令狐曉焰，武星亮

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太谷 030801)

啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)而言，是指以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性為宗旨，以挖掘、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方式，一種教學(xué)理念。“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯虩o(wú)定法，是就具體教學(xué)方法的選用而言的;教學(xué)有法，則是就一般教學(xué)方式的堅(jiān)持而言的。顯然，啟發(fā)式教學(xué)就是一個(gè)無(wú)論在何時(shí)何地進(jìn)行何種內(nèi)容的教學(xué)都需要堅(jiān)持的一般教學(xué)方式和理念。高校思想政治理論課教學(xué)同樣需要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

一、高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的依據(jù)

高校思想政治理論課教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，其依據(jù)即必要性主要體現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則、服務(wù)學(xué)生的根本宗旨和因材施教的教學(xué)信條三個(gè)方面。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則

理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一切工作都必須遵循的基本原則，也是高校思想政治理論課教育教學(xué)必須遵循的基本原則。談到高校思想政治理論課，往往學(xué)生的第一反應(yīng)是枯燥無(wú)味，他們認(rèn)為思想政治理論課太空洞、抽象，在實(shí)際生活中沒(méi)有意義。學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)有如此印象呢?一個(gè)重要的原因是思想政治理論課的一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能夠很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。理論聯(lián)系實(shí)際，就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，尤其是貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生思想。然而，怎樣才是“貼近”、怎樣才能“貼近”呢?關(guān)鍵是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論思考實(shí)際，這里的途徑和技巧在于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際的原則要求高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

(二)服務(wù)學(xué)生的根本宗旨

服務(wù)學(xué)生是教育工作的目的和宗旨。“高校思想政治理論課的教學(xué)工作不僅不能背離而且應(yīng)該始終堅(jiān)持服務(wù)人民的根本宗旨。根本宗旨體現(xiàn)在高等教育中，就要求我們堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)?！保?］在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生的根本宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把“以生為本”的理念貫穿到教學(xué)的全過(guò)程，時(shí)刻銘記自己是為學(xué)生服務(wù)的。教師牢固確立了服務(wù)學(xué)生的宗旨，才會(huì)努力追求更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，才能努力追求運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式。換一個(gè)角度說(shuō)，服務(wù)學(xué)生就不僅需要提高服務(wù)能力，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)，還需要有合適的服務(wù)方式;而啟發(fā)式教學(xué)就是教師服務(wù)學(xué)生不可或缺的合適方式，因?yàn)橹挥羞@種方式符合教育規(guī)律和學(xué)生需求?？傊?，服務(wù)學(xué)生的根本宗旨要求高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

(三)因材施教的教學(xué)信條

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。大學(xué)生的實(shí)際情況是各不相同的，不同的授課對(duì)象其專(zhuān)業(yè)特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想動(dòng)向等等都是有差別的。教師應(yīng)根據(jù)不同受教育群體的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。高校思想政治理論課一般采用大班授課的形式，而一個(gè)老師又承擔(dān)著不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，這就需要教師了解不同授課對(duì)象的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生群體的差異性，采用貼近學(xué)生實(shí)際的生動(dòng)鮮活的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因材施教的教學(xué)信條，要求教師深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到有的放矢，這就決定了高校思想政治理論課教師要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

二、高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的效用

高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性都具有十分重要的意義。

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高能力的過(guò)程。思想政治理論課教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，理解學(xué)生的真實(shí)需求，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而可以深入地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師通過(guò)合理運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)、討論和辯論啟發(fā)、比較啟發(fā)、情境啟發(fā)等多種啟發(fā)形式，堅(jiān)持啟發(fā)沒(méi)有固定模式、需要靈活多變的原則，從而可以系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，十分有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位?！币囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師必須善于提出激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題并教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是給予學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出設(shè)想的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師只有把自己?jiǎn)l(fā)學(xué)生的思維傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力才不是一句空話(huà)，學(xué)生的能力才能得到提高。啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生存疑好問(wèn)、勤于思考的良好習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的能力。

