收稿日期：2013-10-13

作者簡介：張耀榮，廣東省高等教育學(xué)會秘書長。（廣州/510080）海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇是受廣東省教育廳委托，由廣東省高等教育學(xué)會與臺灣方面聯(lián)合舉辦的。2005年至2012年，分別在臺灣淡江大學(xué)、廣州華南理工大學(xué)、臺灣致遠(yuǎn)管理學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、臺灣元智大學(xué)、廣州中山大學(xué)、臺灣銘傳大學(xué)舉辦了七屆論壇。第八屆論壇由粵方承辦。我們一方面，開展高教理論與現(xiàn)實(shí)問題研究的交流；另一方面，推動(dòng)粵臺高校合作，包括學(xué)生交換、學(xué)生科技文化交流、教師互聘和培訓(xùn)、科研合作、臺灣研究和大陸研究等，這兩方面都取得了一定的成效。

一、論壇主題和成果

（一）研討概況

第八屆海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇于2013年5月6-9日在華南理工大學(xué)廣州學(xué)院舉行。由廣東省教育廳、廣東省人民政府臺灣事務(wù)辦公室指導(dǎo)，廣東省高等教育學(xué)會、財(cái)團(tuán)法人東莞臺商育苗教育基金會、臺灣私立科技大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會、臺灣私立大學(xué)校院協(xié)進(jìn)會、臺灣高等教育學(xué)會、東莞臺商子弟學(xué)校主辦，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院承辦。論壇分四項(xiàng)內(nèi)容：（1）5月7日全天研討會，主題是“構(gòu)建兩岸高等教育合作辦學(xué)機(jī)制”；（2）成立粵臺技職教育聯(lián)盟，共同簽署備忘錄；（3）5月8日粵臺院校合作對接座談會；（4）5月9日臺灣代表參觀考察廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

論壇當(dāng)天一早，受廣東省人民政府副省長陳云賢的委托，省政府副秘書長江海燕在會見臺灣代表團(tuán)的時(shí)候表示，將進(jìn)一步創(chuàng)造條件推動(dòng)粵臺教育合作。她希望雙方都抓住目前粵臺教育合作熱情高漲的大好時(shí)機(jī)，利用好各自的積極性，包括調(diào)動(dòng)臺企參與的積極性，引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)的工程教育、職業(yè)教育資源，把廣東建設(shè)成為粵臺教育合作的示范區(qū)。這得到臺灣代表團(tuán)的熱烈響應(yīng)。

論壇開幕式由廣東省高等教育學(xué)會副會長張湘?zhèn)ブ鞒帧V東省教育廳副廳長魏中林，廣東省臺辦副主任蔣長芳，臺灣教育部門技職教育負(fù)責(zé)人饒邦安，東莞臺商子弟學(xué)校、東莞臺商育苗教育基金會董事長葉宏燈，華南理工大學(xué)常務(wù)副校長、廣州學(xué)院院長彭新一分別致詞。這次論壇參與的人數(shù)最多。臺灣代表團(tuán)有36所高校的70多位校長和專家參加，廣東高校有60所高校150多位校長和專家出席本次論壇。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院有800多名師生參加本次論壇，和代表們一起分享交流成果。雙方提交的論文共33篇。

魏中林充分肯定了論壇取得的成效。他說，經(jīng)過多次交流互訪，我們之間建立了密切的聯(lián)系，培育了深厚的友誼。我對臺灣教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我們之間的教育發(fā)展進(jìn)程雖然不同，但各有特點(diǎn)和優(yōu)勢，合作機(jī)會很多，互補(bǔ)性強(qiáng)，粵臺雙方的積極性很高。臺灣高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，在人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)合作、國際化等方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是在工程教育和職業(yè)教育方面，值得我們借鑒。他表示，兩岸人民同文同種，心相系，情相依。廣東省教育廳將繼續(xù)積極推動(dòng)粵臺教育交流與合作。他相信，粵臺高校能夠創(chuàng)造更多更好的合作模式，從而提高各自高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。饒邦安代表臺灣方面致詞，他認(rèn)為兩岸的教育合作政策越來越開放。他表示將繼續(xù)推動(dòng)臺灣高校與廣東高校的合作。

