陸永杰

歷史是什么？歷史是過去的事情。歷史如何感知呢？我們只能借助史料中介去再現(xiàn)、感知、體驗和理解歷史，這是歷史認識的一般規(guī)律，也是歷史認識區(qū)別于一般認識的地方。史料對歷史認知之重要性由此不言而喻。

何為史料？所謂史料，就是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡。歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等。史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。中國古代歷史時間久遠，保存著大量珍貴而負雜的歷史材料，很多歷史感知只能運用歷史材料才能更好的理解和把握。

在我國將史料運用于教學(xué)在20世紀(jì)90年代初期開始得到重視，在90年代中期以后，史料教學(xué)更引起了廣泛的注意和探討，對史料教學(xué)問題的研究也有相當(dāng)?shù)倪M展，但也存在一些不足。比如多偏重理論與宏觀層面的探討，具體微觀的分析闡述不夠，特別是對具體的教學(xué)過程中史料的運用情況研究不多。本文就對這點進行淺要探討，希望運用史料來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與探究、創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等對教育工作者有所啟示。尤其是我國古代有著燦爛輝煌的成就文化，這些史料對于我們增強愛國熱情、歷史責(zé)任感，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，開創(chuàng)新時期改革開放新局面有著重要的意義和作用。

伴隨著課程改革的逐步推進和高考改革的穩(wěn)步前行，史料在教學(xué)和命題中發(fā)揮著越來越重要的作用。在新課程中，史料在課堂教學(xué)中的地位更為突出?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的基本方法則明確提出要“努力做到論從史出、史論結(jié)合”。在課程資源的利用與開發(fā)建議中，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確規(guī)定教材只是一種物質(zhì)資源，其它物質(zhì)資源還包括教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等。另外，課程資源還包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。這實際上給歷史課堂教學(xué)中史料的運用提供了更為廣闊的前景。而由于中國古代史史料眾多，閱讀困難，命題多樣，立意繁雜，在高中歷史教學(xué)中顯得尤為重要。

那么怎樣在中國古代史學(xué)習(xí)中才能運用好歷史史料呢？

1.認真培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

尤其是文言文的閱讀能力，提醒學(xué)生閱讀理解材料知識要放在特定歷史環(huán)境下，及歷史人物的地位立場中，這是前提。

2.慎重的選擇史料。

歷史資料是重構(gòu)歷史最重要的客觀基礎(chǔ)，但它不等于歷史實際本身，它只是歷史記載者對真實的歷史的一種主觀反映。由于其中融入了編者自己主觀的感情、好惡，所以史料有真?zhèn)巍⑵?、粗精之分。梁啟超在《歷史研究法》中也說“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”，其意也為強調(diào)史料的真實性。因此，我們在選擇和指導(dǎo)閱讀史料時，不能把一些文學(xué)作品、奇聞逸事當(dāng)作是信史來對待，而要對搜集來的材料進行比較、分析、鑒別。去粗取精，去偽存真，進行科學(xué)的取舍。只有在史料的真實性得到充分肯定后，才能利用它們對史實進行分析，從而揭示歷史的本質(zhì)和規(guī)律，否則所得出的結(jié)論就站不住腳。

3.精心的選取史料。

就是選取的史料要具有典型性和代表性，選取的材料最好是能集中說明要論述的觀點。限于課堂時間的有限，面對大量的史料，我們應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點、難點課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，有的放矢地對學(xué)生進行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。

4.不可忽視了教材中的史料。

大部分教師認為既然教材上有了相關(guān)的史料，學(xué)生自己看就可以了。其實這是一個錯誤的想法。教材作為最主要的教學(xué)資料，它所引用的史料一般是為了說明書本闡述的某個觀點，而且是經(jīng)過了精心地選擇的，所以一般是比較貼切的。如果忽視了教材史料的運用，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對教材觀點理解的困難，而且舍棄教材中史料不用而去找其他的資料，便是舍近求遠，大沒有這樣的必要了。

5.在條件允許的范圍內(nèi)，可由學(xué)生自己動手搜集史料。

學(xué)生通過自己搜集材料，得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)其獨立判斷的能力。當(dāng)然，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意向?qū)W生傳遞一些歷史學(xué)的核心概念，如，歷史的真?zhèn)?、史料的價值及研習(xí)歷史的探究精神等。在日常生活中了解本地歷史淵源，追溯歷史！培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣！

總之，中學(xué)歷史教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與歷史觀、掌握歷史學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育強調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”的教育理念。而中國古代史史料教學(xué)在促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起著積極的、不可替代的作用，更能提高學(xué)生的愛國主義熱情和歷史責(zé)任感！endprint