歐 彥

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 軟件工程系，廣東 廣州 510990）

1 獨(dú)立學(xué)院大一新生的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：1999年起,我國開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，從1998年全國普通高校招生 108萬人到2008國高校計(jì)劃招生599萬人,其中普通本科300萬人,高等職業(yè)教育299萬人，增幅高達(dá)443.6%。而08年考生人數(shù)為1050萬。錄取比例高達(dá)57%。①連續(xù)的擴(kuò)招導(dǎo)致我們高校生源質(zhì)量相對下降,加上就業(yè)形式的嚴(yán)峻，大學(xué)生的社會(huì)地位和認(rèn)同感已經(jīng)降低了高考恢復(fù)三十年來的最低點(diǎn),很多中學(xué)階段應(yīng)該完成教育任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)延續(xù)到了大學(xué)。雖然國家為了擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)高等教育,引入民辦辦學(xué)機(jī)制,產(chǎn)生了本科層次的獨(dú)立學(xué)院模式。但我國由于傳統(tǒng)高等教育辦學(xué)模式根深蒂固的影響，相關(guān)政策、法律、法規(guī)、產(chǎn)權(quán)等方面的模糊性等諸因素造成了我國純粹意義上的民辦高校作為學(xué)歷型高等教育并沒能得到廣大民眾的認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院作為大眾化教育的產(chǎn)物,錄取生源整體相對較低也是不爭事實(shí)。

筆者所在的獨(dú)立學(xué)院07級新生入校一個(gè)月后，采用召開新生代表座談會(huì)和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行大學(xué)新生現(xiàn)狀調(diào)查。掌握大學(xué)新生現(xiàn)狀及思想動(dòng)態(tài)。共發(fā)放調(diào)研問卷160份，回收有效問卷151份。調(diào)研內(nèi)容涉及紀(jì)律觀念、心理狀態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)、集體觀念、迎新工作、安全服務(wù)等多個(gè)方面。召開新生代表座談會(huì)，主要了解新生入校后學(xué)習(xí)生活各方面的情況，以及對教學(xué)、生活、服務(wù)等方面的適應(yīng)情況。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，報(bào)到時(shí)98%的新生都是由家長送到學(xué)校，72%的新生為獨(dú)生子女；86%具有一定的防盜、防搶、防騙等安全防范意識，95%對安全工作比較滿意；82%能夠保持原有的學(xué)習(xí)勁頭并能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，絕大部分對大學(xué)學(xué)習(xí)有了具體的規(guī)劃，盡管目標(biāo)不盡相同，但都在有意識地探索自己發(fā)展的方向，思考讀書的最終目的，這有利于他們盡早確立人生目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)自己的綜合能力；80%滿意自己的專業(yè)，通過專業(yè)思想教育能夠建立和培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)的興趣；91%政治上積極要求進(jìn)步，希望向黨組織靠攏；85%有良好的集體主義觀念；92%認(rèn)為能夠很好地處理班級、宿舍的人際關(guān)系。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，新生價(jià)值取向還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，有50%以上學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于謀求個(gè)人美好生活和報(bào)答父母，大部分過分關(guān)注關(guān)系個(gè)人切身利益的生活瑣事，同時(shí)還存在許多困惑，例如在學(xué)習(xí)、交往、自立能力、創(chuàng)新能力等方面希望能夠得到老師的指導(dǎo)和幫助②。雖然一些常識性地認(rèn)知能力在我們看來,作為大學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立解決。但現(xiàn)實(shí)就是他們性格很自我,生活或者生存能力相對卻差。我們需要客觀而現(xiàn)實(shí)判斷和面對。