臺灣代表團(tuán)團(tuán)長、佛光大學(xué)校長、東莞臺商子弟學(xué)校榮譽(yù)董事長楊朝祥，廣東工業(yè)大學(xué)副校長章云分別做了題為“海峽兩岸高等教育合作策略”、“建立多元化的海峽兩岸高教交流合作模式”的主旨演講。臺灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長、東莞臺商子弟學(xué)校榮譽(yù)董事長吳清基做了“加強(qiáng)兩岸教育政策交流，追求兩岸未來雙贏”的報(bào)告。主旨演講和報(bào)告的內(nèi)容充滿熱情和期待。

在論壇閉幕式上，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、廣東省高職教育教學(xué)管理指導(dǎo)委員會主任劉惠堅(jiān)做了總結(jié)發(fā)言。他提出，廣東正在致力于推進(jìn)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”戰(zhàn)略（創(chuàng)建教育強(qiáng)省，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造南方教育高地），國際教育合作、粵港澳臺教育合作，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。事實(shí)上，廣東的國際教育合作已經(jīng)有了突破，粵港澳教育合作已經(jīng)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，粵臺教育合作已廣泛開展，但這還不夠。無論從臺企在廣東的規(guī)模及其轉(zhuǎn)型升級要求的特點(diǎn)來看，還是從廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)世界級城市群的要求來看，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)粵臺工程教育、職業(yè)教育的合作。因此，粵臺雙方都應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，加快粵臺教育合作進(jìn)程，把廣東建設(shè)成為粵臺教育合作的示范區(qū)。

（二）組建粵臺職教聯(lián)盟

為促進(jìn)兩岸（粵臺）職業(yè)教育廣泛深入地交流與合作，受廣東省教育廳委托，廣東省高等教育學(xué)會與財(cái)團(tuán)法人東莞臺商育苗教育基金會共同成立粵臺技職教育合作聯(lián)盟（簡稱職教聯(lián)盟），雙方負(fù)責(zé)人共同簽署了成立備忘錄。

1.成立職教聯(lián)盟。職教聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組，由粵臺雙方選派各自的教育行政部門、教育學(xué)術(shù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人和職業(yè)院校及大學(xué)校長代表參加，負(fù)責(zé)相關(guān)政策制訂與合作指導(dǎo)。下設(shè)聯(lián)合辦公室，粵臺雙方派員參加，負(fù)責(zé)制定組織規(guī)程、交流與合作規(guī)劃、統(tǒng)籌組織落實(shí)規(guī)劃項(xiàng)目。聯(lián)盟成員由粵臺兩地職業(yè)院校和大學(xué)組成?；浥_各推薦一位總召集人，協(xié)調(diào)各自事務(wù)，并向職教聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組提出政策建議和合作項(xiàng)目，由職教聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)小組審定，聯(lián)合辦公室落實(shí)。

·綜述· 加快推進(jìn)粵臺高等教育合作步伐 2.確定職教聯(lián)盟功能。職教聯(lián)盟為非營利性服務(wù)平臺?；浥_雙方將通過此平臺整合雙方資源，開展學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生交流、人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)等項(xiàng)目，并為聯(lián)盟會員學(xué)校提供媒合、咨詢、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)、互訪活動(dòng)等服務(wù)。

3.明確合作發(fā)展目標(biāo)。為執(zhí)行聯(lián)合辦公室的工作計(jì)劃，雙方在條件成熟時(shí)成立粵臺教育交流與合作服務(wù)中心，負(fù)責(zé)執(zhí)行職教聯(lián)盟認(rèn)可的服務(wù)業(yè)務(wù)；推動(dòng)引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，探索合作舉辦應(yīng)用科技大學(xué)、旅游觀光大學(xué)；探索建立粵臺職業(yè)教育園區(qū)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。

