劉晗

【摘 要】隨著高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)的大學(xué)生越來越多，學(xué)生畢業(yè)之后面臨著激烈的就業(yè)競爭。大學(xué)生不僅需要具備專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新能力、人際交往能力等其他方面的能力。學(xué)生只有將自己塑造成為具有綜合素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會需求，在激烈的社會競爭中生存下來。因此，高校如何在適應(yīng)社會需求的前提下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)階段亟待解決的問題。文章對現(xiàn)階段高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題進行了分析，并提出幾點解決策略，希望能對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】人才綜合素質(zhì) 社會需求 高校

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才競爭不斷加大，就業(yè)難成為大學(xué)生畢業(yè)之后普遍遇到的問題，“畢業(yè)就等于失業(yè)”，成為人們調(diào)侃大學(xué)生的一句話語。現(xiàn)階段，社會需要的人才不再是僅僅具備專業(yè)技能的人，還包含了對人際交往能力、團隊協(xié)作能力等各種綜合能力的要求。不能適應(yīng)社會需求、綜合素質(zhì)不高，是許多大學(xué)生就業(yè)困難的直接原因。因此，作為學(xué)生，應(yīng)當積極提高自身的綜合素質(zhì)，努力適應(yīng)未來的社會生活；作為學(xué)校，應(yīng)當在教學(xué)生理論知識的同時，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是一個綜合性概念，內(nèi)容豐富多樣，包含著道德素質(zhì)等一系列的素質(zhì)要求。在綜合素質(zhì)中，道德素質(zhì)包含了大學(xué)生的人生觀和價值觀，是大學(xué)生應(yīng)當具備的基本素質(zhì)；身心素質(zhì)包含了大學(xué)生的身體素質(zhì)和承受壓力的心理狀態(tài)，是大學(xué)生必不可少的根本素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)代表大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握的本專業(yè)的基本專業(yè)知識，是大學(xué)生適應(yīng)未來工作的基本能力要求；文化素質(zhì)則代表了大學(xué)生畢業(yè)之后所具備的歷史知識和社會知識等一系列的人文知識，是大學(xué)生適應(yīng)社會生活所需要的重要素質(zhì)內(nèi)涵。

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)之后所面臨的，不僅僅是對專業(yè)素質(zhì)的要求，道德素質(zhì)、身心素質(zhì)以及文化素質(zhì)也將成為職場對新人的要求。為了使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中生存下來，高校就必須通過各種方法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高校進行人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1. 僵化的培養(yǎng)模式。受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)高校在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，都是使用傳統(tǒng)的、比較僵化的培養(yǎng)模式，不能適應(yīng)新時代的要求。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，是通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行填充式培養(yǎng)，依據(jù)的是教材的要求，根據(jù)的是教師的理解，學(xué)生參與性不高，這就從根本上阻礙了學(xué)生的個性化需求，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種僵化的培養(yǎng)模式使學(xué)生具備的素質(zhì)遠不能達到社會發(fā)展的需要。

2. 單一的課程設(shè)置?，F(xiàn)階段的高校教育，往往采用學(xué)分制對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，這種考核方法比較人性化。但是，由于教育資源的匱乏、師資力量的短缺，許多高校在進行課程設(shè)置時都將專業(yè)課的學(xué)分設(shè)置得比較高，其他學(xué)科的學(xué)分遠遠不如專業(yè)課，這種單一的課程設(shè)置使許多學(xué)生選課時因?qū)W分較低，不敢選擇自己感興趣的學(xué)科，這就在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 沉悶的校園文化。校園文化是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)及課外活動時慢慢發(fā)展出來的文化形式，充滿活力的校園文化可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格和樂觀的生活方式。然而，現(xiàn)階段的校園由于受物質(zhì)觀念的影響，往往只重視對物質(zhì)方面的建設(shè)，忽略了對校園精神文化的構(gòu)建，導(dǎo)致大多數(shù)的校園文化比較沉悶，使學(xué)生在進行校園活動時缺少良好的環(huán)境氛圍，從而降低了活動興趣，有的學(xué)生甚至有了沉浸在各種網(wǎng)絡(luò)游戲中的習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)游戲嚴重影響了這些學(xué)生的人生觀和道德觀。

三、高校進行人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

如何使大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中生存下來，成為適應(yīng)社會生活的人才，是高校在對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)時應(yīng)當首先考慮的問題。建立適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)模式，是高校進行人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的快捷途徑。

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)校在進行人才培養(yǎng)時，應(yīng)當不斷探索適合學(xué)校人才發(fā)展的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)當對社會的發(fā)展階段進行充分調(diào)查，根據(jù)社會需求，不斷按照社會的發(fā)展方向創(chuàng)新培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的填充式教育方式，促進教師與學(xué)生之間的交流，采用各種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置。在進行課程設(shè)置時，學(xué)校應(yīng)當注重均等地分配課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程固然重要，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也必不可少，因此，學(xué)校應(yīng)該建立多層次、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一整合課程資源，使學(xué)生可以按照自己的興趣進行選課。具體來說，學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的時候，可以建立一個理論與實踐結(jié)合、人文學(xué)科與理工學(xué)科相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠同時學(xué)好專業(yè)知識、提高文化素質(zhì)。

3. 活躍校園文化。校園文化對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)校在進行校園文化建設(shè)時，應(yīng)當重視對精神文化的構(gòu)建，例如通過積極奮進的標語、大型公益性講座、人文色彩濃厚的社團活動來創(chuàng)造活躍的校園文化，使學(xué)生在校園活動中增進自己的身心活躍性、培養(yǎng)自己的團隊合作意識、發(fā)展自己的興趣、養(yǎng)成正確的人生觀和道德觀，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。

另外，學(xué)校在進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)時應(yīng)該了解到，學(xué)校的培養(yǎng)只是外在幫助，學(xué)生自我意識的建立才是根本。因此，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的同時，注重鼓勵學(xué)生進行自我提高，使學(xué)生能夠順應(yīng)學(xué)校安排的同時，積極地鍛煉自己的各方面能力，從而適應(yīng)社會的需要，找到滿意的工作。

總結(jié)

高校培養(yǎng)人才的目的，就是為了使學(xué)生適應(yīng)社會需求，從激烈的社會競爭中找到屬于自己的工作，因此，高校應(yīng)當著重根據(jù)社會需求，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，從而緩解學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)壓力。另外，在進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時，學(xué)校還應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生自身適應(yīng)社會的能力，努力將學(xué)生塑造成為道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)全面發(fā)展的綜合型人才。endprint