常 亮

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教務(wù)處 遼寧·沈陽(yáng) 110818）

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”這是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。

“為什么我們的學(xué)生考試成績(jī)很高,目前卻沒(méi)有中國(guó)公民得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)?”這被稱為國(guó)人心中難以題解的“諾貝爾獎(jiǎng)情結(jié)”。

“為什么古代有著發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)的中國(guó),并沒(méi)有產(chǎn)生出近代科學(xué)？”這是學(xué)界一度關(guān)注的“李約瑟悖論”。

探究三個(gè)不同質(zhì)疑的答案，從前任總理溫家寶對(duì)錢老發(fā)問(wèn)的回答中也許可以找出一些依據(jù)：2009年9月4日溫家寶總理在北京市三十五中聽課后說(shuō):“我理解，他講的杰出人才，不是我們說(shuō)的一般人才，而是像他那樣有重大成就的人才。如果拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們這些年甚至建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的人才尤其是杰出人才，確實(shí)不能滿足國(guó)家的需要，還不能說(shuō)在世界上占到應(yīng)有的位置。”

確實(shí)，一流的拔尖創(chuàng)新人才可以創(chuàng)造世界領(lǐng)先的科技成就,可以解決關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大難題,可以催生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和全新的產(chǎn)業(yè)，他們的數(shù)量與規(guī)模在一定程度上決定了國(guó)家未來(lái)的發(fā)展速度與高度。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家泰勒(C.W.Taylor)所說(shuō)：創(chuàng)造活動(dòng)不但對(duì)科技進(jìn)步，而且對(duì)國(guó)家乃至全世界都有著重要的影響，哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位，就可立于不敗之地。因此，全民創(chuàng)造性潛能的開發(fā)與應(yīng)用，尤其是代表國(guó)家未來(lái)發(fā)展力量的年輕一代創(chuàng)造性潛能的開發(fā)與應(yīng)用，以及年輕一代一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才是共同構(gòu)成人們期望圖景中巨人的肩膀以及站在巨人肩膀上思考的“牛頓們”。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，世界上眾多國(guó)家都在各自不同的起點(diǎn)上，努力尋求實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的道路。有一些國(guó)家主要依靠自身豐富的自然資源增加國(guó)民財(cái)富，也有一些國(guó)家主要依附于發(fā)達(dá)國(guó)家的資本、市場(chǎng)和技術(shù)，還有一些國(guó)家把科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，國(guó)際學(xué)術(shù)界把這一類國(guó)家稱之為創(chuàng)新型國(guó)家。在這場(chǎng)新一輪的大國(guó)崛起競(jìng)爭(zhēng)中，這些創(chuàng)新型國(guó)家不約而同的把競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)看成是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，更關(guān)鍵的是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，并把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本。20世紀(jì)70年代，美國(guó)政府《2061計(jì)劃》提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)，以提高國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。日本把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為基本的教育國(guó)策，提出“創(chuàng)造性科技立國(guó)”口號(hào)。2006年美國(guó)總統(tǒng)布什又宣布了歷時(shí)10年耗資1360億美元的 《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃》，目標(biāo)之一是使人才領(lǐng)先于世界，培養(yǎng)一流創(chuàng)新性人才。同年歐盟發(fā)布了“創(chuàng)建創(chuàng)新型歐洲”的報(bào)告，提出了通過(guò)創(chuàng)新繁榮歐洲的目標(biāo)。

由此可以看出，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)雖然對(duì)于人才的需求是多樣化的，但是創(chuàng)新人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就擁有主動(dòng)權(quán)。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是我國(guó)彌補(bǔ)創(chuàng)新國(guó)家建設(shè)目標(biāo)差距的順勢(shì)而為，更是體現(xiàn)中國(guó)特色又極富遠(yuǎn)見的大國(guó)崛起之人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然選擇。正如世紀(jì)之交的兩位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人先后所論述的那樣“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”“必須堅(jiān)持人才資源是第一資源的戰(zhàn)略思想,把培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措,加緊建設(shè)一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍?！?/p>

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育領(lǐng)域必須作答的時(shí)代命題

聯(lián)合國(guó)教科文組織在 《學(xué)無(wú)止境》的報(bào)告中指出：全球問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，人類面臨的最大問(wèn)題是開發(fā)人的創(chuàng)造力，在其另一份報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)說(shuō)：人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。1996年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》進(jìn)一步提出：教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都要重要。

故此許多發(fā)達(dá)國(guó)家也都把加強(qiáng)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用提升到國(guó)家政策層面。日本于20世紀(jì)80年代初提出要重視創(chuàng)新的研究,并把從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為日本的教育國(guó)策而確定下來(lái)。撒切爾夫人在1981年英國(guó)保守黨大會(huì)的講話中指出,為了在未來(lái)同日本、德國(guó)和美國(guó)進(jìn)行成功的競(jìng)爭(zhēng),英國(guó)需要有受良好教育的、具有創(chuàng)新精神的年輕一代。在這樣的背景下,英國(guó)于1989年頒布并實(shí)施了包括12門必修課的國(guó)家課程,明確規(guī)定英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)為核心課程,課程的內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國(guó)重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始于20世紀(jì)50年代，原因是蘇聯(lián)衛(wèi)星上天使美國(guó)意識(shí)到其科技和軍事優(yōu)勢(shì)受到威脅，應(yīng)急起直追，以改善當(dāng)時(shí)美國(guó)的科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其途徑就是大力開展對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。2007年美國(guó)參眾兩院以絕對(duì)多數(shù)通過(guò)了《美國(guó)創(chuàng)造機(jī)會(huì)以有意義地促進(jìn)技術(shù)、教育和科學(xué)之卓越法》（一般簡(jiǎn)稱《美國(guó)竟?fàn)幏ā罚?。在這些文件和法案中表現(xiàn)出美國(guó)對(duì)創(chuàng)新的高度重視，以及為保持美國(guó)在創(chuàng)新方面領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)而制定的政策和采取的措施，其中對(duì)K-l2教育的重視更是引人關(guān)注。

我國(guó)政府對(duì)教育在人才培養(yǎng)中的作用也十分重視。江澤民主席曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020年)》也明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?/p>

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育必須承擔(dān)的教育使命

在當(dāng)今對(duì)教育公平的討論早已超越了教育本身的范疇，成為一項(xiàng)重要的民生工程的背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源是一個(gè)略帶雜音的詞匯。盡管與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比，高等教育領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)教育資源大多是通過(guò)高考中的高分這一相對(duì)公平的途徑獲得，但是以“985”、“211”為代表的一批優(yōu)質(zhì)高校中的部分院校在當(dāng)年確立地位時(shí)確實(shí)有政策傾斜與扶持的因素，甚至在當(dāng)下的發(fā)展中也有新的“圈地運(yùn)動(dòng)”之嫌，但本文認(rèn)為在高等教育領(lǐng)域，無(wú)論我們情感上接納與否，必須承認(rèn)的是上文所說(shuō)的可以創(chuàng)造世界領(lǐng)先科技,可以解決關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大難題,可以催生具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和全新的產(chǎn)業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才必須由優(yōu)質(zhì)高校才能培養(yǎng)。套用曾經(jīng)流行一時(shí)的的“見與不見體”可以這樣說(shuō)“你恨，或者不恨我，優(yōu)質(zhì)教育資源就在那里，不悲不喜”。相反我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)質(zhì)教育資源的存在，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。它們優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，代代相傳的的民主科學(xué)精神，國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際一流的教學(xué)、科研與實(shí)踐環(huán)境，以及通過(guò)高考選拔出來(lái)的一大批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生等等軟硬件優(yōu)勢(shì)都是他們之所以有可能成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才主體的重要保證，而這些優(yōu)勢(shì)則是普通高校難以在短時(shí)間內(nèi)獲得的。這些優(yōu)質(zhì)高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量一定程度上標(biāo)志著一個(gè)地區(qū)甚至是一個(gè)國(guó)家的教育的最高水平，這些優(yōu)質(zhì)高等教育資源所能達(dá)到的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度一定程度上代表了整個(gè)教育領(lǐng)域所可能達(dá)到的高度。雖然在普及基礎(chǔ)上的提高是真正扎實(shí)的提高，但是也只有在高層次上的提高才會(huì)帶來(lái)高水平的普及，二者相得益彰，任何的顧此失彼都是對(duì)高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)有之義的另類誤讀。

正因?yàn)槿绱?，我們?yīng)該對(duì)這些優(yōu)質(zhì)高校的教育實(shí)踐多一份熱情，多一份關(guān)注與鼓勵(lì)，多一份理性的寬容，將研究的著眼點(diǎn)更多落實(shí)在他們教育實(shí)踐的總結(jié)與提煉，經(jīng)驗(yàn)的傳播以及成果的輻射作用上。因?yàn)榘渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育必須承擔(dān)的教育使命，尤其是以“985”“211”為代表的一批國(guó)內(nèi)高水平國(guó)際有影響的優(yōu)質(zhì)高等院校必須擔(dān)負(fù)的歷史任務(wù)。

四、教務(wù)管理在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中的作用

學(xué)校管理在培養(yǎng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教務(wù)管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，更應(yīng)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式、手段、方法上有所作為。教務(wù)管理在人才培養(yǎng)上，要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，明確在部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)培養(yǎng)部分拔尖創(chuàng)新人才。具體做法包括采用因材施教的原則，設(shè)置適合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課程體系，推動(dòng)一對(duì)一教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課制等多種形式的教學(xué)組織形式，積極創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，總之在教務(wù)管理范圍內(nèi)創(chuàng)造一切可能的條件為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才服務(wù)。

[1]TAYLOR C W,HOLLAND J H.Development and application of tests of creativity [J].Review of Educational Research,1962(1):91-102.

[2]王璐.重在提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量——英國(guó)《1988年教育改革法》評(píng)介[J].外國(guó)教育動(dòng)態(tài)，1990年第5期，14.

[3]江澤民.在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見科技人士時(shí)的講話[R]1998年11月24日，論科學(xué)技術(shù),48