在這次論壇上，粵臺高校之間紛紛簽署合作協(xié)議，分別有20多所學(xué)?；ハ嗪炇鹆撕献鲄f(xié)議，開展教師培訓(xùn)、教師互派、課程開發(fā)、科研合作、學(xué)生交流。

二、兩岸（粵臺）教育合作回顧與展望

粵臺雙方的高?；蛘邚娜只蛘邚膶W(xué)校的角度，對粵臺教育合作進(jìn)行了總結(jié)，并提出了合作建議。

（一）臺灣專家的主要觀點(diǎn)

楊朝祥回顧了兩岸交流的特點(diǎn)：由保守到開放，由對抗到和諧，由競爭到合作，由單打獨(dú)斗到互補(bǔ)互利，由各爭其利到共創(chuàng)多贏，經(jīng)濟(jì)如此、教育文化更是如此。表1是楊朝祥制作的兩岸教育交流政策發(fā)展一覽表，從中可以看到兩岸教育交流政策逐步開放的脈絡(luò)。

表1兩岸教育交流政策發(fā)展一覽表

年月 兩岸教育交流重大事項(xiàng)1987年 大陸頒發(fā)《關(guān)于對臺灣進(jìn)行教育交流的若干規(guī)定》1989年1月 大陸58所高校開始向臺灣及港澳招收研究生1992年6月 臺灣公布《臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)學(xué)生交流活動(dòng)作業(yè)要點(diǎn)》1992年7月 臺灣公布《臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)人民關(guān)系條例》1997年10月 臺灣公布《大陸地區(qū)學(xué)歷檢核及采認(rèn)辦法》，采認(rèn)大陸73所高校2000年9月 東莞臺商子弟學(xué)校成立并招生2005年8月 大陸宣布臺生就讀大陸學(xué)校，學(xué)雜費(fèi)比照大陸學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并建立臺灣學(xué)生獎(jiǎng)（助）學(xué)金2007年4月 第三屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇閉幕，大陸宣布?xì)g迎臺灣高校來大陸招生，同時(shí)將對大陸學(xué)生赴臺就讀提供必要的協(xié)助2010年3月 臺灣采認(rèn)大陸“985工程”高校等41所高校學(xué)歷2010年8月 臺灣“立法院”通過“陸生三法”修正案（續(xù)表1）

年月 兩岸教育交流重大事項(xiàng)2011年1月 臺灣公布《大陸地區(qū)學(xué)歷檢核及采認(rèn)辦法》和《大陸地區(qū)人民來臺就讀?？埔陨蠈W(xué)校辦法》，核定134所高校計(jì)劃招收2141名陸生2013年3月 臺灣公布擴(kuò)大采認(rèn)大陸70所“211工程”高校學(xué)歷2013年4月 臺灣采認(rèn)大陸191所國家示范性和骨干高職院校及大學(xué)附設(shè)?？疲⒃囖k招收大陸?？飘厴I(yè)生攻讀兩年制學(xué)士班，當(dāng)年在福建省和廣東省18所高職高專院校招收畢業(yè)生

吳清基重點(diǎn)解讀了兩岸教育交流與合作政策的發(fā)展。1992年，臺灣“立法院”通過《臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)人民關(guān)系條例》，賦予陸生來臺就讀、臺生赴大陸求學(xué)的學(xué)歷認(rèn)證的法律地位；2010年9月，臺灣公布“陸生三法”修正案——《臺灣地區(qū)與大陸地區(qū)人民關(guān)系條例》、《大學(xué)法》和《?？茖W(xué)校法》部分條款修正案，兩岸逐步開始采認(rèn)雙方大學(xué)學(xué)歷。2010年，臺灣采認(rèn)大陸“985工程”高校學(xué)歷。2011年，大陸批準(zhǔn)北京、上海、江蘇、浙江、福建和廣東六省市學(xué)生可赴臺攻讀學(xué)位，赴臺攻讀學(xué)位和接受非學(xué)歷教育的有11220人，2012年有15590人。

