楊沈秋　劉定　王文杰　張禹　李英

摘 要 隨著醫(yī)學(xué)知識不斷更新及醫(yī)療技術(shù)水平的發(fā)展，對當(dāng)今醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)模式提出新的要求。闡述新型教學(xué)模式中競賽式教學(xué)法的起源、適用范圍等相關(guān)問題，并列舉具體方法說明競賽式教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 競賽式教學(xué)；高等教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0079-02

教育教學(xué)是教師與學(xué)生雙向交流的過程。在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是當(dāng)前高等教育教學(xué)面臨的一個突出問題。經(jīng)過長期探索，筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\用競賽式教學(xué)，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有較好的作用，在競賽中，學(xué)生能夠充分體會到競賽的樂趣和成功的快樂。筆者5年來在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)五年制本科檢體診斷學(xué)教學(xué)中，在不同年級、不同專業(yè)方向，人數(shù)在50人以下的班級采用競賽式教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)探討如下。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)狀

教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的和完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)活動，是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握基本的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智能，使他們成為社會所需要的人。因此，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。

傳統(tǒng)教學(xué)模式曾經(jīng)被概括為以教師為中心、以教材為中心和以課堂教學(xué)為中心的“三中心”模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師起著絕對的主導(dǎo)作用，大部分課程教學(xué)是通過講授法，由教師控制整個教學(xué)過程，教師依然只重視自己的教而輕視學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。近期一項針對高校教育教學(xué)能力的調(diào)查反映出不少問題：部分高校教師特別是青年教師缺乏對新環(huán)境的適應(yīng)能力；近半數(shù)的教師缺乏教學(xué)研究意識和方法；部分教師缺乏對課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控能力；超過半數(shù)的教師缺乏對教育教學(xué)新理念、新方法的了解和運用等[1]。

2 競賽式教學(xué)法的起源

競賽式教學(xué)方法是在教學(xué)活動中，把一部分教學(xué)內(nèi)容用競賽的方式進行，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力及自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)的方法。競賽式教學(xué)方法起源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論。斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的?！盵2]競賽式教學(xué)方法正是按照一定的比賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的競賽意識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而完成自主學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的形式。

3 競賽式教學(xué)方法應(yīng)用

競賽式教學(xué)方法適用范圍 競賽式教學(xué)方法強調(diào)教學(xué)效果，競賽的過程就是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、運用的過程，關(guān)鍵是要在競賽中運用知識技能進行決策。因此，需要學(xué)生在掌握了一定的知識之后才能進行。該教學(xué)方法適用于高校小班教學(xué)，以50人以下的班級為主（如果人數(shù)過多，難以分組和控制教學(xué)過程），適用于多種課程。

競賽式教學(xué)方法的組織與實施

1）課前動員與分組。教師上課第一天，做動員會，請學(xué)生配合進行教學(xué)方法改革，說明方法和獎勵原則。把學(xué)生按座位或?qū)W號分成四組，盡量使各組實力基本相當(dāng)。小組以投票等方式選出組長，組長的職責(zé)是在組內(nèi)起到領(lǐng)導(dǎo)和表率的作用，組織組員共同完成任務(wù)，使組員相互幫助，團結(jié)協(xié)作，形成凝聚力。組長負責(zé)作為該組的主講人。

2）學(xué)生準備。教師介紹整個課程教學(xué)大綱，由主講學(xué)生選自己要講的內(nèi)容，由教師分配任務(wù)，將不同章節(jié)內(nèi)容分配給不同的小組，以小組為單位，課前準備20分鐘的講課內(nèi)容，包括教案、PPT等多媒體教學(xué)材料，學(xué)生講課結(jié)束后由教師點評并進行知識的補充學(xué)習(xí)。

