楊琴

發(fā)掘當(dāng)前作文教學(xué)的問(wèn)題，對(duì)提高高中作文教學(xué)效果進(jìn)行探究，改進(jìn)作文教學(xué)的教學(xué)模式，是真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的關(guān)鍵步驟。

一、高中作文教學(xué)的困境

1.缺乏思維啟發(fā)

學(xué)生寫(xiě)作興趣低下是一直以來(lái)都制約著作文教學(xué)提高的主要問(wèn)題之一。得作文者得天下，就要求學(xué)生在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)行探究和思考，主動(dòng)積累作文素材，深化作文內(nèi)涵。但在當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)作文提不起興趣。在作文教學(xué)中，教師以“高考考什么”、“怎么考”作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師越來(lái)越傾向于對(duì)題目進(jìn)行講解，卻很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和啟發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的思維幫助學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中觸類(lèi)旁通、舉一反三。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一枯燥，學(xué)生難以參與到教學(xué)中來(lái)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣較低，難以提高作文教學(xué)的效果。因此教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生喜歡什么、對(duì)怎樣的教學(xué)模式更容易接受，同時(shí)教師不應(yīng)該將教學(xué)研究停留在當(dāng)前的層面，而應(yīng)該主動(dòng)探究不斷鉆研，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高作文教學(xué)的效果。

2.立意不夠深刻

在高中作文中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的基本要求就是語(yǔ)句通順、立意深刻。但在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，很多學(xué)生都難以做到立意深刻這一點(diǎn)。這和學(xué)生在接觸題目的時(shí)候思考時(shí)間過(guò)短、教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)和培訓(xùn)以及學(xué)生在日常積累中的不足是脫離不了關(guān)系的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在拿到一個(gè)題目時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先主動(dòng)思考作文題目是要我們寫(xiě)些什么、想要展現(xiàn)什么？但很多教師在作文教學(xué)中，都沒(méi)有給學(xué)生留下一個(gè)獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，因此學(xué)生往往草草了事。如高考作文題目《綠色生活》，這個(gè)題目初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單——綠色代表的是健康的、自然的、純粹的，綠色生活似乎指的就是環(huán)保的生活，貼近大自然的生活。這是很多學(xué)生在面對(duì)題目的審題方向。但通過(guò)仔細(xì)思考和研讀，可知，綠色生活追求的不僅僅是生活中的綠色，還是精神層面、思想層面的綠色。在提升了對(duì)題目的理解后，學(xué)生還需要有更豐富的題材去對(duì)所定的立意進(jìn)行論證。在當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都忽略了作文素材積累這一環(huán)節(jié)，因此在寫(xiě)作中，學(xué)生可以用的題材還是“我”“曾經(jīng)有個(gè)人”這樣的說(shuō)服力不足的題材。作文是需要論據(jù)去進(jìn)行論證的，一個(gè)好的論據(jù)在作文中的應(yīng)用可以為作文增分不少。因此提高高中作文學(xué)習(xí)中的立意，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀積累習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀積累是非常重要的。

二、探究解決方法

1.思維啟發(fā)

思維啟發(fā)在作文教學(xué)中是非常重要的。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往把教學(xué)停留在對(duì)題目進(jìn)行靜態(tài)分析的層面上，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中，往往會(huì)由于無(wú)法掌握對(duì)題目進(jìn)行分析的方法從而造成了離題等重要的問(wèn)題。教師在作文教學(xué)中，不能僅僅對(duì)題目進(jìn)行單純的分析，告訴學(xué)生這個(gè)題目要寫(xiě)的什么，應(yīng)該怎么寫(xiě)。作文教學(xué)少不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)和啟發(fā)的過(guò)程。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生留下一個(gè)獨(dú)立思考的空間，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，再來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更清楚地看到自己的思維上的不足，從而更好的進(jìn)行改進(jìn)。如教師在對(duì)《拒絕平庸》這一題目進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先為學(xué)生預(yù)留一個(gè)思考和分析的空間，在學(xué)生初步得出結(jié)論后，教師在對(duì)作文題目進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠理解自己的思維和教師所講解的立意之間所存在的差距。

2.素材積累

積累素材可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓作文的說(shuō)服力更強(qiáng)。在作文教學(xué)中，督促學(xué)生進(jìn)行素材積累是非常重要的。素材的積累要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注時(shí)事，了解新聞動(dòng)態(tài)，從而可以在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)⑵渌?jiàn)所聞融入到作文中去，在作文中貼現(xiàn)中關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)的良好品德。同時(shí)，新聞時(shí)事在作文中的積累可以讓教師看到學(xué)生的語(yǔ)文積累能力，體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文積累和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還應(yīng)該主動(dòng)的去尋找素材，讓學(xué)生在自習(xí)或早讀的時(shí)候進(jìn)行了解或閱讀等，提高學(xué)生的素材積累。

作者單位：江西瑞金市第二中學(xué)。