閆慧

摘 要：在教學過程中不斷摸索新的教學方法，不斷地給學生學習的自信心培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。是教育工作者的責任。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；體會

在新教材教學中我們應(yīng)在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示教師的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學生的學習興趣。我們要要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。為我們的教書育人提供必要的前提和保障，做到更好的完成教育教學任務(wù)，不辜負家長對我們的殷切期望。心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終在新教材的教學中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力?？朔F(xiàn)實教學中的教師拼命講可是學生不理會的尷尬局面，做到教師樂于去教，學生愿意去學的大好局面，師生各得其所。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數(shù)學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。從實際生活中提出問題創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。真正體會出：沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。

二、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結(jié)論由學生來探究，方法由學生來摸索，結(jié)果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。著眼于數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新教材的實踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學方法上進行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學法，根據(jù)實際情況，結(jié)合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要

1.創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

2.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

創(chuàng)新教育，不是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

四、培養(yǎng)學生獨立自主的自學能力，自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

具體做法如下：a、培養(yǎng)學習興趣。b、學生培養(yǎng)自學能力。自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從計算開始，初一學生計算能力較差，沒有良好的計算習慣，教師必須從示范做起。其次，要培養(yǎng)學生的解題能力要對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出理解的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導(dǎo)學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出計算題綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地計算數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次計算，尋找答案，彌補自己先前計算時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高計算水平和層次，形成計算—討論—再計算的良性循環(huán)。

五、引導(dǎo)學生培養(yǎng)思維能力

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓(xùn)練。

初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓(xùn)練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2.思維質(zhì)量的訓(xùn)練。

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3.逆向思維的訓(xùn)練。

啟發(fā)學生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

總之，在教學過程中不斷摸索新的教學方法，不斷地給學生學習的自信心培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。是教育工作者的責任，也是我們引以為榮的資本，我們要全身心的投入到我們所熱愛的教育教學當中，多琢磨勤思考，使我們在今后的教學中能夠得心應(yīng)手。endprint