陳偉

我校（江蘇省贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）是一所位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。全?，F(xiàn)有教師142人，50歲以上的教師有95人，占到教師總數(shù)的67%，且大部分是“民轉(zhuǎn)公”教師；有研究生學(xué)歷的為0，本科學(xué)歷的有45人，不足35%；有高級(jí)職稱的4人，不到3%。由于教師缺乏，學(xué)校還使用了代課教師，學(xué)校師資整體水平較低。

針對(duì)我校師資的現(xiàn)狀，學(xué)校挖掘現(xiàn)有資源，利用網(wǎng)絡(luò)沙龍、博客、QQ群、微信等研修形式，創(chuàng)新教科研方法，在教育科研方面做了積極的嘗試，取得了一定的成績(jī)。自2008年以來，我校連續(xù)多年被評(píng)為縣教科研先進(jìn)集體。教師在各項(xiàng)省級(jí)論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)已達(dá)120余人次；學(xué)校承擔(dān)的省、市級(jí)研究課題有六十多個(gè)；教師論文在省級(jí)刊物發(fā)表近百篇，其中發(fā)表在核心期刊的有二十余篇。這對(duì)于一所山區(qū)學(xué)校來說實(shí)屬不易。我們以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)主要有三條。

一、狠抓“五重”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

一重師德。我校堅(jiān)持“修身正德”的校訓(xùn)，開展豐富多彩的德育活動(dòng)。為提高教育效果，我們編寫了本鎮(zhèn)優(yōu)秀教師師德故事《身邊的人》作為校本教材，用身邊人認(rèn)真工作、關(guān)愛學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)教師樹立自己的教育理想，并竭盡全力為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。在組織全校教師觀看全國(guó)師德報(bào)告團(tuán)的報(bào)告錄像時(shí)，83歲的霍懋征老師《沒有愛就沒有教育》的精彩報(bào)告觸動(dòng)了每個(gè)人的師魂，激勵(lì)著每位教師向名師學(xué)習(xí)，一顆顆教育理想的種子在教師們的心中開始生根、發(fā)芽。

二重讀書。以前我校教師培訓(xùn)的主要形式是聽報(bào)告、討論和參觀考察等，教師對(duì)于理論專著、教育經(jīng)典卻無暇顧及，有的教師甚至連《課標(biāo)》原文都沒有讀過一遍。這種“快餐化”的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了培訓(xùn)的“高耗低效”。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說：“讀書、寫作是每一位教師自己培養(yǎng)自己的最好方式?！被诖?，學(xué)校每年都拿出一定資金購(gòu)置新書，其中有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《第56號(hào)教室的奇跡》《夸美鈕斯教育論著選》《陶行知教育名篇》，還有許多當(dāng)代教育名家的論著和關(guān)于課程改革的理論書籍。我們把贈(zèng)送圖書作為教師的一項(xiàng)福利待遇，以此激勵(lì)教師多讀書。同時(shí)，學(xué)校開展讀書沙龍、讀書心得交流、師徒同讀等形式多樣的活動(dòng)，推動(dòng)教育閱讀走向深入。為了使廣大教師積極投身閱讀，學(xué)校還專門制定讀書計(jì)劃，要求每位教師每年必須讀一本教育專著，做好一萬字左右的摘記，并把讀書納入教師評(píng)價(jià)的范疇。

三重推敲。一節(jié)課，一篇教案，需要認(rèn)真推敲，反復(fù)修改，才能提高質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中才能增長(zhǎng)教學(xué)智慧。（1）推敲案例。一是將案例與教者的反思、專家的評(píng)點(diǎn)相對(duì)照，細(xì)細(xì)品味、揣摩他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，剖析他人的教學(xué)行為；二是將案例的研讀與自己的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐中的迷茫原因，找出他人成功之處。（2）推敲課堂。我們從推敲課堂細(xì)節(jié)入手，開展課堂教學(xué)行為的研究。細(xì)節(jié)的推敲圍繞若干個(gè)小專題進(jìn)行，如課題的出示、問題的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的組織、朗讀的指導(dǎo)、教師的體態(tài)語、板書與教學(xué)過程的融合、導(dǎo)語過渡語的設(shè)計(jì)、教師范讀的時(shí)機(jī)等等。通過推敲，大家感到課堂之中的一舉手、一投足，都不能隨意，都應(yīng)該從教育規(guī)律的角度來重新審視和反思，從而規(guī)范自己的一言一行。

四重反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式揭示了“反思”對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！蔽倚９膭?lì)教師認(rèn)真反思，真實(shí)記錄自己的上課感受、得失，務(wù)求刨根問底，并通過QQ群和博客交流反思，網(wǎng)上跟帖互評(píng)反思，以便揣摩同行的優(yōu)秀案例，反思自己的課堂，汲取他人的教學(xué)智慧，提高自己實(shí)施新課程的實(shí)踐能力，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

