王同

2010年5月，我?guī)ьI我校考察團的孩子們到澳大利亞墨爾本山景小學（Mount View Primary School）開展學習交流活動，其間，我對山景小學進行了全方位的考察。

校園安全

在山景小學，家長可在課間自由進出教室。想到國內家長不得隨意進入校園的規(guī)定及學生的安全問題，我困惑地詢問該校教中文的李老師。李老師說：“墨爾本的校園很安全，極少發(fā)生安全事故。家長可以隨時進入校園，如有非家長的外人進入校園，相應的值班老師會把情況匯報給學校?！彼幕卮鹬挥辛攘葦?shù)語，但經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)該校其實非常注重學生安全工作。

首先，山景小學的教學樓不會超過兩層。澳大利亞地廣人稀，每個學校的占地面積都很大，所以不需要建高樓。很多教室就是一層的平房，校舍間相距較遠，即使遇到突發(fā)事件，學生也能快速跑到安全地帶。

其次，山景小學在學生活動區(qū)設有雙重圍欄，在教室里和走廊上鋪上了厚地毯。孩子們可以隨意地坐和躺，不易摔傷。每天放學后，工人會用吸塵器將地毯全部清理干凈。

再次，值班教師很負責。在課間休息時，有一半老師去值班，巡視安全。值班老師的著裝很正規(guī)，外面套著的背心很像警服，學生看到這樣的衣服就會知道今天是誰值班了。

最后，教師辦公室就設在教室。山景小學每班學生約為20人，教室旁有一間通透的小房間，這就是教師的辦公室。這樣的設置方便了教師的班級管理工作，在出現(xiàn)意外狀況時，教師能在第一時間處理。任課教師會注意下節(jié)課學生上什么課，如果學生要到美術室、體育室、電腦室等地點上課，任課老師就必須把孩子們帶到規(guī)定的地點，與下一位老師進行對接。這樣的銜接也保障了學生的安全。

其實，只要教師有安全意識和責任心，就能在很大程度上保證校園的安全。在安全問題上，我們要學習的，正是他們的細心與責任心。

親子活動

這幾年，我校在親子教育方面下了很大功夫，成功策劃了較多的親子活動，也積累了豐富的親子活動經(jīng)驗。在考察交流期間，我參加了山景小學的開放夜活動，此活動與我校的開放日活動性質相同，同屬家校合作活動。我對兩者進行了對比。

相同之處有不少。首先，我們都會很早地進行策劃和宣傳，且做得很細致。其次，我們都很注意教室布置。山景小學每個班的教室都有自己的特點，但都有熱烈、親和的氛圍，都會盡力展現(xiàn)學生的作品，這和我們認真布置教室的做法一樣。第三，每逢親子活動，從策劃到實施，我校家長都會很積極地參與，很多家長甚至會“搶奪”班主任的權利。在山景小學，我看到他們的家長也很積極主動地參與活動。

不同之處也很多，這尤其令我印象深刻。

首先，開放的時間不同。我校的開放日活動一般會安排在上課時間，所以家長經(jīng)常要請假過來，而他們的活動時間一般安排在放學后，時間一般定在下午四點至晚上七點，因此，來參加活動的家長通常會很多。

其次，開放的內容不同。我校的開放日活動多半是教學活動，如請家長來聽課等，山景小學的開放夜活動包含的內容則比較豐富，它是集家長會、家長培訓和家長展示活動于一體的活動。有書法展示和繪畫展示，以此熏陶家長和學生；設置了咨詢臺，專門教家長育兒方法；設置了家長作品展示臺，將家長們親手制作的發(fā)卡、錢包、項鏈等物品進行展示……在開放夜活動時，學校更多地設置了一些家長希望了解和需要了解的項目，而這比單純地邀請家長參與活動要實在得多，這是我們今后開展開放日活動時應注意的。

再次，開放的形式不同。國內學校的開放日活動一般局限于本班，本班有活動，家長就來參加，沒有就不來。山景小學的開放夜活動是全方位開放的，家長可以到別班參與活動，了解很多信息。

校外野營

在交流活動第七天，我校的孩子和住家的孩子一起參加野營活動。這次野營活動內容豐富，有參觀動物保護區(qū)、舉行篝火活動、搭建小木屋等。我們的孩子在活動里能積極參與，且表現(xiàn)出較好的教養(yǎng)，但也有不足之處。

首先，我們的學生體力較差。參觀動物保護區(qū)要走較長的路程，而為了能讓學生深刻地認識其中幾種動物，山景小學的教師在路線的設計上特地進行了重復，這樣更增加了參觀路程的長度。我們的學生平時看似經(jīng)?；顒?，但走起路來卻比較吃力，特別在走重復的路線時，隊伍里有了抱怨，有些孩子喊起來：“老師，還要走多遠呀，我走不動了?！倍骄靶W的孩子們始終保持著充沛的精力和好奇心。我想這跟山景小學“要培養(yǎng)冒險者”的校訓和堅持開展這樣的活動分不開。他們鼓勵孩子們深入自然，融入自然，對探險比較推崇。正因如此，山景小學的孩子們體力都比較好。

