王曉

教育界越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教材編寫結(jié)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自實(shí)施新課改以來，我國(guó)出現(xiàn)了多種高中數(shù)學(xué)教材版本，蘇教版的高中數(shù)學(xué)因其鮮明的特色而受到各高中學(xué)校的好評(píng)。

一、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的編寫特色

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代化知識(shí)

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是其鮮明的特色。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及價(jià)值觀。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，在此社會(huì)背景下，原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高中數(shù)學(xué)教材必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，引入大量的現(xiàn)代化信息。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材具有內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代氣息的缺點(diǎn)，而新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材引入了大量的現(xiàn)代化信息，并加入了大量的新內(nèi)容，如空間圖形的三視圖以及線性回歸分析等。

2.注重拓展學(xué)生的思維空間

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，純文字教程已無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)。新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材注重拓展學(xué)生的思維空間。在運(yùn)用蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及電腦軟件，并將其作為重要的教學(xué)工具以及知識(shí)載體。這種教學(xué)形式改變了我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅靠一支粉筆和一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的思維空間，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教材的每章序言都是以實(shí)際問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在教材的編寫上，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以通俗易懂的語言陳述問題，并附以插圖，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性以及趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)案例大多是實(shí)際生活中存在的問題，通過教學(xué)，學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

4.拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)寬帶，適當(dāng)降低高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度

數(shù)學(xué)一向以抽象、富含邏輯、知識(shí)乏味等特點(diǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。原來的高中數(shù)學(xué)教材，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、邏輯性以及系統(tǒng)性，造成數(shù)學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以“人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)”以及“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”為編排原則，精心挑選了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)放低了要求，并刪減了過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的處理

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

新課改實(shí)施以后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材徹底摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的缺點(diǎn)，大量加入了豐富的背景實(shí)例以及應(yīng)用實(shí)例，也就是說，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材不再僅僅關(guān)注客觀、系統(tǒng)、富含邏輯的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也開始關(guān)注那些主觀的、情境類的知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

【例1】估計(jì)人口數(shù)量變化趨勢(shì)是我們制定一系列相關(guān)政策的依據(jù)。從人口統(tǒng)計(jì)年鑒中可以查得我國(guó)從1969年至1999年人口數(shù)據(jù)，如下表所示。你能根據(jù)這個(gè)表說出我國(guó)人口的變化情況嗎？

由此題可知，蘇教版教材通過實(shí)際背景例子引出函數(shù)的相關(guān)概念，并利用這個(gè)例子來研究函數(shù)的表示法以及函數(shù)的性質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過講解函數(shù)的應(yīng)用，對(duì)指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行分析，學(xué)生既能獲得函數(shù)的一般解題方法，又能依據(jù)題目建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使解題內(nèi)容安排緊湊。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)

教師要想引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題情境中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。

【例2】已知函數(shù)f（x）=x/（1+x2），那么f（1）+f（2）+f（3）+f（4）+f（1/4）+f（1/3）+f（1/2）的值為。

在解析此題的過程中，我們應(yīng)聯(lián)想到等差數(shù)列求和公式及a1+an=a2+an-1=a3+an-2，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的求和公式解題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有鮮明的特色，教師在運(yùn)用蘇教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極應(yīng)用現(xiàn)代思維方式及教學(xué)方式，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint

教育界越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教材編寫結(jié)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自實(shí)施新課改以來，我國(guó)出現(xiàn)了多種高中數(shù)學(xué)教材版本，蘇教版的高中數(shù)學(xué)因其鮮明的特色而受到各高中學(xué)校的好評(píng)。

一、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的編寫特色

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代化知識(shí)

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是其鮮明的特色。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及價(jià)值觀。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，在此社會(huì)背景下，原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高中數(shù)學(xué)教材必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，引入大量的現(xiàn)代化信息。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材具有內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代氣息的缺點(diǎn)，而新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材引入了大量的現(xiàn)代化信息，并加入了大量的新內(nèi)容，如空間圖形的三視圖以及線性回歸分析等。

2.注重拓展學(xué)生的思維空間

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，純文字教程已無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)。新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材注重拓展學(xué)生的思維空間。在運(yùn)用蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及電腦軟件，并將其作為重要的教學(xué)工具以及知識(shí)載體。這種教學(xué)形式改變了我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅靠一支粉筆和一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的思維空間，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教材的每章序言都是以實(shí)際問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在教材的編寫上，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以通俗易懂的語言陳述問題，并附以插圖，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性以及趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)案例大多是實(shí)際生活中存在的問題，通過教學(xué)，學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

4.拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)寬帶，適當(dāng)降低高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度

數(shù)學(xué)一向以抽象、富含邏輯、知識(shí)乏味等特點(diǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。原來的高中數(shù)學(xué)教材，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、邏輯性以及系統(tǒng)性，造成數(shù)學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以“人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)”以及“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”為編排原則，精心挑選了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)放低了要求，并刪減了過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的處理

