朱江霞

【設計理念】

蘇教版教材從中年級開始，每一冊都是以一首現(xiàn)代詩歌打頭，非常有新意，學生們也愛讀。五年級下冊的第一篇課文《春光染綠我們雙腳》也是一首現(xiàn)代詩，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。這首詩的意象明確，語言的跳躍性不大，沒有使用深奧的修辭手法，作為五年級的學生，在預習的基礎上把詩歌讀準確、讀流暢不是難事，而想象最美的畫面，讀出最真的情感，正是這篇課文所要突破的教學難點。為此，教學時筆者設計了三讀課文環(huán)節(jié)，讓學生用自己的聲音來表現(xiàn)詩歌，用自己的想象來誦讀詩歌，用自己的心靈來感悟詩韻。

【教學目標】

1.學會本課的9個生詞，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習作者抓住對比因素來表達獨特感受的寫作方法，在感知內(nèi)容的基礎上想象畫面，感受詩歌字里行間流露出的情感。

【教學重點】

理清文中描繪的幾組畫面，用生動、優(yōu)美的語言表達畫面內(nèi)容。

【教學難點】

能在感知課文內(nèi)容的基礎上，感受課文字里行間流露出的情感以及作者對這種情感的表達方式。

【教學過程】

一、畫面導入，激發(fā)興趣

1.出示荒山野嶺圖，教師提問：看到這幅圖，你想到哪些詞？出示青山碧嶺圖，提問：看到這幅圖，你又想到了哪些詞？

（評析：此環(huán)節(jié)旨在通過畫面引入，為學生提供一種生活場景，將語文與生活溝通起來，豐富學生的積累。）

2.齊讀課題。指導讀出2個層次：讀出節(jié)奏；讀出心情。

二、三讀課文，豐富體驗

師：這是一首現(xiàn)代詩，詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術，詩歌也是我們練習朗讀的好教材，今天這節(jié)課就來三讀課文。

1.一讀課文，把握整體。

（1）檢查預習，讀準新字、生詞。

（2）再讀字詞，讀出字詞蘊含的畫面。

（評析：在指導交流中引導學生感悟文本詞語的畫面。識字教學不能僅僅是單純的識字寫字，要在識字學詞的過程中訓練學生閱讀感悟、想象和言語表達的能力。字詞教學要將識字與閱讀感悟、言語表達等語文能力的訓練巧妙結合，讓識字和閱讀在語境中共生，為閱讀教學奠定基礎。）

（3）三讀字詞，互相提醒易錯的字音、字形，指導書寫“裸”字。

（評析：識字教學的終極目標是讓學生自能識字。中、高年級學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和比較豐富的識字量，如果課文中生字、新詞的分析理解都由教師來包辦代替，既不能激發(fā)學生獨立識字學詞的興趣，也不利于學生獨立識字學詞能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的設計，可謂一舉多得。首先，檢查學生對課文預習的程度，梳理課文的關鍵詞句；其次，珍視學生獨特的感受與理解，能有效地針對不同學生排疑解難，在個別問題解決中促進學生整體的提高。）

（4）概括這首詩歌的主要內(nèi)容。

2.二讀課文，想象畫面。

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。一首精妙絕倫的詩就是一幅色彩斑斕的畫。

（1）小組合作學習：自由朗讀，選擇印象最深的一小節(jié)想象畫面，并給這幅圖命名。

（2） 全班交流，集體修正畫面名字，學生上黑板板書。

（畫面命名為：植樹前，進軍荒山圖；植樹中，植樹歡樂圖；植樹后，青山碧嶺圖、動物群歡圖、小河清澈圖、果園豐收圖）

（評析：此環(huán)節(jié)旨在通過朗讀、思考、想象，讓學生抓住關鍵詞語進行交流、感悟，把文字在腦海中變?yōu)楫嬅妫@是將學生的感悟變?yōu)閷W生的語言的過程，鍛煉了學生的說話能力。課堂教學的精髓就是以學生為主體。合作學習，不僅能發(fā)揮學生自身的能動性，更能使學生學會傾聽、學會選擇，在去偽存真的過程中提升學習能力，此時教師平等中的首席地位不可忽視。）

3.三讀課文，感悟詩情。

（1）過渡：這是一幅幅充滿生機的畫卷，這是一幅幅五彩繽紛的畫卷，這是一幅幅幸福安寧的畫卷。請你通過朗讀，把這一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們眼前。

（2）朗讀進軍荒山圖，讀出兩種情感：植樹的歡快；植樹的決心。

①通過“踏”“一路”“歡笑”等詞體會植樹的歡快。通過“進軍”一詞體會植樹者的決心與豪情。

②指導讀好押韻的字。

（評析：讓學生走進文本，在誦讀中感悟詩歌意蘊。學生是欣賞文本的主體，只有觸摸語言，感受語言，才能更深入地理解與借鑒。）

（3）對比朗讀最后一節(jié)，通過比較重點詞“進軍”“走遍”“笑”感受相同點和不同點。

（評析：在教學中抓住詩歌中的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一小節(jié)和最后一小節(jié)在形式上是相似的，但細細揣摩、用心體會還是會發(fā)現(xiàn)諸多不同，讓學生把這些細微之處感受出來，將對他們的語感提升是一次質(zhì)的飛躍。）

（4）放飛詩情，自由朗讀，配樂渲染。

三、總結全文

師：今天我們通過三讀課文，讀準了字詞，讀出了畫面，讀悟了詩情，下節(jié)課，我們將細細地品味詩歌的語言，仿寫詩歌的部分小節(jié)。

板書設計：

四、作業(yè)布置

1.完成生字的書寫。

2.在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的果園

（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的果園

3.背誦詩歌。

（評析：詩歌學習不應止于一般性的理解，更要讀出內(nèi)涵，有所啟發(fā)，誦讀是詩歌鑒賞的一種方法，也是對詩歌理解的一種呈現(xiàn)。再者，積累是小學生學習語文的重要目標，在學生記憶的黃金時期強化積累，無疑將會為其奠定良好的基礎。）

【總評】

《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快、朗朗上口的現(xiàn)代詩，文字優(yōu)美，畫面豐富。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化家園。對于環(huán)境保護問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但在行動上還不能令人滿意。教師在教學這首詩歌時很容易將其上成空洞的說教課。為避免這種尷尬，筆者嘗試著從詩歌的特點入手，確定以“讀”為主要教學手段來進行教學，把握整體讀，想象情景讀，感悟詩情讀，帶領學生走進詩歌的場景中，感受植樹的歡快，感受春光的美妙，感受主人公的自豪。盡管詩歌的主題是植樹造林，但囿于詩歌這一體裁，文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，也是教學的契機。教學時筆者讓學生充分發(fā)揮自己的想象，讀出詞語背后的畫面，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活，讓學生讀活詩歌的語言文字，讀懂植樹造林給自然、人類帶來的真切變化，讀悟出字里行間流露的自豪之情。

（ 江蘇省丹陽市新橋中心小學 212322）