張慧成+++黎黎+++代偉業(yè)

【摘 要】作者努力嘗試在三本院校大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中嵌入翻譯教學(xué)，并以一堂閱讀課的教學(xué)為例，用來檢驗該教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中對翻譯教學(xué)的有效促進作用。本文認為閱讀教學(xué)嵌入翻譯教學(xué)，其以任務(wù)活動為主要途徑的教學(xué)過程能夠使學(xué)生變被動的接受為主動的探索，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和提高他們的書面表達能力，這對于進一步深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語閱讀教學(xué) 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革

加強學(xué)生的英語書面表達能力的教學(xué)策略研究是當(dāng)前英語教學(xué)課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”其中聽、讀為理解的技能，也是信息輸入的過程；說、寫是表達的技能，也是信息輸出的過程。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

本文作為實證性的探索之一，在三本院校大學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂上主要采用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)圍繞不同階段不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入寫作與翻譯教學(xué)，能有效幫助學(xué)生實際運用語言。三本院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，具體表現(xiàn)在：詞匯量小，語法基礎(chǔ)薄弱，較難理清句子，尤其是長難句的句法結(jié)構(gòu)； 閱讀水平不高，即使文中沒有生詞，也很難快速、準確把握文意； 聽力口語練習(xí)較少，很難適應(yīng)全英文教學(xué)，自我表達能力欠佳。三本學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機多表現(xiàn)為：老師要求才做，老師不要求的很少去做； 與考試相關(guān)的做，與考試無關(guān)的很少去做。筆者認為，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計可以為他們創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)Jane Willis提出的任務(wù)型教學(xué)的基本步驟，教師應(yīng)在進行語言學(xué)習(xí)的技能訓(xùn)練之前就把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為任務(wù)驅(qū)動的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占據(jù)重要位置?！癢omen's Changing Roles”是歷時的社會話題，并不是學(xué)生感興趣的話題， 但是對于男女社會分工的話題，學(xué)生卻能了解。筆者以《新時代交互英語讀寫譯level 3》第五單元“The Gender-Role Revolution”為例，將本單元教學(xué)設(shè)計出以下幾個任務(wù)和實施步驟。

（1）任務(wù)前階段

首先由單元標題中生詞“Gender”，能引起學(xué)生對男女分工話題的興趣。接下來讓學(xué)生熟悉話題，提出（任務(wù)一）：pick out 10 words or expressions related to the theme of the text “Women's Changing Roles”. 筆者在進行這一環(huán)節(jié)時，將本單元單詞和短語的學(xué)習(xí)有機地加了進去，當(dāng)學(xué)生回答問題不完全時，筆者就盡量用本單元出現(xiàn)的生詞和短語進行補充，把這些生詞寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考。Reading中出現(xiàn)的生詞patriarchal 直接定位到Reading中查看具體含義。實踐證明，將生詞和短語放在具體的語境中去學(xué)，學(xué)生記得牢，用得準，比單獨讓學(xué)生去讀單詞、背單詞的效果要好得多。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)Reading后，已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)目衫斫庹Z言的輸入，又掌握了與話題相關(guān)的詞匯。此時，再討論（任務(wù)二）Warm-up questions：

① Who do the most of house chores in your family？And who has the say in your family？

② Are Chinese women enjoy more freedom than women in other countries？

③ Do you think the society offers the same job opportunities to women as to men in China？ Why？

就能夠用英語自由地表達了自己的觀點，這比按部就班地先上Warming up效果要好多了。

（2）任務(wù)參與階段

這時，筆者提出了這樣的主題任務(wù)：What determines the roles of men and women in the family？ 這是為了讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)策略 “Reading skill： identifying causes and effects” 而產(chǎn)生的任務(wù)。課本也給出了一定練習(xí)形式。學(xué)生在回答問題時，對于社會分工的原因進行思考，這部分以小組討論形式進行，同時每組出一位發(fā)言人。教師要確保每組同學(xué)都有平等機會發(fā)表看法。同時確保每位學(xué)生都能在其他組同學(xué)發(fā)言時集中注意力傾聽。在老師講解課文的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)和語法點時，對于學(xué)生的共性問題和材料中的難點部分，進行集體分析和解釋，同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對每段結(jié)構(gòu)及topic sentence進行討論。教師將全篇的語言點設(shè)計一些可操作的練習(xí)（任務(wù)三），用剛剛學(xué)過的語言形式（dramatically， have the access to， be confined to， The attributive clause，及no longer）完成一個課文大意的翻譯，如下：

“在中國，女性的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。女性變得獨立了很多。她們有權(quán)接受教育，有權(quán)出去工作。女性的工作不止局限在這些領(lǐng)域中：當(dāng)教師，護士，醫(yī)生，工程師和經(jīng)理。在過去只有男性才可以從事的工作中她們甚至可以超越男性。”

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用所學(xué)詞匯將其譯為：

“In China， women's roles have changed dramatically. Women are becoming more independent. They have the right to receive an education and get a job. From working as nurses and teachers to working as doctors， engineers， and managers， women are no longer confined to work in the fields. They even surpass men in some jobs which used to be occupied by men.”endprint

在此過程，學(xué)生的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)得到練習(xí)、鞏固，取得了較好的效果。這時，教師對全篇結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，將其中比較重要的句型進行歸納。為了增強學(xué)生知識的全面型，還要完成：根據(jù)閱讀材料關(guān)于女性在家庭和事業(yè)中面對的問題，要求學(xué)生寫一篇120詞的作文“Women's Changing Roles”（任務(wù)四）。從而進一步關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對英語句子和篇章寫作的積極情感，完成從讀到寫、從輸入到輸出的過程。

我們通過上述步驟完成所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，就能在英語課堂教學(xué)中獲得較好的教學(xué)效果。任務(wù)在課堂環(huán)境中的可操作性是設(shè)計時首先要考慮的問題，教師為學(xué)生要提供可執(zhí)行或操作任務(wù)的模式。任務(wù)的設(shè)計也必須符合學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平。在教學(xué)活動過程中教師要給予學(xué)生全面的和激勵性的評價，其評價的方式可以使用觀察法、測驗法等。同時，教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，能準確把握任務(wù)型學(xué)習(xí)活動在各個階段中教師和學(xué)生的不同角色位置。任務(wù)型教學(xué)途徑的課堂實際效果如何，與課前任務(wù)設(shè)計、課中任務(wù)完成、課后鞏固練習(xí)緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

三本學(xué)院英語教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語知識，讓“task”融進我們的英語課堂不失為一個可以多加實踐的好方法。當(dāng)然，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)該提倡從多種教學(xué)方法中找共性，結(jié)合其他教學(xué)法的有效形式來實現(xiàn)完成教學(xué)活動。同時外語教學(xué)方法的多樣性，也將有助于外語教學(xué)改革。

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