有中國特色的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制雖然辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益高、發(fā)展快、波及迅速，卻在一定程度上削弱國有高校教育資源的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量相對低下,無法保證優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。在一個(gè)新建校園里盡管奇跡般地蓋起了高樓,但大多數(shù)校園都選擇在大中城市的邊緣,遠(yuǎn)離市中心,缺少社會(huì)人文氣息,其周圍也缺少一個(gè)有利于營造良好校園文化的大環(huán)境,再加上住校教師少,專職教師少，容易出現(xiàn)大學(xué)文化斷層的現(xiàn)象,不是一個(gè)完整的大學(xué)教育體系。甚至邊上課邊蓋房子,轟隆的機(jī)械聲顯示了學(xué)校的年輕和急躁。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生缺乏師長指導(dǎo)和人文關(guān)懷,走進(jìn)課堂更多是直接接受書本知識,而沒有文化和大學(xué)生素養(yǎng)的積累。缺乏成熟而穩(wěn)定的價(jià)值取向和人生觀。學(xué)生們一學(xué)期甚至很少走進(jìn)圖書館,只有在考試前幾天才會(huì)倉促地去抱佛腳，平時(shí)大家都在電腦前玩游戲，沉溺于網(wǎng)游而渾渾噩噩地耗費(fèi)著自己一生最好的年華。

2 新生入學(xué)教育的重要性

新生入學(xué)教育主要是高等院校為剛?cè)雽W(xué)的新生提供的各種活動(dòng)、課程和服務(wù)，目的是盡快讓他們適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成學(xué)業(yè)。它是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對新生進(jìn)入高校起到了一種承上啟下的作用，具有啟蒙意義。同時(shí)也為保證大一上學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為以后他們大學(xué)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從這個(gè)層面來講意義重大、影響深遠(yuǎn)。

應(yīng)試教育為主的中學(xué)階段過渡到自由度較高的大學(xué)階段,教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化，很多新生并不能完全適應(yīng)大學(xué)里學(xué)習(xí)方面的各種轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)三年中，大一不及格的人數(shù)最多，相當(dāng)一部分大一新生不同程度地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。上大學(xué)前后的“動(dòng)機(jī)落差”，尤其缺乏高考升學(xué)動(dòng)力的直接刺激和競爭機(jī)制③。因此，入學(xué)伊始就把樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)放在首位，同時(shí)把人生規(guī)劃的內(nèi)容融入到高校的新生入學(xué)教育，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)。

從獨(dú)立學(xué)院生源的構(gòu)成來看,新生主要由各地高考失利中的落榜者和成績相對比較差的兩類學(xué)生組成，雖然具體情況不一，但總體可以歸為這兩類。相對較差的生源決定了新生的入學(xué)教育是非常重要的，而作為入學(xué)教育重要組成的軍訓(xùn)就是很好的證明和良好開端。

高考成績的高低當(dāng)然并不完全反應(yīng)學(xué)生個(gè)體的能力,但作為一個(gè)群體，獨(dú)立學(xué)院生源相對質(zhì)量是較低是客觀的，這種情況下我們更需要加強(qiáng)學(xué)生的通識教育,新生軍訓(xùn)就是入學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)教育重要的組成和良好開端，會(huì)影響到大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活、甚至一生。

新生入學(xué)報(bào)到后,大約集中一周時(shí)間進(jìn)行入學(xué)定向教育,并在后續(xù)的過程中參加各種形式的入學(xué)教育活動(dòng),選修各類課程。通過入學(xué)教育,新生對下一階段的學(xué)習(xí)、生活有所了解,知道學(xué)校的布局,想辦什么事情可以知道到哪里去辦、找誰去辦;學(xué)習(xí)知道到哪里去上課,上課該帶什么，如何聽課等等一系列問題。我們應(yīng)該把新生入學(xué)教育擺到和畢業(yè)生就業(yè)教育一樣重要的地位來看，建立如就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)網(wǎng)站一樣，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化、實(shí)用有效的新生入學(xué)教育網(wǎng)站，可以大大提高新生解決問題的效率，為學(xué)校管理人員節(jié)省時(shí)間，減輕他們階段性的工作壓力。象學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)一樣，構(gòu)建新生入學(xué)教育基本結(jié)構(gòu),探索新生入學(xué)教育的形式多樣性、課程設(shè)置、時(shí)間布局、活動(dòng)開展，合理有效地設(shè)置入學(xué)教育課程，納入到學(xué)校整個(gè)教學(xué)大綱中來、形成一套成熟而穩(wěn)定的新生入學(xué)教育體系，將為未來幾年的學(xué)生思想教育和教學(xué)管理奠定良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用。

