明艷

【摘 要】隨著我國(guó)高等院校的擴(kuò)招及師范生政策的變化，高等師范院校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。本文就我國(guó)高等師范院校就業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，窺探出師范畢業(yè)生就業(yè)難的各個(gè)層面的原因，并提出提高高等師范院校就業(yè)水平的建議和對(duì)策，從而漸漸達(dá)到提高師范生就業(yè)率的目的。

【關(guān)鍵詞】師范院校 就業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等師范院校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，師范生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。

首先，國(guó)家政策和社會(huì)認(rèn)同方面，直接導(dǎo)致“教師熱”。伴隨著國(guó)家對(duì)教師的越來(lái)越重視，教師待遇、社會(huì)地位均有很大提高，如今教師職業(yè)備受社會(huì)青睞，報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的人數(shù)大幅度攀升。高校擴(kuò)招，師范類(lèi)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，越來(lái)越供過(guò)于求。師范畢業(yè)生人數(shù)攀升，非師范的高校畢業(yè)生也數(shù)量倍增，近年來(lái)全國(guó)普通高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生每年都六百多萬(wàn)人，很多非師范的畢業(yè)生也瞅準(zhǔn)了教師這個(gè)職業(yè)，更是給師范生帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

隨著我國(guó)高等教育體制和人事制度的改革，師范生的就業(yè)方式由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤笆袌?chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。人事部2006年發(fā)布實(shí)施《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》，提出深化干部人事制度改革，實(shí)行公務(wù)員 “逢進(jìn)必考”、事業(yè)單位全員聘用制，公開(kāi)招聘招考。社會(huì)統(tǒng)招考試在某種程度上影響了學(xué)校用人的自主權(quán)和招聘應(yīng)屆師范生的積極性。這些無(wú)一不造成應(yīng)屆師范生更大的壓力。

其次，高等師范院校的辦學(xué)方向和課程設(shè)置的限制，造成師范生就業(yè)的局限。師范院校培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生首選的工作崗位是中小學(xué)教師，并且多數(shù)人會(huì)選擇參加地方上崗考試競(jìng)聘有限的教師職位，就業(yè)渠道狹窄。一些師范院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，有些專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，難以跟上飛快的市場(chǎng)變化。此外，高等師范院校的就業(yè)指導(dǎo)也比較滯后，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要面對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)展，而對(duì)大一、大二的學(xué)生開(kāi)展的比較少，就業(yè)指導(dǎo)缺乏階段性和系統(tǒng)性，高校為畢業(yè)生提供的就業(yè)渠道也較少。

第三，適合師范生的就業(yè)單位門(mén)檻漸漸抬高。很多比較發(fā)達(dá)的城市各學(xué)校設(shè)置的招聘條件頗高，有的甚至要求研究生學(xué)歷，碩士、博士學(xué)位。還有很多學(xué)校要求“數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，令師范類(lèi)應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越陷入兩難的境地。

最后，畢業(yè)生自身的劣勢(shì)，也嚴(yán)重影響了就業(yè)。大多數(shù)師范院校還存在“重書(shū)本知識(shí)，輕實(shí)踐技能”的現(xiàn)象，這使很多師范畢業(yè)生在教學(xué)的實(shí)際操作中有些手足無(wú)措，教學(xué)能力欠缺，實(shí)踐能力較弱。就業(yè)還是綜合素質(zhì)的較量，那些“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的高素質(zhì)人才肯定是在就業(yè)角逐中的勝者。然而很多師范生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，在學(xué)?；烊兆拥拇笥腥嗽?，社交、辦事能力欠缺，顯然阻礙了就業(yè)的步伐。另外，很多高校畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)確，期望過(guò)高，就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，比如“功利性擇業(yè)”較多，大部分喜歡去條件好，薪酬高的大城市，不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)從事教育工作。

了解清楚了高等師范院校的就業(yè)現(xiàn)狀，我們便能撥開(kāi)迷霧，解開(kāi)困惑，突破“就業(yè)難關(guān)”。解決大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)從國(guó)家體制、高校政策、學(xué)生自身服務(wù)等方面入手，提高就業(yè)效率。

國(guó)家要扶持高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)，近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)舉措，比如鼓勵(lì)師范生到中西部支教，鼓勵(lì)畢業(yè)生應(yīng)征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等，都有效緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

高校方面，必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理增減不同專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量。還要改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，注重多學(xué)科知識(shí)的傳授，提高師范生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。在具體的教學(xué)方面，要調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)踐課時(shí)。對(duì)師范生的技能訓(xùn)練還要著重抓“三字一話(huà)一說(shuō)”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話(huà)、說(shuō)課。學(xué)?？蛇m當(dāng)舉行一些教師綜合技能比賽，如試講、說(shuō)課、演講、課件制作等。

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大一開(kāi)始，根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地開(kāi)設(shè)，把師范專(zhuān)業(yè)的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技巧、職業(yè)準(zhǔn)備的教育內(nèi)容貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程。更要為學(xué)生安排必要的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，與一些中小學(xué)校合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生的教學(xué)能力得到鍛煉。具體來(lái)講，針對(duì)大一的學(xué)生，著重于職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有個(gè)清醒的認(rèn)知，初步形成自己的職業(yè)規(guī)劃；對(duì)于大二的學(xué)生，要著力培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力；針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，要多向?qū)W生介紹就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，提供豐富的招聘信息。

學(xué)生層面，師范生既要有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備精湛的教學(xué)技能。在校期間，積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在擇業(yè)時(shí)盡量凸顯專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。還要對(duì)自身有個(gè)準(zhǔn)確的定位，早日做好職業(yè)規(guī)劃，不要過(guò)于理想化。

近年來(lái)，師范生越來(lái)越面臨著前所未有的形勢(shì)與壓力，但看清現(xiàn)狀，就業(yè)困惑自然清晰起來(lái)，國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)生自己各方面都要行動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)。

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