(三)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)效果體現(xiàn)在教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，是老師和學(xué)生共同來(lái)完成的。良好的教學(xué)效果離不開(kāi)老師的認(rèn)真教學(xué)，同樣也離不開(kāi)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)。高校思想政治理論課教學(xué)理想的效果是以教師秉承教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則為前提的。啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心”向“以學(xué)生為中心，以實(shí)際為中心，以自學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，當(dāng)然有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性［2］。啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而十分有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的要求

高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，既是必要的，又是重要的。高校思想政治理論課堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)在牢牢把握尊重學(xué)生主體地位這一核心的基礎(chǔ)上，緊緊抓住以下三個(gè)具體環(huán)節(jié)。

(一)了解學(xué)生的狀況

常言道，細(xì)節(jié)決定成敗。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)以學(xué)生為本，這樣思想政治理論課的教學(xué)才能有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。了解學(xué)生狀況，主要地不是了解他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力狀況，而是要了解他們的思想狀況，尤其是他們的政治思想狀況。大學(xué)生作為社會(huì)“驕子”，具有十分鮮明的社會(huì)性和時(shí)代性。在現(xiàn)代科技條件下，社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題深刻而廣泛地影響著大學(xué)生，反映為他們存在著復(fù)雜而多樣的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題。教師應(yīng)在課下加強(qiáng)與學(xué)生交流，在相互交流中加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的思想實(shí)際，從而為啟發(fā)式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，興趣問(wèn)題是高校思想政治理論課教師講好課不能不關(guān)注和思考的問(wèn)題。在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用良好環(huán)境，妥善運(yùn)用多媒體教學(xué)，使思想政治理論課的枯燥理論能以生動(dòng)畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正做到尊重學(xué)生的主體地位;才能使學(xué)生的情緒和思維都處在積極活躍的狀態(tài)，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容有新認(rèn)識(shí)、新收獲;才能在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

(三)滿(mǎn)足學(xué)生的需求

學(xué)生同樣是教學(xué)過(guò)程的主體，在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性地位的充分肯定。反過(guò)來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)也對(duì)老師的講授提出了更高的要求。怎樣才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求呢?內(nèi)容要精，要有一定的廣度和深度;語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，富有感染力。這些都是必要的，而講授方式則要靈活多樣，綜合運(yùn)用多種啟發(fā)形式同樣是滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生需求不可或缺的。“靈活運(yùn)用‘設(shè)疑提問(wèn)啟發(fā)式’、‘情境感悟啟發(fā)式’、‘案例導(dǎo)入啟發(fā)式’、‘名言導(dǎo)入啟發(fā)式’、‘視頻導(dǎo)入啟發(fā)式’、‘類(lèi)比啟發(fā)式’等啟發(fā)式教學(xué)策略與方法，努力實(shí)現(xiàn)各種形式啟發(fā)式教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新”，才能有效地滿(mǎn)足學(xué)生的需求［3］。

“‘啟發(fā)式教育法’也是全世界教育教學(xué)方法的‘根本大法’，是教育教學(xué)方法的‘根’，各種各樣的教育教學(xué)法都是從這個(gè)‘根’上生長(zhǎng)出來(lái)的枝葉和花果。”［4］在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立啟發(fā)式教學(xué)理念，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程的目標(biāo)。

［1］武星亮．高校思想政治理論課教學(xué)要確立服務(wù)理念［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2009(9):89．

［2］柳禮泉，吳克明，冷舜安．“兩課”教學(xué)法研究與述評(píng)［M］．長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，2004(7):81．

［3］賈少英．試論優(yōu)化思想政治教育教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)著力點(diǎn)［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(1):81．

［4］劉永和．“啟發(fā)式教育法”是教育教學(xué)的“根本大法”［N］．中國(guó)教育報(bào)，2003－03－22(6)．