3 新生入學(xué)教育新的思路和實(shí)踐

新生入學(xué)教育是個(gè)全面系統(tǒng)的工程，是全院師生和各部門的工作，要樹立一種全員參與和長期關(guān)注的一項(xiàng)工作意識。從教育的形式來看，除了領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)生參與外，讓更多高年級的同學(xué)參與進(jìn)來，包括學(xué)生干部、入黨積極分子、各種社團(tuán)的學(xué)生骨干。即新生入學(xué)教育全面化、大眾化、基層化、相對長期化。

高年級學(xué)生參與,發(fā)揮學(xué)生在新生入學(xué)教育中的主體作用。其實(shí)這已經(jīng)突破了原來意義上的新生入學(xué)教育，更多的是一種一對一或一帶多的入學(xué)教育小組，在小組中再逐級細(xì)化的金字塔式新生入學(xué)教育管理模式。很多高校新生軍訓(xùn)就做了新的嘗試，華南理工大學(xué)2007級6000多名新生軍訓(xùn)的部分教官由高年級優(yōu)秀國防生擔(dān)任，開創(chuàng)“學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生”的教學(xué)相長新模式，得到參訓(xùn)學(xué)生的熱烈歡迎④。其實(shí)這種金字塔式的管理模式上學(xué)期筆者所在的學(xué)院在試行宿舍管理模式書院制時(shí)，我們就認(rèn)為應(yīng)該設(shè)立社區(qū)導(dǎo)生，這種導(dǎo)生可以負(fù)責(zé)一個(gè)樓層，也可以是幾個(gè)甚至一兩個(gè)宿舍，結(jié)成志同道合的興趣小組，讓其中一個(gè)人來負(fù)責(zé)。于是特色小組逐漸形成，特色社團(tuán)和協(xié)會(huì)蔚然成風(fēng)，特色樓層或者特色書院就會(huì)成為規(guī)模。猶如各地共產(chǎn)主義小組紛紛建立，最終燎原之勢。在高校社區(qū)中的應(yīng)用金字塔管理模式由社區(qū)導(dǎo)生來實(shí)現(xiàn)的，導(dǎo)生完成從班級導(dǎo)生到宿舍導(dǎo)生的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了基層控制和管理的力度。

學(xué)習(xí)導(dǎo)師也可以采取這種分類和細(xì)化的方式，以班級為單位進(jìn)行重點(diǎn)教授專業(yè)設(shè)置、選課制度、圖書館資源使用、信息管理系統(tǒng)。把大的講座分成小的場次，通過專題報(bào)告介紹學(xué)習(xí)方法和專業(yè)研究經(jīng)驗(yàn)。讓他們做好思想準(zhǔn)備，少走彎路，引導(dǎo)他們在未來的學(xué)習(xí)生活中積極觀察、思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，順利度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期。學(xué)習(xí)導(dǎo)師可以以一個(gè)學(xué)期為周期制定一個(gè)新生入學(xué)教育計(jì)劃，階段性地舉行多次這樣的班會(huì)和講座，在一個(gè)相對較長的環(huán)境中把學(xué)校的信息管理系統(tǒng)和選課平臺(tái)告訴學(xué)生，為學(xué)期末的選課提前作好準(zhǔn)備,既會(huì)減少很大的工作量,也把新生入學(xué)教育落到了實(shí)處。

輔導(dǎo)員同樣可以以班會(huì)的形式，周期性地開展不同階段的入學(xué)教育主題。除了要告訴學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)目的、生活方式、更重要的是幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間。高校學(xué)生自由時(shí)間較多，因此要善于制定合理的學(xué)習(xí)、文化娛樂、上網(wǎng)及體育鍛煉計(jì)劃，做到有條有理，勞逸結(jié)合。也讓學(xué)生明白大學(xué)階段是大學(xué)生在個(gè)體社會(huì)化過程中的一個(gè)特殊的重要時(shí)期，大學(xué)新生教育在社會(huì)化方面主要是讓新生明確社會(huì)角色意識，承擔(dān)起肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。讓學(xué)生盡快明確自己的社會(huì)角色和社會(huì)責(zé)任，為將來融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

