蔣蕓

摘要 筆者想改變拖拉的，低效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂效果，并探索一條緊湊的，高效的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂模式——IAA。本文重點(diǎn)闡述了創(chuàng)新聽(tīng)力課堂的模式。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性；初中；聽(tīng)力；IAA教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

1.從公開(kāi)課上，我們教師和學(xué)生分別學(xué)到了什么

現(xiàn)在推崇的公開(kāi)課上的聽(tīng)力課的設(shè)計(jì)，老師常設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)，聽(tīng)中活動(dòng)，聽(tīng)后活動(dòng)。課堂上，老師忙著完成集體智慧的結(jié)晶——修改了數(shù)遍的縱多的“TASKS”；學(xué)生忙著熱熱鬧鬧地展示自己的英語(yǔ)；活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，展示一個(gè)比一個(gè)精彩。但我們思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有：學(xué)生在頻繁更換的“任務(wù)”中，學(xué)到了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是展示出來(lái)的學(xué)習(xí)成果。聽(tīng)課的老師很希望看到學(xué)生是如何從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而公開(kāi)課只展示了結(jié)果，多么遺憾的一件事呀？實(shí)際上，學(xué)生在有限的40到45分鐘的課堂上，學(xué)習(xí)過(guò)程是怎么發(fā)生的呢？這是筆者作為一線教師所關(guān)注的。

2.在每天的常態(tài)課上，每一位老師都關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展嗎？學(xué)生每一天又學(xué)到了什么呢

在平時(shí)的常態(tài)課上，較多老師因?yàn)槊刻旖虒W(xué)的工作的繁重，備課時(shí)間較短，不愿意深入地鉆研課本，只按照教參上的步驟，按部就班地進(jìn)行。他們的常態(tài)課的聽(tīng)力教學(xué)模式為：第一遍：播放聽(tīng)力錄音，學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)；第二遍：全班統(tǒng)一核對(duì)聽(tīng)力答案并齊聲跟讀錄音；第三遍：背誦聽(tīng)力材料。老師的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生做聽(tīng)力題正確率上，而不是站在讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的靈活運(yùn)用地角度。在單一“聽(tīng)—對(duì)答案—跟讀”的聽(tīng)力教學(xué)模式下，學(xué)生怎么會(huì)容易的對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)有積極性呢？更不要說(shuō)讓學(xué)生能內(nèi)化聽(tīng)力中的內(nèi)容。

3.如何改變拖拉的，低效的課堂效果，并探索緊湊的，高效的初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)模式

筆者認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)既不是純粹為了展示學(xué)生的英語(yǔ)水平的展示課，不去考慮學(xué)生從中學(xué)到了什么；也不能天天按照傳統(tǒng)的老三套去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。畢竟每一屆的學(xué)生都不一樣，而且所教的兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人的愛(ài)好傾向也不一樣，怎能用同一種教學(xué)模式教學(xué)呢？

二、創(chuàng)意地改變聽(tīng)力教學(xué)的模式：初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂模式——IAA

1.我們?yōu)槭裁匆淖兟?tīng)力教學(xué)模式

筆者認(rèn)為：聽(tīng)力材料錄在錄音磁帶或CD中，一般錄音媒體類型是他人學(xué)習(xí)生活情景的英語(yǔ)對(duì)話。如果要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)-即遷移，學(xué)生的頭腦中必須先有相應(yīng)的知識(shí)或生活背景常識(shí)，當(dāng)遇到新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，學(xué)生的大腦才能加工后內(nèi)化為自己的知識(shí)或技能。而錄音媒體是“死板的”，即學(xué)生不能與“錄音媒體”溝通，對(duì)話，故“學(xué)習(xí)”很難發(fā)生。而老師的教學(xué)對(duì)象是活生生的，完整的人，更是待發(fā)展提高的學(xué)生。如何用好聽(tīng)力教材，則成為提高學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)力的重要途徑？

初中聽(tīng)力大部分都是對(duì)話，假如讓學(xué)生常常背誦對(duì)話，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段不能靈活地掌握對(duì)話，可能對(duì)英語(yǔ)有抵觸的厭倦的情緒。筆者在教授GOFORIT的初二下即八年級(jí)下時(shí)，嘗試把播放聽(tīng)力轉(zhuǎn)換成其他形式的教授聽(tīng)力的活動(dòng)，效果明顯，關(guān)鍵是學(xué)生喜歡，節(jié)省了課時(shí)，提高了教學(xué)效果。

