，有助于增強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平要辦好中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，必須要有一支高素質(zhì)、懂得學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等法律法規(guī)文件精神，作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置、開(kāi)展教育工作的重要依據(jù)，使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到國(guó)家對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求。為此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須深化教學(xué)改革，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教育教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、滿(mǎn)足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的中職學(xué)前教育教師隊(duì)伍。

關(guān)注就業(yè)、跟蹤三年長(zhǎng)期以來(lái)，大部分中職學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題都沒(méi)有足夠關(guān)注，基本是一種自身自滅的狀態(tài)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園的1～3年是適應(yīng)期，特別是學(xué)生第一年從學(xué)校剛進(jìn)入幼兒園最需要跟蹤服務(wù)。許多學(xué)生存在身份角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題、環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、工作壓力問(wèn)題、人際關(guān)系復(fù)雜問(wèn)題等。這一階段學(xué)校如果能隨時(shí)了解學(xué)生在幼兒園的工作、生活情況，及時(shí)解決學(xué)生思想上的癥結(jié)、工作過(guò)程中的各種問(wèn)題，就能使學(xué)生順利度過(guò)適應(yīng)期，有利于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既然存在著，在一定時(shí)間內(nèi)肯定還會(huì)存在，也為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)著。中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件及教育發(fā)展規(guī)律制訂合理的招生計(jì)劃，根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際情況制訂畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)計(jì)劃。這些措施可有效解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可有效促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。

[1]徐英俊.職教師資專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略[D].北京聯(lián)合大學(xué)，2012.

[2]教育部.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].北京，2012.

[3]陳杏芬.影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)穩(wěn)定的因素與應(yīng)對(duì)策略[J].科技信息，2009(25)：630.

[4]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)[M].北京，2010.