董永華

摘 要：本文是我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出的幾點單詞教學(xué)方法，是根據(jù)小學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律在英語教學(xué)中嘗試的“六個結(jié)合”的教學(xué)方法，即單詞教學(xué)與讀音規(guī)律相結(jié)合、單詞教學(xué)與圖片實物相結(jié)合、單詞教學(xué)與說說和唱唱相結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)與單詞教學(xué)相結(jié)合、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合、單詞教學(xué)與肢體語言相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：六個結(jié)合；單詞教學(xué)；小組合作

小學(xué)英語單詞教學(xué)既是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，又是教學(xué)中的難點環(huán)節(jié)，如何把英語單詞的抽象概念形象化、具體化，借助學(xué)生的興趣、愛好和寓教于樂的活動，達到預(yù)期的教學(xué)效果，我在教學(xué)實踐中通過“六個結(jié)合”的嘗試和探索，取得了良好的教學(xué)效果。這里提出供大家參考借鑒。

一、單詞教學(xué)與讀音規(guī)律相結(jié)合

英語是一種拼音文字，所有的拼音文字都有一定的規(guī)律和聯(lián)系。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的讀音教學(xué)，利用拼讀規(guī)律教授詞匯的發(fā)音及書寫。我認為拼音型的文字最大的特征就在于其發(fā)音。文中單詞讀音與單詞拼寫間存在密切聯(lián)系。在學(xué)生的單詞記憶中，語音是非常重要的記憶線索，一旦學(xué)生掌握其中的規(guī)律，不僅會在拼讀時會非常輕松，而且很自然地就運用語音規(guī)律來記憶單詞。漢語拼音和音標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，那么，教師怎樣才能能幫助學(xué)生抓住它們的特點，利用拼音和英語的相通性，讓學(xué)生更快地記住單詞？我在自身的教學(xué)中嘗試了很多的教學(xué)方法，總結(jié)出了一些幫助學(xué)生記憶單詞的方法，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學(xué)能力。

在教學(xué)的過程中，教師一定要注意強調(diào)音標(biāo)和漢語拼音的區(qū)別，要求學(xué)生注意發(fā)音方法。在教學(xué)單詞時，學(xué)生剛一接觸英語單詞就讓學(xué)生認讀到字母。了解每一個輔音字母在單詞中的讀音，幫助學(xué)生認讀和記憶單詞，比如在教dog、big、hit、bag、book等單詞時，教師應(yīng)反復(fù)地讀這一單詞，給出學(xué)生元音字母部分，讓學(xué)生聽教師讀后，填寫出單詞中的輔音字母，在輔音字母都掌握得很好的情況下再逐步講解部分字母組合。學(xué)生利用學(xué)過的讀音規(guī)則去拼讀新單詞，在記單詞的同時也判斷出自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。

二、單詞教學(xué)與圖片實物相結(jié)合

單詞教學(xué)不可能是獨立的，在英語單詞教學(xué)中要做到字不離句，詞不離圖，盡可能地調(diào)動學(xué)生的各感覺器官感知單詞，加速有意識記憶過程，提高識記效果。新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容，尤其是單詞，更貼近學(xué)生的日常生活，都是我們能夠聽到、見到的事物。上課時，學(xué)生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的，可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。在教具的選擇上教師要堅持“有實物不用圖片，有圖片不用投影”的方法。因為實物圖片能給學(xué)生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實物，學(xué)生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻。

三、單詞教學(xué)與說說、唱唱相結(jié)合

（一）“chant語言”在單詞教學(xué)中的運用

小學(xué)生的年齡特點決定了他們好奇、好動、喜歡有節(jié)奏的說唱，所以在教學(xué)中，我常利用“chant語言”練習(xí)單詞和字母的發(fā)音。“chant語言”簡潔、明快、說起來朗朗上口，深受學(xué)生喜歡。不僅如此，“chant語言”還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與“chant語言”結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。

“chant語言”可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的，教師要結(jié)合課堂需要和學(xué)生的識知方式自己掌握。例如，在講pen/bag/dog等輔音多且簡單的單詞時，教師可以讓學(xué)生邊學(xué)單詞，邊記音標(biāo)，把音標(biāo)和單詞結(jié)合成有趣的chant語言，像p-p-p-[p]-[p]-[p]-pen，d-d-d-[d]-[d]-[d]-dog……又如，在講解顏色時教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編chant語言，有的學(xué)生說：“黃色、黃色-yellow，yellow、yellow、yellow；綠色、綠色-green，green、green、green；藍色、藍色-blue，blue、blue、blue。”還有的學(xué)生反過來說：“yellow、yellow是黃色；green、green是綠色；blue、blue是藍色?！?/p>

（二）歌曲在單詞教學(xué)中的體現(xiàn)

小學(xué)生愛說、愛唱。為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中常利用歌曲幫助單詞的教學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)與單詞教學(xué)相結(jié)合

兒童的記憶有一定的規(guī)律，怎樣強化學(xué)生對單詞的記憶，教師可以充分利用小組合作方式輔助教學(xué)。其實，小組合作是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生互助情感，發(fā)揮語言的交際性。在單詞教學(xué)中，小組合作可以這樣實施：教師在講解新單詞后，讓學(xué)生在小組中展開合作、討論，說一說他們是怎么記住單詞的。在課后練時，小組合作就更為重要了。教師可以確定四人為一小組，每一組中有一個學(xué)的比較好的學(xué)生做為組長，課下復(fù)時不會的小組長和組員可以相互提醒，小組長負責(zé)記錄復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，并及時和教師溝通，有助于學(xué)生課下單詞的記憶。

五、單詞教學(xué)與游戲相結(jié)合

喜歡做游戲是孩子們的天性，因為在游戲中他們可以無拘無束地動起來。游戲還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給予他們成功的體驗，有了興趣和成功的體驗，記憶也就是順?biāo)浦鄣氖虑榱?。在教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學(xué)，學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生記憶單詞就更扎實了。

終上所述，小學(xué)英語單詞教學(xué)中的“六個結(jié)合”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的單詞在愉快的氛圍里被輕松而深刻地理解和記憶。endprint