我們要求全校教師養(yǎng)成每天反思的習(xí)慣，每周完成一篇教學(xué)反思。教學(xué)反思重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)情分析這兩個(gè)突破口，圍繞關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)這個(gè)中心，反思自己教學(xué)實(shí)踐中的預(yù)設(shè)和生成，提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后的反思突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成這個(gè)重點(diǎn)，反思自己的教學(xué)效果，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，探尋教學(xué)規(guī)律，提高教師的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)能力。

五重幫扶。一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期，即由一個(gè)教育新手向一個(gè)教育能手轉(zhuǎn)化，再由教育能手向一個(gè)研究型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。第一個(gè)轉(zhuǎn)化需要三五年時(shí)間，主要依托學(xué)校的教研活動(dòng)，使一個(gè)新教師迅速成長(zhǎng)；而第二個(gè)轉(zhuǎn)化需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，它需要教師更多地依靠教育科研的活動(dòng)，依靠專家的引領(lǐng)和自己的進(jìn)取精神來提升專業(yè)化水平。

我們高度重視專家的指導(dǎo)，一方面多爭(zhēng)取外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，觀摩名師的課堂教學(xué)。凡外出學(xué)習(xí)，我們都要求教師回來后以匯報(bào)課和講座的形式傳播學(xué)習(xí)收獲。另一方面是邀請(qǐng)專家和名師來學(xué)校，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。我校每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)市、縣名師來校傳經(jīng)送寶，通過開課、講座、師德報(bào)告等對(duì)教師特別是老教師進(jìn)行教科研指導(dǎo)。通過與專家對(duì)話、與名師面對(duì)面，增長(zhǎng)實(shí)踐智慧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

我們還積極利用本校的市、縣骨干教師資源，組建“骨干教師幫扶團(tuán)”，開展與青年教師的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫扶有考核細(xì)則，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

二、校本教研，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校制定了《黑林小學(xué)教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》，要求教師制定短期可達(dá)成的小目標(biāo)，做到既仰望天空，又腳踏實(shí)地。

1.立足學(xué)校自身的特點(diǎn)，抓好校本性教研活動(dòng)。各教研組結(jié)合新一輪的課程改革，開展同課異構(gòu)、沙龍式議課、舉一反三式備課、改課、特色式講課、反思式評(píng)課等，讓教師在活動(dòng)中得到鍛煉，讓教師之間碰撞智慧的火花。

2.科研選題“低”、“小”、“實(shí)”。我們邀請(qǐng)縣教科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題選題以及研究進(jìn)行培訓(xùn)，明確課題的選題原則：起點(diǎn)要低，切入點(diǎn)要小，研究過程要實(shí)在。要結(jié)合新課改的理念，緊緊圍繞自己的實(shí)驗(yàn)課題，扎扎實(shí)實(shí)地寫好隨筆和案例，精心總結(jié)，創(chuàng)造性地提煉，使成果更具影響力，更富有實(shí)效性。

3.論文撰寫強(qiáng)調(diào)“真”。在撰寫論文方面，要求教師一定要寫自己教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)做法和想法，從案例入手，以創(chuàng)新為主，不斷提高論文的質(zhì)量。

三、對(duì)口培訓(xùn)，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)層次

對(duì)口培訓(xùn)，為教師精心烹制不同口味的“教科研培訓(xùn)套餐”，力求讓每個(gè)教師都能“吃飽吃好”。

1.吃“大餐”，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)的教科研培訓(xùn)。做到每月一個(gè)專題，每周一個(gè)內(nèi)容，對(duì)各個(gè)年齡段的教師分批進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2.加“小灶”，組織中青年骨干教師培訓(xùn)。以學(xué)科為單位，分學(xué)段采取集中和分散相結(jié)合的形式，給青年教師定目標(biāo)，壓擔(dān)子，幫助他們迅速成長(zhǎng)。組織骨干教師開展“課題研究”“論文撰寫”“網(wǎng)絡(luò)備課”“課件制作”等專題培訓(xùn)和研討，培養(yǎng)一支有教科研特長(zhǎng)的青年教師隊(duì)伍。

3.抓兩頭，帶中間。教育科研應(yīng)用要從技術(shù)及觀念等方面做起，抓兩頭，帶中間。部分青年教師欠缺的不是教育科研方法，而是科學(xué)的教育教學(xué)觀念及正確的人生觀。年齡越大的教師興趣動(dòng)力越不足，需要給予持續(xù)動(dòng)力。

4.開池養(yǎng)魚。我們分學(xué)科創(chuàng)立學(xué)科QQ群和教育博客，要求所有教師加入，以激發(fā)他們探究新事物的積極性。安排青年骨干和老教師進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，通過“群活動(dòng)”，讓新老教師通過網(wǎng)絡(luò)交流論文寫作和課題研究的收獲與體會(huì)。教師如魚得水，同時(shí)也收獲著友誼和快樂。

5.以賽代訓(xùn)。青年教師在教科研能力方面相對(duì)較強(qiáng)，但是意識(shí)上的錯(cuò)位往往讓他們?cè)谠嘏腔?。我們針?duì)青年教師的心理制定“比賽套餐”，以賽代訓(xùn)，按質(zhì)考核，從而提高了教科研水平。

教師成功則學(xué)校成功，我校將一如既往地加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

（作者單位：江蘇省贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）