2.我們?nèi)绾胃淖兟?tīng)力教學(xué)的模式

筆者總結(jié)如下：學(xué)生預(yù)習(xí)（輸入）input at home——課堂自由聊天式遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷（遷移—關(guān)鍵處） application by teacher in class——學(xué)生兩兩編新對(duì)話（使用并被檢測(cè)）application by students in pairs

（1）老師首先要熟悉聽(tīng)力材料后，老師再把人物對(duì)話用遷移的方法，遷移到所教的班級(jí)的學(xué)生身上，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，用口語(yǔ)和學(xué)生交流的形式替代聽(tīng)錄音， 死記硬背聽(tīng)力材料的老三套。

（2）第二步：如何檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力掌握的效果？通過(guò)學(xué)生的兩人或四人合作小組編出新的對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（3）適用范圍：聽(tīng)力教學(xué)模式適合能主動(dòng)預(yù)習(xí)聽(tīng)力的學(xué)生，并且聽(tīng)力材料難易度不高，學(xué)生可以在家自學(xué)。

下面以筆者的一次校級(jí)公開(kāi)課為例，來(lái)闡述聽(tīng)力課的創(chuàng)新模式。

課題： Go For IT八下Unit5 If you go to the party， you will have a good time！

教學(xué)內(nèi)容：Section A 1a 1c 2a 2b

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)if條件從句（了解它的含義，能靈活運(yùn)用條件從句）2.能聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用if句式，能舉一反三地運(yùn)用 。3.能考慮事情的后果，學(xué)會(huì)作決策。

教學(xué)重難點(diǎn)：能聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用if句式，能舉一反三地運(yùn)用 。

教學(xué)思路：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課中和學(xué)生隨意談話導(dǎo)入if從句，并和學(xué)生通過(guò)談話式的講課，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生和老師共同完成組成策劃生日派對(duì)。

教學(xué)過(guò)程：

第一步驟：直接用英文解釋“if條件從句”的內(nèi)涵，通過(guò)舉兩個(gè)例子，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“因果關(guān)系”，直接呈現(xiàn)if從句的內(nèi)涵。

T： Today， well learn Unit5 If you go to the party， you will have a good time！

In this unit ，Target language is consequence. What does it mean？ Guess！ For example： one student in our class doesnt study. He played computer games day and night. So what does he get at last in the exam？ Yes， he gets bad grades. So this is a consequence. For another example： one student didnt get up until 7 oclock. He always gets up late. So the result is that he was late for school.

第二步驟：全班做if從句的游戲，全班分為9組，每一組抽一個(gè)假設(shè)話題，來(lái)談?wù)搶?dǎo)致的后果，規(guī)則是每組的8到9個(gè)組員不能重復(fù)前面同學(xué)的結(jié)果，看哪一組得分最多組為勝方。

Today well learn a new sentence called “if…，will…”. For example： If you close your eyes， you will see nothing. If you guess my daughters age， you will get my prize. Today， I have 9 topics， can you help me think of results as many as possible. My rule is that each student stand up and speak out one by one. If you dont know ，youll say： I dont know and sit down quickly. There are 3 students who will help you count your points. Each good sentence get one point. Now ， lets start. …..（teacher handed out 9 pieces of paper on which there are 9 different situations. Like： If you get a lot of money， what will you do？ If you argue with your best friends ， what will you do？ If you go to another place on vacation， where will you go？ If you go to Beijing， how will you go there？ If you become fatter and fatter， what will you do ？ If you dont know a word ， what will you do ？）

第三步驟：進(jìn)入做作決策的環(huán)節(jié)，并導(dǎo)入聽(tīng)力環(huán)節(jié)的基本句型，和學(xué)生以談話的形式商量為班上某位同學(xué)策劃一個(gè)生日派對(duì)。（例如班上李想同學(xué)的生日快到了，我問(wèn)學(xué)生他們會(huì)不會(huì)參加生日派對(duì)，會(huì)采用何種交通方式去，假設(shè)乘巴士車去，會(huì)發(fā)生什么，要學(xué)生假設(shè)穿校服去參加派對(duì)，會(huì)發(fā)生什么等。）

T： The second important part is making decision.

T： When everyone is making decision， they need to think about all kinds of results.

For example： although today isnt Lixiangs birthday， Im going to have a birthday party for him.

T： Are you going to my party？ ——（ No） if you do， youll be sorry .——（ Yes） if you do ， you will have a good time.（write them on the blackboard）

T： Who are you going with？——（with girls） if you do ，youll have fun. ——（with boys） if you do， youll be sorry， because they are naughty.

