王玉梅 柳建國

(宿州職業(yè)技術學院 安徽·宿州 234000)

近幾年隨著我國高校的擴招，辦學規(guī)模在不斷擴大，高職院校的數量也不斷興起，而于此相對應的是生源數量的下降。安徽省從2008年至今，高考生源數量減少了十幾萬。高職招生方式也由原來的國家統(tǒng)一招考逐漸轉變?yōu)橛稍盒Ｗ灾髡猩?，由此導致高職院校之間生源的競爭非常激烈。即使投入了很大的招生成本，部分學校仍然無法完成自己的招生計劃，面臨著辦學難的困境。招生難的現(xiàn)狀反映了我國高等教育大眾化進程中,高職教育的問題和瓶頸。如何解決目前所面臨的困境，教育政策的調整是一方面，另一方面，改革我們目前的人才培養(yǎng)模式，加強高職院校學生綜合素質的培養(yǎng)，提高他們在社會上的認可度是突破高職教育瓶頸的重要措施。

一、當前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高職教育理念引領下，以社會需求和高職人才培養(yǎng)目標為導向，依托自身可利用的辦學條件，在特定時限內為學生達到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預設的知識、能力和素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的較為穩(wěn)定的施行范式，其主要解決高職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”以及“如何培養(yǎng)人才”這兩個根本性問題。

福建職業(yè)技術學院院長劉松林通過對第一批28所國家示范性高職院校建設方案的分析，指出幾乎所有學校都有一種以上的培養(yǎng)模式，其中三明治式、工學交替、工學結合和訂單模式四種模式是目前高職人才培養(yǎng)的主流，占總培養(yǎng)模式的65.16%。選擇工學交替、工學結合模式的又占總培養(yǎng)模式的29.03%，這與近幾年國家大力倡導的人才培養(yǎng)模式及推行的相

關政策有關。值得注意的是，選擇教學做模式、證書模式、過程模式也占一定比例，達到18.06%，表明重過程、重實踐能力的職業(yè)教育觀念已為不少院校所接受。只有一所高職選擇德國多元制模式，表明各高職在選擇模式時有自己的思考，不再盲目照搬國外模式。

二、高職人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

2008年4月開始的高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系提出“高職院校學生頂崗實習時間原則上不少于半年”，為適應此評估指標體系，許多高職院校采用工學交替、校企合作，遵循的是“2.5+0.5”、“2+1”、“1+0.5+1+0.5”等人才培養(yǎng)形式，在上述人才培養(yǎng)模式實施過程中，模式的優(yōu)點明顯，比如：理論學習能與實踐相結合;企業(yè)參與辦學可以提高人才培養(yǎng)的針對性；相對于純粹的理論學習可以提高學生的學習積極性等等。但是也存在著不足，突出表現(xiàn)在：

（一）實施的過程中缺少靈活性

高職院校在辦學的過程中嚴格的按照人才培養(yǎng)模式中的學期時間安排，與企業(yè)需求存在著矛盾，在企業(yè)特別需要人才的時候，學校安排的是在校學習時間，而根據計劃安排需要實習的時間卻是企業(yè)生產的淡季。特別對于農業(yè)類相關專業(yè)，這種矛盾表現(xiàn)的更為突出。農業(yè)生產具有很強的季節(jié)性，每一項農業(yè)生產技術要想真正的掌握，沒有充足的實踐幾乎不可能得以實現(xiàn)，但在實際操作中，很多院校實行的是“2+1”的辦學模式，實習集中在大三的最后一年，離校的時間在每年的6、7月份，與農業(yè)生產季節(jié)上有一定的沖突，這樣會造成學生在對口實習的安排上存在一定的困難。

（二）課程設置不合理，修改隨意性大

在課程的安排上缺乏調研，沒有統(tǒng)一課程改革方案，隨意改變教學計劃與內容，以至于出現(xiàn)教學內容與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。一些高職院校的教學計劃與內容經常進行修正，個別學校甚至于每年都要進行修改，與時俱進固然需要，但修改的程序與內容上卻不能茍同。正常的對于一個專業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，學什么和怎么學是至關重要的一項內容，因此在制定與修改時需要進行科學的調研與論證，理論上，應該結合國家關于高職高專人才培養(yǎng)的要求、企業(yè)和社會對該類人才的質量要求、當地區(qū)域經濟的發(fā)展以及所培養(yǎng)學生的實際水平等綜合因素，再組織相關領域的專家進行討論后制定與修改。實際情況是一些院校只是幾個專業(yè)教師討論一下甚至于個別人就可以修訂教學計劃與課程的安排，隨意性很強。這樣可能帶來的后果就是：學非所用，在校內學習的知識和實踐結合不起來，一方面造成教育資源的浪費，

另一方面也會對學生造成困惑，畢業(yè)時候他們容易感到迷茫，因為缺少可以銜接的知識；更為嚴重是會使學生和用人單位認為學校的培養(yǎng)質量較差，在社會上產生不好的輿論導向，從而也直接導致“招生難”問題的出現(xiàn)。

（三）參與合作的企業(yè)與所學的專業(yè)不對口

根據高職高專教育評估指標的要求，頂崗實習的時間不要少于半年。部分院校在實施的過程中，為了完成目標的要求，或者因為其他種種原因，學生所實習的崗位與所學的專業(yè)相差甚遠，有的甚至從事一些不需要專業(yè)技能的工作，造成學生對所學知識的困惑“在學校我們到底學到了什么？”

另一方面，學校對頂崗實習的學生缺乏有效的監(jiān)管措施，存在著隨意調換實習單位，把實習時間變成學生打工賺錢的現(xiàn)象，完全偏離了實習的意義。經過半年或者一年的實習，收效甚微。

三、如何創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)的模式

通過對教育部教高【2006】16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的學習，結合目前高職教育所面臨的困境，提出以下改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

(一)以生為本是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎

在當前的經濟形勢下，高職院校要想在激烈的競爭中謀求生存與發(fā)展，最有效的競爭手段是所培養(yǎng)畢業(yè)生的質量與數量，而良好的畢業(yè)生質量又可以帶動數量的增加。

如何提高學生的素質？首先在思想上，學校必須樹立“以人為本”的理念，一切以教學為中心，緊密結合企業(yè)及其他用人單位對人才的需求，一方面加強對學生職業(yè)技能的培訓，使他們能夠有一技之長，另一方面更重要的是加大對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，因為目前企業(yè)對高職院校畢業(yè)生職業(yè)素質的重視程度要高于職業(yè)技能。這就要求在學生實習實訓過程中，要積極探索企業(yè)化的實訓形式和教學管理方式，培養(yǎng)他們對制度和要求的嚴格遵守、規(guī)范的操作和生產、保質保量的完成工作要求等良好的職業(yè)技能和從業(yè)素質。

同時在日常教學過程中，注重對學生人文教育，教育本來就是人的教育?！洞髮W》開篇的話“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”，《學記》中“化民成俗，其必由學”等都表明了中國傳統(tǒng)的教育就是人的教育，強調教育應以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。其根本目標是讓學生學做進步的現(xiàn)代人，即通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺、更高尚、更高雅，使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求。

（二）科學定位是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提

高職院校要客觀的分析自身的優(yōu)勢，包括地理區(qū)位、辦學歷史、不同專業(yè)畢業(yè)生所反饋的人才優(yōu)勢、師資等，努力打造自己的優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)造出自己的特色，提高競爭力，這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

其次，還要對自己培養(yǎng)的人才標準進行定位，在標準體系的制定中，一方面包括專業(yè)所要達到的技能要求，這種技能方面的標準不僅僅體現(xiàn)在各種職業(yè)技能證書的獲得，而是一種綜合的評價體系，使學生在畢業(yè)的時候能夠順利地找到理想的工作。另一方面也要注重對學生綜合素質的評價，即較強的社會適應能力和良好的國民素質。

（三）構建科學課程體系

緊密結合企業(yè)以及其他用人單位對人才素質的要求，適時調整教學計劃和相關課程。在課程建設的過程中，要突出學生的實習實訓課程，可以和企業(yè)聯(lián)合制定專業(yè)課程體系，使理論與實踐相結合，同時兼顧通識教育的內容，加強學生的人文素養(yǎng)的提高。

（四）打造高素質的師資隊伍

人才的培養(yǎng)最終還要依賴于良好的師資隊伍，因此高職院校要加強對師資隊伍的培養(yǎng)，有計劃的將人才“引進來”和“送出去”。對專業(yè)課教師要定期的送到各個高等院?；蛘咂髽I(yè)進行學習鍛煉，使他們開闊眼界，準確把握社會對人才的需求，同時掌握相關技能的發(fā)展，避免出現(xiàn)老師傳遞遞給學生的是淘汰陳舊的知識與技能的情況。另一方面學校也可以多聘請一線的有豐富實踐經驗的人兼職教師，提高教師的社會實踐能力。

加強師德建設，只有高素質的師資才能教育出高素質的學生。這就需要高職院校根據各個學校的實際情況建立科學的教師考核標準，讓有知識有技能高素質的教師能夠脫穎而出，在院校師資隊伍建設中起到引領的作用，從而促進學校的良性發(fā)展。

對于高等職業(yè)院校而言，要想在當前的競爭環(huán)境下謀求生存與發(fā)展，必須改變固有的思維模式，與時俱進，緊密與企業(yè)相結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建自己的優(yōu)勢專業(yè)，引進企業(yè)經營理念，培養(yǎng)高素質的人才，只有這樣才能立于不敗之地

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