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

新課改實(shí)施以后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材徹底摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的缺點(diǎn)，大量加入了豐富的背景實(shí)例以及應(yīng)用實(shí)例，也就是說，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材不再僅僅關(guān)注客觀、系統(tǒng)、富含邏輯的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也開始關(guān)注那些主觀的、情境類的知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

【例1】估計(jì)人口數(shù)量變化趨勢(shì)是我們制定一系列相關(guān)政策的依據(jù)。從人口統(tǒng)計(jì)年鑒中可以查得我國(guó)從1969年至1999年人口數(shù)據(jù)，如下表所示。你能根據(jù)這個(gè)表說出我國(guó)人口的變化情況嗎？

由此題可知，蘇教版教材通過實(shí)際背景例子引出函數(shù)的相關(guān)概念，并利用這個(gè)例子來研究函數(shù)的表示法以及函數(shù)的性質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過講解函數(shù)的應(yīng)用，對(duì)指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行分析，學(xué)生既能獲得函數(shù)的一般解題方法，又能依據(jù)題目建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使解題內(nèi)容安排緊湊。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)

教師要想引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題情境中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。

【例2】已知函數(shù)f（x）=x/（1+x2），那么f（1）+f（2）+f（3）+f（4）+f（1/4）+f（1/3）+f（1/2）的值為。

在解析此題的過程中，我們應(yīng)聯(lián)想到等差數(shù)列求和公式及a1+an=a2+an-1=a3+an-2，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的求和公式解題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有鮮明的特色，教師在運(yùn)用蘇教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極應(yīng)用現(xiàn)代思維方式及教學(xué)方式，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint

教育界越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教材編寫結(jié)構(gòu)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自實(shí)施新課改以來，我國(guó)出現(xiàn)了多種高中數(shù)學(xué)教材版本，蘇教版的高中數(shù)學(xué)因其鮮明的特色而受到各高中學(xué)校的好評(píng)。

一、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的編寫特色

1.更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代化知識(shí)

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是其鮮明的特色。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及價(jià)值觀。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀發(fā)生了很大的變化，在此社會(huì)背景下，原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高中數(shù)學(xué)教材必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容，引入大量的現(xiàn)代化信息。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材具有內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)代氣息的缺點(diǎn)，而新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材引入了大量的現(xiàn)代化信息，并加入了大量的新內(nèi)容，如空間圖形的三視圖以及線性回歸分析等。

2.注重拓展學(xué)生的思維空間

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，純文字教程已無法滿足現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)。新課改之后的蘇教版數(shù)學(xué)教材注重拓展學(xué)生的思維空間。在運(yùn)用蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)以及電腦軟件，并將其作為重要的教學(xué)工具以及知識(shí)載體。這種教學(xué)形式改變了我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅靠一支粉筆和一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。現(xiàn)代教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的思維空間，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，教材的每章序言都是以實(shí)際問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在教材的編寫上，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以通俗易懂的語言陳述問題，并附以插圖，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀性以及趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)案例大多是實(shí)際生活中存在的問題，通過教學(xué)，學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

4.拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)寬帶，適當(dāng)降低高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度

數(shù)學(xué)一向以抽象、富含邏輯、知識(shí)乏味等特點(diǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。原來的高中數(shù)學(xué)教材，過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、邏輯性以及系統(tǒng)性，造成數(shù)學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材以“人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)”以及“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”為編排原則，精心挑選了高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)放低了要求，并刪減了過于復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)的處理

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

新課改實(shí)施以后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材徹底摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的缺點(diǎn)，大量加入了豐富的背景實(shí)例以及應(yīng)用實(shí)例，也就是說，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材不再僅僅關(guān)注客觀、系統(tǒng)、富含邏輯的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也開始關(guān)注那些主觀的、情境類的知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

【例1】估計(jì)人口數(shù)量變化趨勢(shì)是我們制定一系列相關(guān)政策的依據(jù)。從人口統(tǒng)計(jì)年鑒中可以查得我國(guó)從1969年至1999年人口數(shù)據(jù)，如下表所示。你能根據(jù)這個(gè)表說出我國(guó)人口的變化情況嗎？

由此題可知，蘇教版教材通過實(shí)際背景例子引出函數(shù)的相關(guān)概念，并利用這個(gè)例子來研究函數(shù)的表示法以及函數(shù)的性質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過講解函數(shù)的應(yīng)用，對(duì)指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行分析，學(xué)生既能獲得函數(shù)的一般解題方法，又能依據(jù)題目建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使解題內(nèi)容安排緊湊。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)

教師要想引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題情境中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。

【例2】已知函數(shù)f（x）=x/（1+x2），那么f（1）+f（2）+f（3）+f（4）+f（1/4）+f（1/3）+f（1/2）的值為。

在解析此題的過程中，我們應(yīng)聯(lián)想到等差數(shù)列求和公式及a1+an=a2+an-1=a3+an-2，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的求和公式解題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有鮮明的特色，教師在運(yùn)用蘇教版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極應(yīng)用現(xiàn)代思維方式及教學(xué)方式，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint