費國平

課堂導(dǎo)入是歷史與社會課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常用時都很短，但它要求教師在較短的時間內(nèi)，很好地引導(dǎo)和幫助學生以積極主動的姿態(tài)進入新課的學習，努力形成良好的課堂教學秩序，來保證教學任務(wù)的順利完成，因而它是課堂教學過程中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。

一、幾種有效的課堂導(dǎo)入方式

1.復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學生復(fù)習前面所學過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習過程中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學當中。比如:我在上“多種多樣的社區(qū)”(歷史與社會七上)時，教師先復(fù)習上節(jié)課學習的內(nèi)容，如社區(qū)的環(huán)境和功能，然后教師提出“按照社區(qū)不同的功能，社區(qū)大致可以分為哪些類型呢?今天，我們就一起來學習新課‘多種多樣的社區(qū)’?！边@種導(dǎo)入方法既鞏固了前面所學的知識，又很自然地引出課題。復(fù)習導(dǎo)入法也可以用于知識點銜接比較緊密的單元之間，又如:教師結(jié)合八年級歷史與社會第一單元中學過的“新航路開辟”等內(nèi)容，提問學生“新航路開辟以前，世界各地區(qū)之間的聯(lián)系狀況如何?什么時候世界開始走向整體?”通過復(fù)習導(dǎo)入第二單元“整體世界的最終形成”這一課。

2.懸念設(shè)置法?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上，例如，我在講“英國資產(chǎn)階級革命”一課時，這樣設(shè)置懸念:“在20世紀的英國有這么一種奇怪的現(xiàn)象，英國的議會要員們，必須走下汽車，坐上17世紀的馬車，穿上17世紀的官服才能進入王宮內(nèi)，宮內(nèi)所有的布局裝飾及衛(wèi)兵、宮女的服飾全都是17世紀的。那么為什么在20世紀的英國要保持這種17世紀的風格習俗呢?17世紀的英國到底發(fā)生了什么事件，使人們至今念念不忘呢?”，然后導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，能引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

3.詩詞導(dǎo)入法。我國文學寶庫中眾多的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識，為我們在教學中運用詩詞導(dǎo)入提供了豐富的材料。用詩詞恰當?shù)貙?dǎo)人新課，可以營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學習。如講“從交通工具看社會的進步”(歷史與社會八下)時，我用杜牧《過華清宮》詩中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！眱删湓拰?dǎo)入。指出這是唐玄宗因楊貴妃愛吃荔枝，令人從數(shù)千里外的南方將新鮮荔枝用飛騎一站接一站地送到驪山華清宮，一些官差因此累死途中。而現(xiàn)在各地市場上都擺滿了用火車、飛機運輸?shù)男迈r水果，如龍眼、荔枝、芒果等，這就是交通工具的發(fā)展給人們帶來的豐富物質(zhì)享受，由此引入課題。

4.故事影視作品導(dǎo)入法。故事影視作品包括故事、典故、影視情節(jié)等。初中學生，形象思維還很強，對故事、影視等情有獨鐘，一個故事，一段典故，一部電影，往往能深深地吸引他們的注意力。如在學習中國近代史的鴉片戰(zhàn)爭時，先放一段“虎門銷煙”的電影情節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學氛圍，然后提出:“剛才，我們大家一起欣賞了虎門銷煙的片段，那么為什么會發(fā)生虎門銷煙呢?虎門銷煙后中國又面臨了什么困境呢?”通過電影導(dǎo)入，學生的注意力馬上吸引到了新課內(nèi)容上，這樣的導(dǎo)入往往能取到事半功倍的效果。用典故引入新課，較多的運用在中國古代史的教學中，如講“漢唐盛世”(《歷史與社會》八上)時，教師可給學生講解成語“衣錦還鄉(xiāng)”的含義或朗誦劉邦的《大風歌》，從中引出思考題:“劉邦獲得天下后，考慮的最主要問題是什么?這對后面的朝代有何借鑒呢?”典故引入新課能有效地利用學生的知識遷移，較快地轉(zhuǎn)移學生注意力，激發(fā)學習興趣。

5.音樂激情法。播放一首與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的歌曲，能喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。比如學習“中華民族到了最危險的時候”(歷史與社會八下)時，先引導(dǎo)學生齊唱國歌，提問“國歌原名叫《義勇軍進行曲》，它是什么時候由誰創(chuàng)作的?歌中所唱到的‘中華民族到了最危險的時候’指的是什么時候?為什么這么說?”由此導(dǎo)入新課。歌曲導(dǎo)入容易激發(fā)起學生強烈的情感，有助于教學內(nèi)容的展開。

6.漫畫導(dǎo)入法。漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，來達到尖銳的諷刺效果。在歷史與社會課本中也有一些漫畫，這些漫畫可以作為導(dǎo)入新課的很好素材。如講世界的人口問題(九年級歷史與社會)時，可展示“苦難的母親”這幅漫畫，請學生談?wù)勛约旱母邢?，引出世界的人口問題;講資源問題時，以漫畫“大難臨頭”和“小鳥的悲哀”來導(dǎo)入，請學生說說這兩幅漫畫反映了什么，然后引出課題。用漫畫導(dǎo)入，能激起學生的興趣，引發(fā)學生思維學習，使課堂要表達的問題更加深刻。

二、導(dǎo)入教學法使用中應(yīng)該注意的問題

古人說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計。教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。通過導(dǎo)入的設(shè)計，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學。在課堂教學導(dǎo)入設(shè)計中，應(yīng)當關(guān)注以下幾個問題:

1.導(dǎo)入設(shè)計要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。教學活動中的導(dǎo)入設(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，導(dǎo)入的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容而進行。

2.導(dǎo)入設(shè)計要具有趣味性和多樣性?！坝腥の兜臇|西才能吸引學生?！迸d趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)歷史與社會學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。

3.導(dǎo)入設(shè)計要體現(xiàn)學科互動性原則。歷史與社會教學的實質(zhì)是互動性的。課堂教學并非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流;課堂教學活動是通過交際使學生認識歷史與社會的過去與現(xiàn)狀，掌握歷史與社會的基本知識點，形成運用歷史與社會的能力;課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學在互動中完成教學任務(wù)，使學生感到進行教學活動的必要性。

導(dǎo)入教學法的運用有助于學生在開課的短時間內(nèi)就集中思維，理解具體情景所傳遞的信息，進一步加深對知識的理解;可變被動地接受知識為主動地感知信息，加工信息，建構(gòu)知識。教師精心創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W導(dǎo)入，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)其學習的原動力，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而通過探究去破解問題。長此以往，必將有利于提高學生學習效率，真正的將40分的課堂充分利用，而這正是我們素質(zhì)教育孜孜以求之的理想狀態(tài)。

［1］徐承楠．教育特點［M］．杭州:浙江教育出版社，2006．

［2］邵慧彬．引領(lǐng)學生嘗試成功［M］．北京:中央民族大學出版社，2007．

［3］劉宏武．新課程教學方法選擇［M］．北京:中央民族大學出版社，2007．

［4］劉宏武．主動參與教學模式［M］．北京:中央民族大學出版社，2007．