李培恩

摘要：在我們的教育教學(xué)中，學(xué)困生是一個不小也不大的組成部分，也讓我們廣大教育教學(xué)者費(fèi)盡心機(jī)，吃力不討好，往往是事倍功半。作為新時代的教師，我們既不能放任自流也不能排斥他們，我們要認(rèn)真分析學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，對他們施加愛心和耐心，幫助他們樹立信心和責(zé)任心，做到成功的轉(zhuǎn)化和預(yù)防，讓他們迎難而上，讓學(xué)困生綻放屬于他們的光芒。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；愛心；責(zé)任心；耐心；轉(zhuǎn)化

一、建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，對教學(xué)有積極的意義，對學(xué)困生教學(xué)的順利進(jìn)行將產(chǎn)生直接的影響。對此，教師應(yīng)有充分的認(rèn)識，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

1.老師要建立民主、平等的師生關(guān)系

在新課程教學(xué)中，老師要尊重他們的人格、興趣和選擇，允許他們在思想情感和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，給他們提供更大的獨(dú)立活動的空間，尊重他們的意愿和情緒，傾聽他們的意見和要求，承認(rèn)他們的差異，允許他們發(fā)展自己的意見，他們才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。這樣他們就會產(chǎn)生向上的動力源泉，才有可能敞開心扉，暢所欲言，師生才能達(dá)到心靈的溝通，才能使課程改革順利發(fā)展，正真推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.寬容、關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

寬容學(xué)生主要指寬容學(xué)生的不足，感情要親近，態(tài)度要誠懇，方法要靈活；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定，多褒獎，少訓(xùn)斥。要正確認(rèn)識學(xué)生的錯誤，學(xué)生的錯誤是學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的，不可避免的現(xiàn)象，是正常的、合理的，不出錯的學(xué)習(xí)才是不正確的，沒有錯誤的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。教師要善待學(xué)困生的錯誤，允許他們犯錯，給他們再學(xué)習(xí)，再考慮的機(jī)會，不能一棍子打死，讓學(xué)困生在精神上對錯誤不恐懼，心里上對錯誤不設(shè)防，錯了不會遭到老師的諷刺、挖苦、敢想、敢說，才能迸發(fā)出靈感和智慧。

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常武斷的打斷學(xué)生的講話，甚至不給后進(jìn)生一個辯駁的機(jī)會，隨心所欲的批評學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是對待后進(jìn)生，更是缺少愛心，絲毫不考慮孩子內(nèi)心的感受，這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在無論是在教育教學(xué)中，還是在生活中，對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。

二、降低目標(biāo)，體驗成功，樹立學(xué)習(xí)的自信心

降低教學(xué)目標(biāo)，能充分調(diào)動后進(jìn)生的主觀能動性，最大限度地挖掘他們的潛能，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。“天生我才必有用！”要讓孩子認(rèn)識到，自己是一個對社會，對人類有用之人。要讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說：“尺有所短，寸有所長，”“金無足赤，人無完人”。關(guān)鍵是看我們怎么看待整個事實，以及利用這些現(xiàn)有的資源來解決問題。蘇霍姆林斯基說：“每一個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界，天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的充足的根基，使每一個人都能成為創(chuàng)造者?！薄叭倭?，行行出狀元?！蔽覀冏鳛槿祟愳`魂的工程師，應(yīng)該多方面的觀察和評價我們的學(xué)生。改變評分標(biāo)準(zhǔn)，允許暫時的落后，提倡后來者居上。一般要求低起點(diǎn)，多層次。重視學(xué)生個體差異，克服“一刀切”，要全面并且面向全體學(xué)生。通過因材施教，引導(dǎo)他們往更好的方面發(fā)展，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。使學(xué)生能在適合自己學(xué)習(xí)水平的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們都在原有基礎(chǔ)上都達(dá)到提高，都能感受到成功的喜悅。從而提高教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的成績不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。針對學(xué)困生而言，有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會學(xué)。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”。

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法；培養(yǎng)聽課習(xí)慣，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。在課堂上形成專注聽講，積極發(fā)言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力的，并且對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要；培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。良好習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，貴在堅持。

四、重視學(xué)困生責(zé)任心的培養(yǎng)

1.在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任心

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，然而使學(xué)習(xí)順利有效的進(jìn)行，并不是靠強(qiáng)制所能辦到的，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動，當(dāng)成一種責(zé)任，才能順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在勞動習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任心

在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動勞動的責(zé)任心。讓學(xué)生懂得整潔，不再亂丟亂扔，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。平時，與家長配合，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立的能力，教育學(xué)生懂得勞動光榮、懶惰可恥，要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動，自己的事情自己做。讓每個學(xué)生有意識的體會“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團(tuán)結(jié)一致”的良好情感，在平素細(xì)小的班級工作中培養(yǎng)自我責(zé)任心。相信將來，他能改過自新。讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強(qiáng)。

總之，我們也要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長期性、艱巨性、復(fù)雜性和反復(fù)性，要做好充分的心理準(zhǔn)備，付出辛勤的勞動，才有可能取得較好的效果。