陳勇

（阜陽師范學院人事處，安徽 阜陽 236037）

留守兒童生命教育途徑與方法的研究

陳勇

（阜陽師范學院人事處，安徽 阜陽 236037）

當前留守兒童存在的生命教育問題主要表現(xiàn)為心理問題突出、價值觀念扭曲、生命健康堪憂、學習成績較差、營養(yǎng)狀況不良等方面，究其原因主要是學校教育缺位、家庭教育缺失和社會教育缺乏。為解決留守兒童存在的生命教育問題，需要社會、學校和家庭等層面合力尋找相應的對策，以便更好地保證留守兒童的健康成長與和諧社會的建設推進。

留守兒童；生命教育；途徑；方法

自從20世紀80年代農民大規(guī)模進城務工以來，“留守兒童”的概念越來越為大家熟知和關注。根據(jù)全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，我國農村留守兒童數(shù)量達6102.55萬，總體規(guī)模擴大，[1]以筆者所在的城市安徽阜陽為例，作為我國主要的農民工輸出地之一，常年大約有260萬左右的外出務工人員，留守兒童數(shù)量達到70萬左右。面對如此龐大的留守兒童數(shù)量，一方面他們的父母為城市建設和發(fā)展做出了巨大的貢獻，另一方面作為留守兒童，因為年齡小、不懂事、安全防范意識差，再加上學校教育缺位、家庭教育缺失和社會教育缺乏，導致了諸多問題的產生，其中留守兒童的生命教育問題尤為突出，因此留守兒童亟需生命教育。[2]

1 留守兒童生命教育存在的問題

1.1 留守兒童心理問題突出

1.2 部份留守兒童價值觀念扭曲

因為在外打工，父母通常只能通過打電話了解、鼓勵孩子的學習，對于子女的思想品德、心理健康、法制教育等則因為時間、精力關注較少。特別是部分父母長期在外，因無法給予孩子更多的關心和照顧往往會產生內疚和虧欠的感覺，于是就一味地想通過滿足他們的物質要求變相補償，這樣極易促使孩子形成享樂主義人生觀和拜金主義價值觀，養(yǎng)成好吃懶做、大手大腳的不良習慣，再加上難免受到社會不良風氣的影響，可能會讓孩子覺得讀書無用，一切向“錢”看。

1.3 部份留守兒童生命健康堪憂

留守兒童由于父母物質溺愛，無法監(jiān)管，爺爺奶奶不會管，管不了，因此在課下他們幾乎是生活在無限制的狀態(tài)下，滋生和助長了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心的極端性格，生活中稍有不如意就會與人發(fā)生摩擦、糾紛，甚至打架、斗毆。此外，由于學校不可能全天候地監(jiān)管學生，留守兒童自己又年幼無知，安全防范意識差，因此留守兒童中交通事故、溺水身亡等生命安全隱患時常發(fā)生。例如，2013年6月，江西南昌下面的一個村子，就發(fā)生了3個且是同胞兄妹的留守兒童，在村口池塘旁邊玩耍不幸溺水身亡的悲劇。

1.4 留守兒童學習成績較差

留守兒童長期是和祖父母、外祖父母或其他親友生活居住，他們因為年齡較大、文化水平較低、農活較重、家務過多，往往根本沒有時間和精力去關注孩子的學習，再加上孩子不善主動溝通交流，這樣在學習過程中遇到問題和困難時，往往是得過且過，做作業(yè)、考試過程中寄希望于夾帶小抄或是抄襲他人。

1.5 留守兒童營養(yǎng)狀況不良

留守兒童父母大多是因為家庭經濟條件不好外出打工，再加上監(jiān)護人相關知識缺乏，所以一般來說，留守兒童的日常生活，如飲食往往主要滿足于吃飽，但是對于膳食營養(yǎng)的結構和合理根本談不上，另外還有一部分家長雖然也經常寄錢回家給小孩，希望孩子能夠吃好穿好，但是留守兒童也有可能會將這些錢拿來打游戲，上網，買玩具或零食，影響孩子身體和智力的正常發(fā)展，

排除標準：①合并心力衰竭、呼吸衰竭、惡性腫瘤者。②合并其他內分泌、代謝性疾病者。③存在精神疾病、智力障礙、聽語障礙者。④哺乳期、妊娠期女性。

2 留守兒童生命教育問題存在的原因分析

2.1 學校教育缺位

學校作為教書育人的地方，理應承擔起孩子教育、管理的責任，充分發(fā)揮其在孩子成長過程中的重要作用。但是，從現(xiàn)實情況來看，學校在留守兒童的教育方面仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：首先，學校和老師目前主要關注的仍然是留守兒童的學習，對于其他一些諸如心理、身體、安全等方面存在的問題，往往只在事情發(fā)生之后才給予關注；其次，學校教育和家庭教育之間存在嚴重的脫節(jié)，表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間嚴重缺乏溝通與交流，另外也有一些老師認為自己只能負責學生在校期間的事情，至于放學后則是屬于自己的時間，孩子的問題應該交由其家長處理；再次，學校的師資隊伍建設存在問題，沒有專門的心理咨詢老師，無法針對留守兒童存在的問題及時開出藥方。

2.2 家庭教育缺失

留守兒童基本處于義務教育階段，其身心的健康發(fā)展尤其需要得到父母的關愛。但是，留守兒童的父母要么為了養(yǎng)家糊口，要么為了追求更好的物質生活，則將孩子丟給他的爺爺奶奶、外公外婆或是嫡系親屬代為照顧，這樣勢必會造成留守兒童家庭教育的嚴重缺失。首先，留守兒童的監(jiān)護人要么因為年事較高，除了照顧孩子的基本生活以外，無力教育孩子，要么就是監(jiān)護人文化水平低，日常事情多，無力輔導孩子的學習，尤其是農村的留守兒童普遍在放學之后可能還要幫助家里承擔一定的家務和農活，這些都使得孩子的家庭教育環(huán)境不斷惡化；其次，因為父母在孩子成長過程中的作用無可替代，要想保障孩子的身心健康成長最好是通過父母雙方的教育“合力”去實現(xiàn)，然而對于留守兒童來說，正是由于父母長期在外，無法深刻地感受到父母的關愛和家庭結構的完整，使得家庭教育的整體功能被大大削弱。

2.3 社會教育缺乏

社會對于留守兒童存在的問題沒有給予足夠的重視。首先，留守兒童因為父母長期不在身邊缺少關愛，監(jiān)護人年齡偏大精力有限，再加上自身還是未成年人，在遇到問題時往往容易沖動，簡單對待，意氣用事，導致發(fā)生一些違法犯罪的事件，所以政府要完善法制體系建設，加強法制宣傳教育，同時也要避免一些傷害留守兒童事情的發(fā)生，切實維護留守兒童的利益和權利；其次，留守兒童由于孤獨、空虛、寂寞，缺少關愛，往往會自覺不自覺地主動在同齡人中尋求友情和安全保護，但是由于自己無法分辨友誼和江湖習氣，往往很容易走上歪路；再次，因為一些留守兒童成績不好，往往容易被學校、老師忽視，容易讓他們行為失范，偏離正軌，再加上目前社會法制教育還不夠完善，他們很容易就走上違法犯罪的道路。

3 留守兒童生命教育路徑方法

少年兒童是祖國的未來和希望，作為留守兒童，他們的父母背井離鄉(xiāng)，遠離家人，為其外出務工城市建設和發(fā)展做出了巨大的貢獻，因此社會、學校等應該為留守兒童提供一個適宜的生活、學習環(huán)境。

3.1 學校應該不斷加強對留守兒童的教育

正是因為留守兒童的父母長期不在身邊，更加凸顯了學校在教育和培養(yǎng)留守兒童方面的重要作用。一是學校教育理念應該與時俱進，不僅要關注留守兒童的學習，更要不斷謀求其全面健康的發(fā)展，當然，作為教育主管行政部門也要調整相應的評價機制；二是充分發(fā)揮班主任的特殊作用。班主任作為班級的直接管理者，是學生主要的“精神關懷者”，是關心學生全面成長的主要教師，對于學生的成長成才發(fā)揮著非常重要的作用。班主任對于留守兒童應該多關心他們，多理解他們，通過班集體為他們營造一個溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留守兒童在缺失父母關愛的時候，能夠切實感受到班集體的溫暖；三是學校應該在充分了解的基礎上，建立留守兒童檔案，及時全面了解留守兒童的學習、生活和心理狀況，并根據(jù)出現(xiàn)的情況及時分析梳理并加以分類，特殊情況要保持跟蹤處理，爭取讓這些問題消滅在萌芽當中。此外，還應該建立心理咨詢室，幫助留守兒童解答成長過程中存在的問題或疑惑，讓留守兒童開心快樂地成長；四是學?？梢岳矛F(xiàn)代先進的信息通訊技術，如電話、QQ等，在加強學校和父母聯(lián)系的同時，方便家長及時、快捷地了解孩子在校的生活、學習情況；五是以靈活多樣、內容豐富的教育活動為載體，多層次多渠道地開展豐富多彩的教育實踐活動，幫助留守兒童體會到勞動的艱辛和光榮，學會感恩和微笑，使他們形成一種積極、健康、正面的人生態(tài)度和價值觀，獲益終身。此外，學校還可以利用春節(jié)、農忙等留守兒童父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童的家長會，在溝通交流中與家長形成教育合力，更好地為留守兒童營造一個溫馨和諧、健康向上的成長環(huán)境。

