覃淑勤

英語(yǔ)語(yǔ)法指的是英語(yǔ)中存在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律，主要包括詞法和句法兩個(gè)部分。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是良好語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。因而，語(yǔ)法教學(xué)的成敗對(duì)英語(yǔ)整體教學(xué)的效果好壞有著極大的影響。

一、語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法是語(yǔ)言使用規(guī)律的總結(jié)和歸納，能夠幫助學(xué)生更深刻更快捷地掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)的不足會(huì)嚴(yán)重阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)法知識(shí)影響著英語(yǔ)技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法能力的強(qiáng)弱，影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助聽(tīng)話者及時(shí)快速地接收信息；幫助語(yǔ)言使用者在說(shuō)話中避免產(chǎn)生歧義句；在閱讀中幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確快捷地掌握文章的關(guān)鍵信息；在寫(xiě)作中幫助語(yǔ)言運(yùn)用者準(zhǔn)確地表達(dá)意思。

二、語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因

1.部分英語(yǔ)教師弱化了語(yǔ)法教學(xué)的地位

總體而言，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位得到大部分教師的認(rèn)可。然而，中國(guó)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)界仍然存在一部分人在高調(diào)地、大肆地宣揚(yáng)語(yǔ)法無(wú)用論，他們認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)否認(rèn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，完全走入了語(yǔ)言理論的死胡同，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。甚至只要有某位教師談起語(yǔ)法教學(xué)，就認(rèn)為其教學(xué)方法落后。事實(shí)上這種看法未免有片面性和孤立性，語(yǔ)法是語(yǔ)言使用規(guī)律的總結(jié)和概括，是本身就存在的客觀事實(shí)，若想要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中避免談?wù)Z法，本身就是不可能的。

2.語(yǔ)法教學(xué)形式單一，教學(xué)方法僵化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大都是通過(guò)分析課文內(nèi)容，解釋文中出現(xiàn)的詞法和句法知識(shí)，教師一味地只顧自己滔滔不絕地講授，學(xué)生只能乖乖地被動(dòng)接受，缺乏應(yīng)有的思考和互動(dòng)。這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，使得他們只能掌握片段性的語(yǔ)言使用規(guī)律，因而，最終也影響了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.忽視有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性

新課標(biāo)中明確提出：“英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成行之有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，存在很大一部分教師，機(jī)械式傳授語(yǔ)法知識(shí)，也就是傳統(tǒng)所謂的“填鴨式”教學(xué)。這一教學(xué)方法在中學(xué)教學(xué)中根深蒂固，似乎難以根除。這種忽視學(xué)生主體性地位的教學(xué)方式，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、語(yǔ)法教學(xué)的方法

1.游戲法

在教學(xué)過(guò)程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善教學(xué)效果。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)本身就枯燥乏味、晦澀難懂，如果能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，無(wú)論是年齡還是心理的發(fā)展?fàn)顩r都是很適合游戲法教學(xué)的。例如，在講授具體的句型結(jié)構(gòu)時(shí)，可以把班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓他們競(jìng)賽造句。

2.英漢對(duì)比教學(xué)法

母語(yǔ)已經(jīng)是學(xué)生非常熟悉的語(yǔ)言了，在講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候若能結(jié)合母語(yǔ)的語(yǔ)言使用規(guī)律進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從自己熟悉的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)開(kāi)始，定能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，同時(shí)也能大大提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。例如，在講解英語(yǔ)構(gòu)詞法的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生分析英漢兩種語(yǔ)言構(gòu)詞的最大差異，漢語(yǔ)是靠詞的次序，主要是借助語(yǔ)法關(guān)系來(lái)構(gòu)詞的，而英語(yǔ)則是靠?jī)?nèi)部的語(yǔ)音形式，也就是內(nèi)部曲折來(lái)構(gòu)詞，因而英語(yǔ)單詞有著豐富的詞形變化。這樣就讓學(xué)生更加深刻地理解了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生更好地記憶單詞。

3. 語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境條件下，比較同一語(yǔ)法形式在同一句子中的不同含義，或者比較同一詞語(yǔ)在不同句子中的不同意思。例如，同樣一個(gè)be + Ving的形式一般的語(yǔ)境下是表示正在做某事，但是在另一語(yǔ)境中還可以表示打算或?qū)⒁瞿呈隆＿@種結(jié)合具體語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式的方法，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中只注重講解個(gè)別語(yǔ)法知識(shí)的局限，能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃曉）endprint