吳清基認(rèn)為，2013年是兩岸教育交流突破年，臺灣再度采認(rèn)大陸“211工程”高校學(xué)歷，大陸增加湖北省和遼寧省的學(xué)生可赴臺攻讀學(xué)位。同年，臺灣公布采認(rèn)大陸國家示范性和骨干高職院校的學(xué)歷，大陸開放專升本，同意臺灣高校在福建省和廣東省招收?？飘厴I(yè)生赴臺攻讀兩年制學(xué)士班進(jìn)行試點(diǎn)。

2013年首先在福建省和廣東省的18所國家示范性和骨干高職院校進(jìn)行專升本招生試點(diǎn)。福建省試點(diǎn)6所高校是福州大學(xué)、福建船政交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。廣東省試點(diǎn)12所高校是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南師范大學(xué)（專科專業(yè)）。

從2010年3月6日臺灣教育行政部門公布采認(rèn)“985工程”高校等41所高校學(xué)歷之后，2013年3月12日公布采認(rèn)70所“211工程”高校學(xué)歷，采認(rèn)高校總數(shù)111所，涵蓋了除醫(yī)療、公安、軍事等院校外所有“211工程”高校。同年4月25日，臺灣再采認(rèn)大陸國家示范性和骨干高職院校191所學(xué)歷。開放陸生赴臺后，臺灣核定陸生招生名額每年2141人（本島2000人，離島141人），2011年、2012年分別有928人、951人赴臺攻讀學(xué)位，但這兩年都沒有完成招生計(jì)劃。在專升本方面，2013年臺灣73所學(xué)校共計(jì)276個(gè)系招收955名大陸專科生，讀兩年制學(xué)士班。報(bào)名采用申請制，在這18所高職院校中，凡是參加2013年大陸本科插班生考試落選的考生都可以申請。

楊朝祥和吳清基就臺灣的“三限六不”政策進(jìn)行了檢討?！叭蕖笔侵?，限制采認(rèn)高等學(xué)校，僅認(rèn)可學(xué)術(shù)聲望卓著、辦學(xué)質(zhì)量績優(yōu)的大陸高校；限制來臺陸生總量，招收陸生總量限制在全臺高校招生總量的1%（約2000人）；限制醫(yī)事學(xué)歷采認(rèn)，限制大陸所有涉及來臺醫(yī)事人員證照考試和學(xué)歷采認(rèn)?！傲弧笔侵?，不加分優(yōu)待，陸生來臺就讀考試均不給予加分優(yōu)待；不影響臺灣招生名額，陸生來臺，另加招生名額，不影響臺生升學(xué)機(jī)會；不編列獎(jiǎng)助學(xué)金，臺方不編列預(yù)算作為陸生獎(jiǎng)助學(xué)金；不允許在學(xué)期間工作，陸生在學(xué)期間不得從事專兼職工作；不得在臺就業(yè)，陸生停止修業(yè)或畢業(yè)后不得繼續(xù)留在臺灣；不得報(bào)考公職人員考試，大陸人員不得報(bào)考臺灣公務(wù)人員考試和職業(yè)技術(shù)人員考試。

吳清基認(rèn)為，陸生政策帶有高度的政治性和復(fù)雜性，臺灣各方難有共識，社會各界認(rèn)識不一；臺灣擔(dān)心兩岸交流加深會產(chǎn)生磁吸性效應(yīng)，負(fù)面影響難料；陸生來臺是整體政策一環(huán)，涉及大陸政策、社會安全、出入境管理、勞工法規(guī)，特別復(fù)雜；陸生來臺議題需要兩岸協(xié)商，包括招生宣傳、招生區(qū)域、招生組織、招生方式，需加強(qiáng)雙方各有關(guān)部門持續(xù)溝通。因此，妥協(xié)性與限制性的推動(dòng)原則是必須的。他認(rèn)為，開放兩岸教育政策，雙方反應(yīng)均比預(yù)期要好。臺灣原訂“三限六不”政策因時(shí)空環(huán)境改變，正在全面檢討修正。因此，健全雙方的互設(shè)機(jī)構(gòu)，兩岸高校建立策略聯(lián)盟、教師交換教學(xué)和互訪、學(xué)生互換和進(jìn)修、校際合作科研，應(yīng)該成為兩岸努力的方向。