3）競賽規(guī)則。每組學(xué)生講課時間均為20分鐘，采用滿分100分制，累計加分模式進行。首先，每組學(xué)生講課結(jié)束后教師提出2個問題，由主講人回答，答出每題給10分，未答出不扣分，記入各組成績。其次，教師向每組學(xué)生問2個問題，由主講人或所在組同學(xué)作答，每題答出10分，未答出扣10分。小組授課評分以教師為主導(dǎo)、學(xué)生評分為輔的方式進行，主講人上課按照教態(tài)、語言、板書、內(nèi)容、課件五要素，教師評分每點滿分7分，學(xué)生評分每點滿分5分，由其他3組學(xué)生聽完課后給分，記入本組成績。最后，問題回答環(huán)節(jié)評分+學(xué)生評分（每組去最高分和最低分，取三組平均分）+教師評分=小組總成績。

4）教師總結(jié)。教師結(jié)合學(xué)生所講的內(nèi)容，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)并指出不足，糾偏糾錯，對學(xué)生未涉及的重點內(nèi)容也應(yīng)系統(tǒng)地進行補充講解。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅限于學(xué)習(xí)書本上的知識，對于知識的最新發(fā)展也應(yīng)該查閱相關(guān)資料。

5）合適的獎勵制度。得力的獎懲措施是競賽式教學(xué)活動得以有效開展的重要保證，對于在競賽中合作良好的小組，要及時給予表揚，以鞏固其良好的合作習(xí)慣。對于表現(xiàn)突出的個人，要及時給予獎勵，可以是口頭表揚或是物質(zhì)獎勵，或者與課程期末成績相關(guān)聯(lián)。獎品不宜太貴，但需要有意義，是學(xué)生比較喜歡的，比如課程光碟、流行音樂、書籍、書簽等。

4 討論

在競賽式教學(xué)過程中，由學(xué)生真正參與對自身授課效果的評價，而不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中教師對每個學(xué)生的單方面評判。這種評價過程使教師只評定到小組，其特點是教師沒有太重的評價負擔(dān)，這符合目前我國高校教育教學(xué)模式的改革。采用分組競賽的方式進行教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性，有利于增強教學(xué)效果。

競賽式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)解說式教學(xué)模式，把教師從單方面?zhèn)魇谥R的束縛中解放出來。在這種教學(xué)模式中，教師仍然是教學(xué)的主體，但不再是整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中來，從新知識的接觸、熟悉、掌握再到知識面的擴展方面，每個環(huán)節(jié)都充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)與教師教之間的傳授過程，增加了教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動。同時，學(xué)生在課程講授自我籌備工作中也拓展了知識面，在整個授課過程中鍛煉了提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力。另外，在解決問題中，通過分組授課、組間討論的方式，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

在實際應(yīng)用中，筆者通過在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院本科5個年級檢體診斷教學(xué)中的應(yīng)用，取得滿意的效果。在學(xué)校組織的三級教學(xué)評估中，教學(xué)工作受到學(xué)生歡迎，得到督導(dǎo)教師肯定，學(xué)生檢體診斷學(xué)成績明顯提高，同時提高了動手能力，畢業(yè)檢體考試成績高于普通教學(xué)法班級。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)競賽式教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的潛在表現(xiàn)力，提高了學(xué)習(xí)成績，使教師與學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

正如教育家贊柯夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！盵3]競賽式教學(xué)方法，不僅有效調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，而且最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，滿足了學(xué)生的精神需要，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合成績得到有效提高。因此，競賽式教學(xué)是一種可在大學(xué)教學(xué)活動（小班）中推廣的確實有效增強教學(xué)效果的教學(xué)方法，在教學(xué)改革中具有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻

[1]袁新苗.高校教師教育教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].高教與經(jīng)濟，2011，24（1）：33-35.

[2]斯賓塞.斯賓塞教育論著選[M].胡毅，王承緒，譯. 北京：人民教育出版社，1997：101.

[3]戴文博.外國教育史：中[M].北京：人民教育出版社，1990.