T： How are you going there？——（ on foot） If you do， you will be late. ——（ by bus） if you do， you will arrive on time.

T： What kind of clothes are you going to wear？——（school uniforms） If you do， others will laugh at you.——（beautiful clothes） If you do， your clothes will be dirty.

T： In order to plan Lixiangs birthday party， well learn a new word， “organize”， what does it mean？ It means “plan and arrange everything.”

T： Can you help me organize my party？ lets discuss.

T： When shall we have the party？ We have 3 different time to have the party.

A： today after class——What do you think of this advice？ （students will answer： half of the class wont come.）

B： tomorrow——There is a test tomorrow. （students will go home for a test.）

C：on the weekend——lets make it.

T： What kind of party activities shall we have？——students are thinking.

T： We have many choices like watching a video. If we do ， some will be bored.

T： Another is playing party games. If we do， well have a good time. Who can help me prepare food？ Who is good at cooking？（Ask students to find a partner and discuss how to organize a birthday.）

Make a conversation about how to organize a birthday party.

第四步驟：讓學(xué)生小組合作，策劃如何為同學(xué)舉辦一個(gè)生日派對(duì)。如果課堂時(shí)間不夠，可布置學(xué)生把策劃生日的對(duì)話寫(xiě)寫(xiě)在家作本上，老師可在第二天對(duì)此項(xiàng)工作作出總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀方案和優(yōu)秀對(duì)話。

三、關(guān)于創(chuàng)造性地改變初中英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)模式—IAA的反思

下面摘錄了筆者在教授第五單元的教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)的日志。

“收獲之三：針對(duì)我這一次大膽的拋棄聽(tīng)力的嘗試，我的同事虞老師肯定了我的做法。我選擇放棄不聽(tīng)Section A部分的聽(tīng)力，直接安排與學(xué)生的對(duì)話，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用即將學(xué)習(xí)的句型，能讓學(xué)生有種水到渠成的感覺(jué)，而感覺(jué)不到師生之間在學(xué)習(xí)。她還進(jìn)一步提醒我，希望我不要每一個(gè)聽(tīng)力都省略，這對(duì)學(xué)生的要求很高，如果學(xué)生在家中沒(méi)有聽(tīng)磁帶的話，恐怕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)起來(lái)會(huì)很艱難?？戳宋业腎AA聽(tīng)力創(chuàng)新的方式，要根據(jù)聽(tīng)力材料的難度而定，根據(jù)老師了解學(xué)生的程度而定，更要設(shè)計(jì)和學(xué)生之間的互動(dòng)而定，不可盲目效仿，而正是這些不確定因素，我每次的設(shè)計(jì)，實(shí)施，反思都充滿了期待，欣喜，失落，感動(dòng)。

面部嚴(yán)重受傷，這是不是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)？一連串的假設(shè)，必然給學(xué)生身心帶來(lái)極大震憾。

5.升華情境

思想政治課的教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。教學(xué)中的情境只不過(guò)是個(gè)范例。教師要引導(dǎo)學(xué)生將范例中獲得的意義經(jīng)過(guò)由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的加工制作，把新知納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，形成一個(gè)全新的知識(shí)系統(tǒng)。例如，在上例教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維：本人、他人、國(guó)家或集體合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，如何見(jiàn)機(jī)行事？合法權(quán)益受到不法侵害后，如何依法維權(quán)？合法權(quán)益未受侵害時(shí)如何防患于未然等。都有利于升華情境。

綜上所述。足以說(shuō)明創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是課堂研究性教學(xué)的主要形式，是吸引學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實(shí)現(xiàn)由單純接受式學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，生成，張揚(yáng)，發(fā)展和提升學(xué)生主體性，獨(dú)立性，能動(dòng)性的橋梁和紐帶。政治教師要設(shè)計(jì)好情境，用好情境，發(fā)揮情境在課堂研究性教學(xué)中的作用，努力實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

教要有法，但教無(wú)定法，貴在得法。只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因“文”而異，就可以創(chuàng)設(shè)多種情境。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的鮮明景象，廣遠(yuǎn)的意境及所伴隨的真摯感情，能啟迪智慧、喚起興趣，拓展思維，讓學(xué)生在情緒上受到感染、情感上產(chǎn)生共鳴，真正做到讓思想品德的課堂活起來(lái)。

情境教學(xué)，天地廣闊。

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