張迎華

化學來源于生活，生活和生產(chǎn)離不開化學。現(xiàn)代社會是一個與化學科學緊密聯(lián)系的社會，只有掌握了必要的生活化學知識，人們才具有正確的社會化學價值觀和良好的生活、生產(chǎn)行為觀，才能有效利用化學知識和原理，正確解釋和處理身邊的生活化學現(xiàn)象，為社會的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當前，學生獲得生活化學知識的途徑和渠道單一，數(shù)量和結(jié)構(gòu)不合理，學生無法正確認識、分析和處理發(fā)生在自己身邊的一些生活化學現(xiàn)象，甚至導致了一些違背化學規(guī)律和自然法則的錯誤行為的發(fā)生，給社會的發(fā)展帶來了一定的負面影響。

一、校園文化環(huán)境有利于滲透生活化學知識

目前，我國的初高中化學課本和課堂教學，雖然與生活、生產(chǎn)和社會有了一定的聯(lián)系，但由于課本的篇幅有限，課堂的時間和空間不足，向?qū)W生介紹和滲透的生活化學知識容量較小、時效性差、結(jié)構(gòu)不合理，遠遠滿足不了社會生活和化學科學發(fā)展的需求。

校園是學生學習和生活的主要場所，學生對校園環(huán)境有一種親切感和認同感，能與之較好地親近和融合，他們對校園環(huán)境中的各種文化元素有著濃厚的興趣。如果利用校園文化這一特殊的人文環(huán)境向?qū)W生介紹和滲透生活化學知識，能使學生在不經(jīng)意中輕松而愉快地學到比較系統(tǒng)的生活化學知識，能有效彌補課本和課堂教學信息量不足的缺憾，使學生學得更加主動積極、生動活潑，更能體現(xiàn)生活化學知識的時效性、校本性、趣味性和探究性等原則。

二、滲透生活化學知識的四個原則

1.生活性和校本性原則。學生對生活中遇到的一些常見生活化學現(xiàn)象，以及發(fā)生在本地區(qū)的身邊化學事件，總是格外關(guān)心和關(guān)注。每當這些包含或折射出一定化學原理的事物或事件呈現(xiàn)時，學生的注意力和好奇心就會被深深地吸引，產(chǎn)生出強烈的求知欲和探究欲。為此，我們應當有意識有計劃地向?qū)W生介紹和滲透生活性與校本性較強的生活化學知識，以提高學生正確分析和處理日常生活化學現(xiàn)象的能力。所以，滲透時的首要任務(wù)就是要體現(xiàn)生活性和校本性原則。

2.時效性和情境性原則。生活中的化學事物或事件，總是在特定的時間和情境中呈現(xiàn)出來。每當它們出現(xiàn)時就產(chǎn)生了新聞的時效性和轟動性，學生們就會產(chǎn)生出強烈的好奇心和求知欲，他們急于想了解事件的真相及其中所包含的化學原理。當國際、國內(nèi)和本地的重大化學事件發(fā)生時，我們應當抓住新聞的時效性和情境性，利用事件的轟動效應，向?qū)W生進行相關(guān)生活化學知識的同步介紹和滲透。時效性和情境性原則，也要求我們在進行生活化學知識的滲透時，要與生活時令和季節(jié)氣候同步。隨著季節(jié)的變化，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的一些特殊化學現(xiàn)象也隨之呈現(xiàn)出來，引起了人們的關(guān)注。我們可以利用這種特定時期的化學情境進行現(xiàn)場教學，向?qū)W生介紹和滲透相關(guān)的生活化學知識。

3.實用性和實踐性原則。向?qū)W生介紹和滲透生活化學知識，是為了學以致用，更好地為我們的生活和生產(chǎn)服務(wù)。所以，我們滲透的生活化學知識要有一定的實用性，滲透的方式也要有一定的實踐性，既要有理論上的介紹，也要有行動上的實踐。如我們可以向師生發(fā)出如下倡議：不使用含苯涂改液、電池要回收處理、垃圾分類回收、使用可降解塑料制品、拒絕吸煙和吸毒等，使全校師生身體力行地遵守化學規(guī)則和自然法則，為社會的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

4.簡約性和拓展性原則。大多數(shù)學生的學習任務(wù)重，時間和空間有限。在利用校園文化進行生活化學知識的滲透時，篇幅上應遵循簡約、短小、精煉的原則，以利于學生在課間和休息時進行瀏覽式的快速閱讀和學習，否則長篇大論式的生活化學知識會給學生的時間和精力帶來負擔，也無法激起學生進一步了解和探究的興趣，不利于生活化學的滲透。同時，部分學生會對某些生活化學現(xiàn)象及知識十分感興趣，渴望對之進行更深入的了解和研究。所以，在簡短精煉的介紹后，我們還應注明文章的出處，介紹查閱相關(guān)知識的參考書目或網(wǎng)址，便于學生利用業(yè)余時間深入探究，這就是滲透的拓展性原則。

三、滲透的途徑和方法

校園文化環(huán)境是豐富的、多層面的，更是動態(tài)鮮活的，滲透生活化學知識的途徑與方法，可以根據(jù)校園環(huán)境的不同可大致分為以下兩類：

1.利用校園硬件設(shè)施進行“硬滲透”?？梢宰鳛橛矟B透的硬件有：校園內(nèi)的化學園地（黑板報或墻報）、班級里的板報、校園內(nèi)的一些特殊建筑物和場地、校園信息網(wǎng)等硬件設(shè)施。學科園地往往建在校內(nèi)師生經(jīng)常出入或經(jīng)過的地方，是學校進行教育宣傳的一個重要陣地。我們可以組織師生，利用校園中的化學園地，有計劃地向?qū)W生進行系統(tǒng)的生活化學知識的滲透。學科園地的出版，面對的讀者群是全校的學生，所以內(nèi)容可以寬泛些淺顯些，要能圖文并茂，更換也要有規(guī)律，以利于學生定期閱讀；為了彌補校園學科園地空間有限的不足，我們可以在校園網(wǎng)站上創(chuàng)建一個“生活化學”超市，讓學生在一切可能的時間和場所上網(wǎng)獲得相關(guān)的生活化學知識。此外，還可以利用建筑物和一些特殊的生活場所來普及和滲透生活化學知識。

2.利用校園軟環(huán)境進行“軟滲透”。軟環(huán)境是指一些相關(guān)的制度、活動等。我們可以用以下幾種途徑和方法進行生活化學知識的滲透：定期或不定期地舉辦一些生活化學方面的專題講座；每年舉辦一次生活化學知識競賽；每年舉行一次“生活與化學”手抄報設(shè)計比賽，讓學生有意識的收集整理生活化學知識，既增長了知識又豐富了體驗，還能培養(yǎng)學生的編輯和審美能力；在校園文化藝術(shù)節(jié)中舉辦化學游藝晚會，由師生共同設(shè)計和表演趣味化學實驗魔術(shù)，學生既了解了化學原理，又鍛煉了動手能力和表達能力；利用各種法定宣傳日進行生活化學知識的宣傳實踐活動；帶領(lǐng)學生參觀與生活化學相關(guān)的企業(yè)和部門；倡導環(huán)保型生活與消費，如要求學生使用可降解快餐飯盒，不使用含磷洗滌劑、拒吸第一支煙等。

利用以上原則和途徑對學生進行生活化學知識的滲透，能使學生從校園文化環(huán)境中有效地接收和吸納有用的生活化學知識，能達到潤物無聲和事半功倍的效果，深受學生和社會各界的好評。endprint