新學(xué)期,我們把入學(xué)教育當(dāng)作一門必修和考試課程,開設(shè)在大一第一學(xué)期，9個(gè)學(xué)時(shí)。由學(xué)生處組織,處長任課程的負(fù)責(zé)人，學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)講授。經(jīng)過課程討論、集體備課，制定了《入學(xué)教育大綱》，把新生入學(xué)教育分做了課程的學(xué)時(shí)分配，如圖所示：

表1 課程的學(xué)時(shí)分配

而入學(xué)教育考試題目也由過去的常識性問題逐漸傾向于學(xué)校規(guī)章制度等辦事流程性問題,實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。

從統(tǒng)計(jì)和反饋的情況來看,效果比較明顯。08級新生遲到和曠課比同期都有較大幅度下降,早讀和自習(xí)狀況良好。較好地完成了從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,保證了教學(xué)的井然有序。

原有的新生入學(xué)教育形勢包括軍訓(xùn)施行多年,固然有其存在的道理和發(fā)揮了重要的作用,但形勢在變化,生源情況在變化。我們需要針對新的情況作出新的調(diào)整。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)，新生入學(xué)教育應(yīng)采取短期教育與中長期教育相結(jié)合。由于新生個(gè)體間適應(yīng)能力等方面存在較大差別以及新生思想政治工作新形勢要求，新生入學(xué)教育并非是新生入校后一周或一個(gè)月內(nèi)的事，而是一學(xué)期甚至是一學(xué)年的工作，期間穿插各種講座和班會(huì)，都應(yīng)當(dāng)圍繞這樣個(gè)主題，把新生入學(xué)教育納入到教學(xué)體系當(dāng)中來，而非幾場炎熱酷暑下的講座和倉促間幾天的過場。因此，新生入學(xué)教育應(yīng)制訂短期教育與中長期教育計(jì)劃，以適應(yīng)新形勢、新情況的要求。新生入學(xué)教育不是一個(gè)短期的行為，而是新生入校后一個(gè)長期的過程，讓學(xué)生不但在形式上入學(xué)，還要在行為上、心理上入學(xué)；新生入學(xué)教育不是開幾次會(huì)、談幾次話，而是一個(gè)師生共同參與、時(shí)間相對較長納入到教育計(jì)劃中來的全面系統(tǒng)工程。新生入學(xué)教育要適應(yīng)高校擴(kuò)招和生源特點(diǎn)等新形勢的要求，讓學(xué)生真正完成一個(gè)成熟的大學(xué)人的轉(zhuǎn)變，逐漸形成一種獨(dú)立的人格和價(jià)值判斷是一種客觀要求和趨勢。

［1］黃維秋.新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建及實(shí)踐[J].化工高等教育，2005(4).

［2］萬金淼,王磊.淺談高職高專新生入學(xué)教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006(22).

［3］程斯輝.論高校新生與畢業(yè)生的教育∶從吳貽芳在金陵女子大學(xué)的實(shí)踐談起[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004,6（1）.

［4］張德軍.大學(xué)新生入學(xué)教育對策分析[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)∶社會(huì)版，2005（3).

［5］郝明陽.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)幫助新生平穩(wěn)度過“轉(zhuǎn)軌期”[J].青年論壇,2004(6).

［6］宋加木,鞏其亮,孫麗.新生入學(xué)教育工作探討[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2007(1).

［7］慶承松,陳發(fā)祥.澳大利亞高校新生入學(xué)教育研究[J].中國地址教育，2007(3）.

［8］毛小橋.大學(xué)新生入學(xué)教育[J].武漢工業(yè)大學(xué),2006，9.

注釋：

①全國高考人數(shù)歷年統(tǒng)計(jì)表[OL].中國高等教育信息網(wǎng)，2008-9-10.

②宋加木，鞏其亮，孫 麗.新生入學(xué)教育工作探討[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2007(1)∶17.

③萬金淼，王磊.淺談高職高專新生入學(xué)教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006(22)∶41.

④郝明陽.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)幫助新生平穩(wěn)度過“轉(zhuǎn)軌期”[J].青年論壇,2004(6)∶9.