楊朝祥認(rèn)為，臺灣技職教育是許多國家和地區(qū)共同推崇的良好典范，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面為世人稱道，尤其符合華人社會的價(jià)值觀。兩岸人才培養(yǎng)可以采取多種合作形式：一是短期交流，1年以內(nèi)；二是“3+1 ”學(xué)制，大陸高校3年，加臺灣高校1年；大陸高職院校（3年）+臺灣二技學(xué)制（兩年），這是未來可以擴(kuò)大的一種合作模式；學(xué)士班與碩士班、碩士班與博士班之雙聯(lián)學(xué)制，這是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。

楊朝祥認(rèn)為，可以借鑒已成功創(chuàng)辦10年的東莞臺商子弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將東莞臺商子弟學(xué)校辦學(xué)模式拓展至高等學(xué)校，在大陸臺商聚集地區(qū)開辦應(yīng)用科技大學(xué)，可考慮采取“筑巢引鳳”的辦學(xué)模式，即筑巢——開發(fā)一個(gè)大學(xué)區(qū)，引鳳——引進(jìn)臺灣科技大學(xué)優(yōu)質(zhì)的技職教育資源，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，辦幾個(gè)特色技職學(xué)院。在政策法規(guī)層面，可按《民辦教育促進(jìn)法》，由臺商獨(dú)資辦學(xué)。在臺灣，技職教育辦得最具特色，不僅有縱深，從高職、本科延續(xù)到科技大學(xué)的碩士班、博士班；且有廣度，可提供上百種的專業(yè)類科，培育了“質(zhì)精”、“量足”的各級專門人才，創(chuàng)造了臺灣經(jīng)濟(jì)奇跡。大陸近年來大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，但因文化、地域差異，國外制度必須經(jīng)過一段時(shí)間本土化，還要避免出現(xiàn)“南橘北枳”的不良結(jié)果。臺灣早期亦借鑒國外許多制度，經(jīng)去蕪存菁之后，創(chuàng)造了臺灣技職教育模式。兩岸同文同種，大陸可更直接借鑒臺灣經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)職業(yè)教育“跳躍式”發(fā)展，以盡快建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

中臺科技大學(xué)林海清、育達(dá)科技大學(xué)陳建民和陳建勝提出，兩岸高等教育競合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。因此，要加大兩岸專升本合作力度，加強(qiáng)校際溝通、招生宣傳，方能達(dá)到預(yù)設(shè)目的。

（二）廣東專家的主要觀點(diǎn)

廣東工業(yè)大學(xué)章云、龐龍斌、何秀成認(rèn)為，粵臺高等教育交流與合作理應(yīng)加快發(fā)展。他們引用一組數(shù)據(jù)表明，截至2012年6月，全省累計(jì)臺資企業(yè)25014家，累計(jì)合同臺資626.44億美元，實(shí)際到位臺資517.6億美元?；浥_貿(mào)易占臺灣與大陸貿(mào)易總額的三分之一。臺商在粵投資已呈現(xiàn)“根深葉茂”的態(tài)勢，并隨著區(qū)域協(xié)調(diào)政策的發(fā)展，開始向廣東省東西兩翼和山區(qū)投資。在高等教育領(lǐng)域，從 2008 年開始，廣東高校啟動(dòng)學(xué)生赴臺交換學(xué)習(xí)，至2012年，全省已有 30多所高校與臺灣 60 多所高校簽訂了交流合作協(xié)議，累計(jì)有1400 多名學(xué)生赴臺灣高校交換學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，廣東作為教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)省，要敢于“先行先試”，促成兩岸高等教育交流與合作的常態(tài)化、制度化、多元化、規(guī)模化。一是繼續(xù)辦好海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇。二是共同籌資建立“海峽兩岸（粵臺）高等教育交流與合作基金”。三是建立海峽兩岸高等教育合作交流的協(xié)調(diào)或組織機(jī)構(gòu)。四是建立大學(xué)校長交流平臺。五是加強(qiáng)教師之間的交流，互相兼課，合作科研，允許和推動(dòng)臺灣教授來廣東高校帶研究生。六是引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)的技職教育資源，創(chuàng)辦科技大學(xué)，把粵臺合作作為廣東高等職業(yè)教育的優(yōu)勢來培育，使之成為廣東現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的特色。合作辦學(xué)可以依托廣東的高校辦二級學(xué)院，也可以參照粵港合作模式，亦可以由臺企出資辦學(xué)。