其次，我們的學生動手能力較欠缺。用木頭、樹樁和樹葉搭成暫時遮風避雨的小屋，是野外生存的一項重要本領。此次活動有一項野外作業(yè)便是要求各小組利用森林資源分別搭建一座小木屋。在搭建過程中，可以明顯地感受到山景小學的孩子們擁有突出的動手能力和領導能力。因為他們曾受過這樣的訓練，所以他們能很快地分工和搭建。我們的孩子沒受過這樣的訓練，且學習能力和想象力不夠，在選材、設點、搭架時都感到無所適從。有的孩子不會就干立著，需要老師提醒才知道要干什么。山景小學的孩子會很興奮地對老師說：“老師，我又找到了合適的木頭。”而我們的孩子會說：“老師，去哪里找木頭？”“老師，我找不到，你給我一根。”從這個現(xiàn)象，可以看到我們在課程設置上的問題。山景小學每位老師都明白，所有的課程都同樣重要，能力比知識更重要。

最后，我們的學生需要對現(xiàn)實事物保持好奇心與新鮮感。在野營的頭天晚上和次日早上，都有讓孩子們在森林里行走的活動，以讓孩子們體驗白天、晚上的森林有什么不同。我們有些孩子覺得這樣的設置沒有意義。在篝火活動中，山景小學的孩子們圍著篝火盡情地唱歌，做游戲，可我們有些孩子竟覺得這樣的活動很無聊，不如回去看書、打電玩更有趣。很明顯，我們的孩子更愿意接觸書本上的知識，而對現(xiàn)實存在的事物缺乏好奇心，探索、創(chuàng)新精神較為淡薄。

學生體力較差、動手能力有待加強、對現(xiàn)實事物不感興趣，這與我們的課程設置和教育教學方法緊密相關，我們應予以重視并積極解決這些問題。

課堂教學

在聽課時，連我都完全投入了，可是細想起來，山景小學的教師并沒采取什么特別的教學手段，這到底是怎么回事呢？

看看下面這節(jié)美術課。在50分鐘的課堂里，美術老師簡要介紹澳大利亞的傳統(tǒng)繪畫方法和展示相關作品后，便讓孩子們自己挑選瓷磚、自己作畫，老師在一旁巡視。整個教學流程非常簡單，可孩子們卻感到興味盎然?；仡欉^程，其實簡單中蘊含著不簡單。這位老師非常注意分層指導，且方法巧妙。學生繪畫水平不一，她會把一些主要的參考作品悄悄地放在地上，讓還沒有掌握方法的孩子自己去欣賞，很巧妙地保護了孩子的自尊心。她非常注重鼓勵學生，如：“你畫得真好！”“天啊，太漂亮了，我真想留下你的畫作為紀念?！薄班福⒆?，你畫得很好，你可以多畫幾張！”聽出來了嗎？她的鼓勵是有差別的。她還很注意孩子們之間的交流，只要有一個孩子畫好了，她就會把作品放在展示角，這樣還在畫的學生就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，從而學習借鑒。理念決定做事的高度，細節(jié)決定做事的成敗，這是我從這位美術老師身上體會到的。

這位多才多藝的美術老師還是烹飪課任課教師之一。做糕點是我的弱項，可在這節(jié)課上，我竟然沒覺得困難，訣竅就在于他們發(fā)給每個組一張很大的制作圖，上面有詳細的食材說明和操作過程，只要按照操作流程制作就沒問題。如果我們在教學工作中也能做好這樣的流程圖，就能提高辦事效率了。這節(jié)課最感人的地方在于，糕點完成后，細心的老師提醒學生“好東西要與大家一起分享”。在她的帶領下，孩子們分組走到校長室和教師辦公室請老師們品嘗糕點。吃到糕點的每一個老師都不吝嗇表揚。在這樣的氛圍中，孩子們更想制作出更多的糕點給老師們品嘗了，感恩教育就這樣滲入到孩子們的心中。每次課堂結束時，孩子們都會幫老師洗碗、洗碟子、收拾桌子，長期下來，有始有終的好習慣就養(yǎng)成了。

山景小學之訪帶給我許多啟發(fā)和思考。當年9月，山景小學到我?；卦L，我再次感受到了兩個國家間不同的文化風格和教育風格。我欣賞他們的自信與個性，在介紹本國的文化發(fā)展時，他們的自豪感任何人都可以感受得到；敬佩他們的時間觀念與行動力，他們每次都會在規(guī)定的時間前到；也佩服他們的意志力與體力，從寒冷的墨爾本到酷熱的柳州，氣候的變化絲毫沒有影響到他們；喜歡他們率真的情感表達，從她們沉浸于山水之間的快樂可以感受到他們對美的熱愛和追求，從他們夸張的表情和動作中，能感受到他們的真實心情。

我想我們的教育還是缺失著一些東西，如學生的動手實踐能力還需要加強培養(yǎng)，學生也應更自信、大膽、國際化。隨著全球化的發(fā)展，我們與世界接觸的機會越來越多，面臨的挑戰(zhàn)也會越來越多，那么，我們教育工作者在教育上是不是都準備好了呢？只有我們自己提高了，我們在教育的時候眼界才會更開闊，我們的孩子才會更有希望。（責編 秦越霞）