牛華礦

摘 要：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)；積極探討

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)往往是被動(dòng)的學(xué)，但有的教師利用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原來(lái)傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中淹滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者。

一、計(jì)算機(jī)不能代替教師

過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以代替教師的一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如在講授人教版八年級(jí)英語(yǔ)（Go for it?。︰nit 9 When was he born ？這節(jié)課時(shí)，計(jì)算機(jī)通過(guò)圖片和視頻的演示，展示了大量的有關(guān)鄧亞平、喬丹、辛吉斯、貝克漢姆這些人物圖片及相關(guān)的資料、事件，而教師只是作為操作者，不加任何分析和講解，到最后學(xué)生只是新奇、有趣，而這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都茫然無(wú)知，過(guò)多地渲染了人物，卻沒(méi)有體現(xiàn)本課介紹著名體育明星，讓他們看圖片進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)教師的風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，課堂氣氛雖活躍但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。

二、英語(yǔ)課件制作與選取素材

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上，切忌面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了，不要把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強(qiáng)加到課件中。如有些英語(yǔ)課件將一些英語(yǔ)小故事錄音后作入課件中，未免有喧賓奪主之嫌。

英語(yǔ)課件制作中選取素材時(shí)，一定要充分考慮其現(xiàn)實(shí)可用性，利用視頻剪輯、圖片時(shí)，盡量采用真實(shí)資料，對(duì)于影視作品和文學(xué)作品素材應(yīng)慎用，以免混淆英語(yǔ)教學(xué)和文學(xué)欣賞的界限。

并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了避免走入英語(yǔ)多媒體教學(xué)誤區(qū)，達(dá)到借助高科技手段為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的，我認(rèn)為需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.多媒體技術(shù)與教育理論學(xué)習(xí)的關(guān)系。

多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它畢竟只是一種教學(xué)手段，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，因此必須與教育理論緊密聯(lián)系，理論可以指導(dǎo)一切實(shí)踐（教學(xué)）活動(dòng)，反過(guò)來(lái)理論又為教學(xué)實(shí)踐提供更有效的幫助。因此在運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)中，也必須充分考慮教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。只有充分掌握了包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論在內(nèi)的眾多教育理論知識(shí)，才能在合理運(yùn)用多媒體技術(shù)中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，與課堂教學(xué)脫鉤的地步。

2.多媒體技術(shù)與教師掌握信息技術(shù)的關(guān)系。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我們的教育事業(yè)不會(huì)因?yàn)橛辛诵碌慕逃侄伪銜?huì)現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念的人。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、傳播媒體日新月異的今天，教師不能再用一支粉筆走天涯，而要把自己作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不斷地接受消化使用新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）強(qiáng)調(diào)的那樣：“教育工作者從批判的觀點(diǎn)使用多媒體，對(duì)媒體本身要加以學(xué)習(xí)，并透過(guò)媒體表現(xiàn)自己?！币虼艘蟛粩嗟奶岣哒J(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，而且能最好能自己制作一些多媒體課件，提高駕御教學(xué)資源的能力，達(dá)到現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。

3.多媒體與課堂教學(xué)要素的關(guān)系。

（1）多媒體技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此僅僅為教學(xué)目的的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，避免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每節(jié)英語(yǔ)課的目標(biāo)需要設(shè)計(jì)使用媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

（2）多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為系統(tǒng)整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各個(gè)要素極其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于教學(xué)內(nèi)容之外。多媒體技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（3）多媒體技術(shù)與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂英語(yǔ)教學(xué)課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解英語(yǔ)知識(shí)采用的教學(xué)策略上。一節(jié)課是讓學(xué)生從探求英語(yǔ)過(guò)程中得出結(jié)論，還是從結(jié)論出發(fā)去分析英語(yǔ)發(fā)展過(guò)程？是用啟發(fā)式教學(xué)，還是運(yùn)用分析歸納法教學(xué)或討論總結(jié)法教學(xué)？只有運(yùn)用正確的教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時(shí)機(jī)的根據(jù)是教學(xué)，目的是使學(xué)生更為主動(dòng)地掌握知識(shí)與發(fā)展智力，才能真正提高課堂效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。endprint