暨南大學(xué)宋獻(xiàn)中提出，一要?jiǎng)?chuàng)新組織模式，建立大學(xué)聯(lián)盟，推進(jìn)粵臺高校合作。建立粵港澳臺大學(xué)聯(lián)盟，這個(gè)聯(lián)盟是基于各大學(xué)自身內(nèi)部資源和發(fā)展需求的“合作共贏式”的聯(lián)盟，其合作領(lǐng)域不僅限于硬件資源共享，還應(yīng)包括學(xué)制建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、公共資源共享與共建以及國際交流與合作等各個(gè)領(lǐng)域。二要抓住我國“2011計(jì)劃”實(shí)施的機(jī)遇，將協(xié)同研究作為兩岸（粵臺）實(shí)質(zhì)性合作的突破口。兩岸（粵臺）高校可以此為契機(jī)，集合相關(guān)領(lǐng)域的研究者進(jìn)行協(xié)同研究，并以此帶動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等工作。三是聚焦優(yōu)勢學(xué)科與共性學(xué)科，建構(gòu)具有中華民族特色的學(xué)科與知識體系。盡管知識的學(xué)科分類與體系起源于西方，在許多方面我們只是西方標(biāo)準(zhǔn)的遵從者和跟隨者；但我們?nèi)匀辉谠S多領(lǐng)域有機(jī)會成為標(biāo)準(zhǔn)的制定者與先行者，如對我們本土問題的研究，對本土化社會知識的構(gòu)建，對中華民族文化傳統(tǒng)及其價(jià)值的創(chuàng)新等，是兩岸（粵臺）高校的共同文化優(yōu)勢，我們可以大有作為。

湛江師范學(xué)院羅海鷗、鄧逢光概括了本校與臺灣高校合作平臺構(gòu)建的特點(diǎn)，“一營一壇一中心”，打造常態(tài)化的合作平臺?！耙粻I”是指湛臺大學(xué)生夏令營，已連續(xù)幾年被列入國臺辦的交流項(xiàng)目。該項(xiàng)目依托臺灣師范教育學(xué)會，由該學(xué)會組織臺灣學(xué)生參加。每年7月初，由該學(xué)會會長帶隊(duì)到湛江師范學(xué)院開展為期一周的夏令營活動(dòng)?！耙粔本褪恰敖處熃逃叨苏搲?，由湛江師范學(xué)院和臺灣師范教育學(xué)會共同舉辦，每兩年舉辦一次，迄今已在湛江師范學(xué)院成功舉辦三屆。“一中心”就是“海峽兩岸教師教育研究中心”，是湛江師范學(xué)院與臺灣師范教育學(xué)會理事長單位——臺中教育大學(xué)共同成立的研究機(jī)構(gòu)，同時(shí)在兩校掛牌運(yùn)作，為兩校開展教師教育重大課題研究、研究人員交流合作提供平臺。湛江師范學(xué)院在育人方面推進(jìn)的“三協(xié)同”，即協(xié)同開辦專業(yè)、協(xié)同培訓(xùn)師資、協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生取得了初步成效。

