劉有玉

摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)，可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強語言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合小組探究合作式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，并通過自身綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；語境教學(xué)；策略

英語教學(xué)中語境的應(yīng)用，便是進(jìn)行真實語言環(huán)境的模擬，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言氛圍，轉(zhuǎn)變以往中學(xué)言語課堂教學(xué)中詞匯和語法講解的狀況，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。

一、轉(zhuǎn)變中學(xué)英語教學(xué)的觀念促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在新的課程改革之下，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，結(jié)合語境教學(xué)的實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，明確語言交際能力所包含的主要內(nèi)容，首先為話語能力和語法能力；其次為社會語言能力；第三為策略能力；最后為心理應(yīng)用的能力。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意這幾方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在熟知詞匯、語法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自身的加工，最后通過自身的方式，將其完整的表達(dá)出來。這要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯和語法教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言氛圍，鼓動學(xué)生積極的發(fā)言、討論。最為重要的是，讓學(xué)生能夠戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，能夠在輕松地的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級教材中的Unit 4 Topic 1的Section A一文時，要求學(xué)生掌握try/try on ，hundred，How much，ninety等短語核對詞匯的應(yīng)用，并要求掌握基本的句型和日常交際用語，如Can I try it on？ 、What can I do for you？和You look very nice.等，以及進(jìn)行基本的語法Its/Theyre…，How much is/are…？的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容本身具有較大的擴展空間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單純進(jìn)行詞匯和語法教學(xué)的方式?？稍谡n程正式開始之前，讓學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，通常學(xué)生在十以內(nèi)的單詞均較為熟悉，繼而教師可可通過啟發(fā)式的教學(xué)，進(jìn)行thirty、forty、fifty、seventy 、ninety、hundred等詞匯的講解。

二、通過小組合作式的教學(xué)創(chuàng)造良好的語言氛圍

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作式的教學(xué)，可有效的創(chuàng)造出英語交流的良好語境。就我國目前的初中班級教學(xué)而言，其規(guī)模較大。為此，教師在教學(xué)中，很難兼顧到每位學(xué)生，不能夠為每位學(xué)生創(chuàng)造開口說話的機會。通過同學(xué)之間的相互交流，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的。為此，教師在教學(xué)中，可根據(jù)課程安排，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，或是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行搭配性的組合，然后其組合可作為一個固定的模式，讓其共同完成小組作業(yè)、小組討論等。不僅能夠創(chuàng)造良好的語言氛圍，并且學(xué)生相互之間通過取長補短，互幫互助，促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)。

例如，教師在課前10分鐘設(shè)定一個Free talk，或是小組中的某位同學(xué)擬定一個話題，進(jìn)而進(jìn)行討論。最后讓小組代表陳述討論的觀點，由小組成員進(jìn)行補充和完善?；蚴怯山處煍M定一個情境話題，通過小組討論，決定情境對話的內(nèi)容。然后由所有的小組成員進(jìn)行補充完成。教師在talk show的制定中，應(yīng)注意由易到難，由簡單到復(fù)雜的把握，其主要的話題可包括問候、天氣、班級活動、趣事、幽默和校園等。同時還需對學(xué)生應(yīng)堅持肯定的評價，通過鼓勵性語言的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、注重中學(xué)英語教學(xué)中評價性語言的應(yīng)用

在中學(xué)英語課堂教學(xué)中預(yù)語境教學(xué)的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生綜合語言的能力。為此，教師在教學(xué)效果的評價中，應(yīng)以鼓勵為主，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，因為中學(xué)語境教學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€緩慢的過程，學(xué)生和教師均需要一個過渡期，在其教學(xué)中，重在讓學(xué)生積極參與，便在堅持中找到較好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促使其不但能夠促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生聽、讀、寫等方面英語能力的提升。另外，教師通過鼓勵性語言的應(yīng)用，拉近和學(xué)生的關(guān)系，對于大多數(shù)的學(xué)生，對教師具有的好感多，便會專注于該科目的學(xué)習(xí)，而學(xué)生會因為教師過多的苛責(zé)，覺得傷害到自尊心，進(jìn)而會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，打擊其積極性。

例如， 教師在評價中可應(yīng)用的這類語言Excellent！、Perfect！、“Very good！等的應(yīng)用，或是通過“In fact，you have made much progress.”、“I think it is almost right，youre very clever！” 等語句贊美和表揚學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，逐漸的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升

教師自身教學(xué)水平的高低，對于課堂教學(xué)中語言氛圍的形成具有很重要的作用。為此，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提升，通過對生活中和教學(xué)中常用交際英語的掌握和應(yīng)用，促使其在教學(xué)中，能夠表現(xiàn)的得如魚得水、游刃有余，進(jìn)而將學(xué)生帶入到英語環(huán)境中。并且在教學(xué)中，對于簡單的語言表達(dá)通過英語進(jìn)行講述，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰的心理，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)為學(xué)生感受英語的主要途徑，而教師在課堂講解中為學(xué)生感受語言環(huán)境的最直接來源。為此，教師在注重豐富自身英語知識的同時，還需加強發(fā)音方面的練習(xí)，盡量的做到標(biāo)準(zhǔn)化，促使學(xué)生在此語言環(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)語感。另外，教師還需注重教學(xué)知識方面的提升，合理的安排課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可應(yīng)用“I will see how well you have prepared your lessons for today.”，或是Try to answer the question as sim ply as you can.等課堂的常用語。同時，教師還可結(jié)合各類教學(xué)媒體的應(yīng)用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充。例如，各類有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體進(jìn)行圖文并茂的展示，或是通過電影，配有動畫的情景動畫，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境。

中學(xué)英語教學(xué)為更高層次英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，注重學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的提升。通過課堂教學(xué)中，語境的創(chuàng)造，應(yīng)用小組討論的探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，并注重自身綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小平.淺談?wù)Z境與初中英語教學(xué)[J].中國校外教育（基教版），2011

[2]倪靜.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的語境教學(xué)[J].成才之路，2010