于洋

摘要：新課程改革大潮正在掀起，各地各學(xué)校都在如火如荼地進(jìn)行著。而學(xué)生知識的獲得、能力的提高，主渠道是課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。只有學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂才具有生命活力。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)； 探究； 合作 ；高效率

轟轟烈烈的課程改革掀起了素質(zhì)教育的新高潮，合作與高效成了教育詞典里最熱門的詞語。使我不由得感嘆新教材，新理念，新教法的魅力。同時(shí)也感受到了高效課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究的過程中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、活力四射帶給我的震撼。那么怎樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂更有激情與活力呢？

一、創(chuàng)建民主化的課堂氣氛

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教學(xué)效率，只有將課改的新思想，新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、展示成果，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，課堂活而不亂，課堂效率得到了最大化。教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課改永遠(yuǎn)充滿活力。

1.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓孩子“暢所欲言”

英國蕭伯納曾說：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！比绻寣W(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么首先教師要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

2. 開放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在學(xué)生的眼里，沒有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想，開放的情境提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富，在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，如在學(xué)習(xí)有機(jī)物的同分異構(gòu)體書寫后，我出了這樣一道題：寫出—C5H11（戊基）的同分異構(gòu)體，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，可以進(jìn)行小組合作討論，然后反饋交流，之后我讓學(xué)生說出C5H11Cl、C5H11OH的可能的同分異構(gòu)體的種類？頓時(shí)一石激起千層浪，學(xué)生思維被激活，課堂氣氛異常活躍。

二、自主、合作、探究——把權(quán)力讓給孩子

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考， 而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食的境地。因此， 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的興趣，這極大的滿足了學(xué)生自身需求。新教材要求教師關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

1.表演情景劇，吸引參與

在教學(xué)中，還可以用情景劇表演等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“乙烯與溴水加成”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生通過雙手手拉手、再一只手分開的過程演示加成的過程，幫助學(xué)生理解乙烯加成反應(yīng)的原理。再例如“原電池”的引課，讓學(xué)生表演情景劇《格林太太的煩惱》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與，合作，交流，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，突出動(dòng)靜結(jié)合，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)真有趣的情感。

2.趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以我上課時(shí)經(jīng)常發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力。每節(jié)課的引入是教學(xué)過程的重要一環(huán)， 是課堂教學(xué)的前奏， 要千方百計(jì)讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引課， 是化學(xué)課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，巧妙地安排色彩強(qiáng)烈、變化明快的小實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的發(fā)奇心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“過氧化鈉性質(zhì)”時(shí)，我首先用脫脂棉包好少量過氧化鈉固體，放在酒精燈的石棉網(wǎng)上，安排學(xué)生用玻璃長導(dǎo)管向棉花吹氣，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不一會(huì)脫脂棉燃燒起來，實(shí)驗(yàn)使他們情緒高漲、興趣油然而生， 教師為學(xué)生拉開了這節(jié)課的序幕， 便可以因勢利導(dǎo)， 讓學(xué)生繼續(xù)追求、探索。問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學(xué)習(xí)更為輕松了。

三、 彰顯個(gè)性——把發(fā)展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法，熱情和情感的，如果想用我們的看法，想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好”。 這些至理名言，皆道出“每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的”。新課程要求教師要樹立特色意識，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，要深入思考，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從新課導(dǎo)入到課堂小結(jié)，從設(shè)計(jì)問題到學(xué)生練習(xí)，從組織教學(xué)到知識講解，都要注重拓展學(xué)生的開放性思維，創(chuàng)設(shè)有思維含量的問題情境，讓學(xué)生在合作探究中能力得到提升，在教學(xué)中給學(xué)生思想和個(gè)性充分而自由發(fā)展的空間。用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)出具有個(gè)性的、具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

課改給學(xué)生帶來了快樂，圖文并茂的新教材，生動(dòng)而又貼近生活的情境，非富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們感受解決問題的成功喜悅，參與實(shí)踐的無窮樂趣。學(xué)生用激情點(diǎn)亮了課堂，點(diǎn)亮了他們的人生。面對這次課堂模式改革，我們只有真正領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì)，把握實(shí)際，大膽實(shí)驗(yàn)，讓課堂走向民主，讓學(xué)生自主探索，彰顯個(gè)性，才能把課堂真正意義的還給學(xué)生，才能取得更好的教育教學(xué)效果。