廣州美術(shù)學(xué)院黎明、林藍(lán)、張幼云認(rèn)為，粵臺藝術(shù)高校既有相通之處，如追求傳承創(chuàng)新，追求民族文化特色；又各有優(yōu)勢，如臺北藝術(shù)大學(xué)、臺南藝術(shù)大學(xué)等藝術(shù)院校在文化創(chuàng)意引領(lǐng)社會生活風(fēng)尚上很有特點(diǎn)，廣州美術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)介入市場方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)，雙方若能取長補(bǔ)短，一定能在社會服務(wù)和文化引領(lǐng)方面發(fā)揮更大的作用。在互利雙贏的原則下，雙方建立全面、穩(wěn)固的聯(lián)盟關(guān)系，使師資交流常態(tài)化，學(xué)生學(xué)分互認(rèn)，合作建立藝術(shù)專業(yè)人才庫，共同發(fā)展文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的專業(yè)教育，推動(dòng)粵臺相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

廣東石油化工學(xué)院凌靖波、肖萍提出，在提升教師創(chuàng)新培養(yǎng)能力方面，兩岸高?？刹扇∫韵聟f(xié)同措施：一是互派優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)兩岸交流合作。二是加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，有計(jì)劃地推動(dòng)和發(fā)展兩岸重點(diǎn)學(xué)科合作，提高各自的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)兩岸高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)雙方的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。三是加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研合作，共建科技開發(fā)中心，共同申報(bào)和承擔(dān)重大前沿性課題。四是兩岸合作院校之間可在閱覽室中通過授權(quán)的VPN賬號訪問雙方高校圖書館，讓師生共享雙方科研資料和信息，提高科研水平，營造良好的科研合作環(huán)境。

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院李華鋼、李大章、王亞妮結(jié)合本校做法，提出兩岸高校合作的幾種合作模式：一是交換學(xué)生開展短期研習(xí)。兩岸高校推薦優(yōu)秀學(xué)生作為交換生， 到合作院校進(jìn)行一至兩個(gè)學(xué)期的短期交流學(xué)習(xí)。二是專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式。兩岸高校可選擇辦學(xué)條件較好的主干專業(yè)或特色專業(yè)進(jìn)行聯(lián)辦共建。三是聯(lián)合培養(yǎng)師資和管理人才。制定粵臺高職師資聯(lián)合培訓(xùn)規(guī)劃， 分類組建培訓(xùn)中心， 聯(lián)合培養(yǎng)師資和管理人才。四是廣泛開展學(xué)術(shù)交流。大陸高?？梢云刚埮_灣高校的教授來校任教，臺灣高校也可以邀請大陸高校的教授赴臺講學(xué)、訪學(xué)。

嘉應(yīng)學(xué)院胡解旺提出，搭建兩岸客家文化學(xué)術(shù)交流大平臺。由嘉應(yīng)學(xué)院客家研究院牽頭，聯(lián)合贛南師范學(xué)院客家研究中心和龍巖學(xué)院客家學(xué)研究中心，組建大陸客家文化研究中心，與臺灣相關(guān)高校的客家文化研究機(jī)構(gòu)開展合作，全面提高客家文化研究的水平和影響力。臺灣高校與大陸高校的客家文化研究各有所長。大陸高校的客家研究基地可聘請臺灣客家研究的資深專家作為特聘教授，開展長期的合作研究、指導(dǎo)青年學(xué)者；大陸高校學(xué)者也可受聘臺灣高?？妥淌?，定期赴臺開展合作研究、開辦講座，著力推廣雅俗共賞的客家文化。

廣東商學(xué)院于海峰，廣東第二師范學(xué)院曾小龍、畢振力，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院熊志翔、呂向虹、康宏，廣東警官學(xué)院何桂復(fù)、許細(xì)燕、艾明，肇慶學(xué)院朱為鴻、曲中林，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院劉惠堅(jiān)、陳熒，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳光潮，廣州城市職業(yè)學(xué)院李訓(xùn)貴、韓娟，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉華強(qiáng)、潘沁紅，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院林艷芬，廣州城建職業(yè)學(xué)院張振乾，北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院李黎，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳卉等，分別從本?；虿煌念I(lǐng)域和專業(yè)的角度提出了兩岸高等教育合作的想法。

（責(zé)任編輯劉第紅）