3.2 社會應該不斷加強對留守兒童的關心

留守兒童的教育問題是一個復雜的、綜合的社會問題，需要全社會各方面力量的努力，單單依靠教育主管部門和學校往往很難徹底的解決。首先，社會的一些相關機構如共青團、婦聯(lián)、工會等可以與學校、村委會，共同去構建留守兒童監(jiān)護和教育體系，與此同時，各地還可以在其農民工相對集中的一些城市或是利用農民工返鄉(xiāng)時機，積極宣傳和引導，讓父母們增強對孩子教育的重視，幫助他們正確認識和妥善處理好提高經濟收入、改善生活條件和對子女教育問題之間輕重緩急的利弊關系；其次，社會可以舉辦培訓班，幫助這些照顧留守兒童的監(jiān)護人學習家教方法，接受新觀念，了解當前兒童的心理，使他們之間能夠建立一種有效的溝通和交流，以便更好地促進孩子的成長；再次，社會應該不斷完善相關的法律法規(guī)，切實維護留守兒童的合法權益；再其次，社會應該加強對留守兒童這一特殊群體的關心，比方說一方面可以為他們提供免費書屋、免費觀看電影、免費發(fā)放游園券等，讓留守兒童生活更加豐富多彩，另一方面可以為他們提供更加合理和更有營養(yǎng)的早餐，有條件的地區(qū)也可對學生提供營養(yǎng)午餐，另外還可以定期開展身體檢查和疫苗注射，讓留守兒童生活更加健康快樂；最后，一些農民工集中地地方政府應該制定有關政策，為留守兒童到父母身邊上學提供支持和便利，而作為農民工來源地地方政府更應該大力發(fā)展本地經濟，積極吸引企業(yè)投資，并針對農民工提供技能培訓、政策咨詢、職業(yè)介紹等，幫助農民工更好地回鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效地避免留守兒童問題的出現(xiàn)。

3.3 家庭應該不斷加強對留守兒童的關懷

養(yǎng)不教，父子過。父母作為孩子成長過程中的第一任教師，同時也是孩子健康成長的第一責任人。家庭教育在孩子成長過程中，它的作用是不可替代的。因為，加強父母、家庭對留守兒童的關懷，建立良好和諧的親子關系和家庭環(huán)境，才能真正從根本上去解決眼下的留守兒童教育問題。其一，家長應該經常與子女進行溝通，不僅僅關心他們的生活、學習，更要進行情感的交流，在這個過程中，讓留守兒童感受到父母的愛，體會到來自家庭的親情；其二，留守兒童年齡較小，很多思想都不成熟，作為父母或是其監(jiān)護人，都應該慎重地選擇教育方式，不能一味地溺愛或靠大棒來管教，盡量向孩子擺事實、講道理，用他們理解的方式去表達，爭取培養(yǎng)出理性、富有同情心的一代；其三，對于是否外出打工，作為父母應該盡量避免或是理性選擇，多為子女的成長和未來考慮，盡可能地為子女提供一個完整的家庭；其四，作為父母，應該主動與孩子的學校、老師聯(lián)系，共同探討和解決孩子成長過程中出現(xiàn)的問題。

總體來說，由于我國經濟發(fā)展還比較落后，生產水平還比較低下，可以預見的是，農民工這個群體今后乃至相當長一段時間內依然會存在，這樣，留守兒童的問題也會與之一樣共存。留守兒童的生命教育問題不僅僅關系其自身的健康成長，而且關系著整個社會的和諧與穩(wěn)定，更關系著中華民族的未來。因此，我們必須要發(fā)揮和協(xié)調社會、學校和家庭的力量，共同關注留守兒童的成長，用愛為他們撐起一片幸福的藍天，從而更好地推動社會主義和諧社會的建構和發(fā)展。

[1]陳曉璇.留守兒童亟需生命教育[N].羊城晚報2011-08-12（B7）.

[2]劉維濤.流動兒童難融城市留守兒童渴望團聚[N].人民日報，2013-05-11（01）.

責任編輯：鄧榮華

G41

A

1672-2094(2014)05-0077-03

2014-07-20

阜陽市2013年度社科規(guī)劃課題“阜陽留守兒童生命教育途徑與方法的研究”項目編號：（FSK2013055）。阜陽師范學院科研項目“生命文化視域下皖北地區(qū)高校青年教師生存狀態(tài)的調查與分析（項目編號：2014WBZX03）”；阜陽師范學院重點教研項目“基于卓越教師培養(yǎng)計劃的高校生命教育課程教學改革與實踐”（項目編號：2012JYXM37）。

陳 勇(1980-)，男，安徽霍邱人，阜陽師范學院講師，碩士。研究方向：高校人事管理、思想政治工作和生命教育研究。