劉杉

【摘 要】近年來，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，精神文明建設(shè)和其他各項(xiàng)社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都沒有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，目前社會安全形勢總體趨于穩(wěn)定，大學(xué)校園的安全狀況總體水平也略好于社會整體水平。但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，當(dāng)今正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵歷史時期，國內(nèi)外國中勢力都將手伸進(jìn)了大學(xué)校園，在與黨和國家爭奪高科技人才資源，加上高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，高校安全環(huán)境也在發(fā)生著變化，同時近年來接二連三的自然災(zāi)害現(xiàn)象頻發(fā)，使得大學(xué)生安全意識和安全自救能力亟待加強(qiáng)。但是傳統(tǒng)的安全教育課，重理論輕實(shí)踐很難起到安全教育的預(yù)期效果。因此，希望通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，來提高大學(xué)生安全意識，以及正確應(yīng)對突發(fā)事件個災(zāi)害的應(yīng)變能力。

【關(guān)鍵詞】安全教育 教學(xué)模式 改革 思考

一、目前安全教育課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端

大學(xué)校園是人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生通過大學(xué)四年的培養(yǎng)教育，不僅要掌握專業(yè)知識和技能，更要全面提升個人的綜合素質(zhì)，以擔(dān)負(fù)起合格的建設(shè)者和可靠的接班人的重?fù)?dān)，這就要求大學(xué)生不僅要專業(yè)技術(shù)過硬，還應(yīng)具備高尚的道德情操和安全意識，因?yàn)楦呱械牡赖峦苿又讼虺晒~進(jìn)，安全是生存發(fā)展的前提，但是目前高校安全教育課建設(shè)卻存在諸多問題與弊端。

1. 學(xué)校不夠重視，師資相對薄弱

目前，高校對于安全教育課的重視程度只停留在了口號上面，沒有實(shí)際行動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全教育課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度較低，沒有像其他專業(yè)課程一樣重視，最突出的一點(diǎn)體現(xiàn)是，安全教育課的師資力量薄弱，學(xué)校一般不配備專職的安全教育課教師，教研室掛靠在學(xué)校保衛(wèi)部門，課程多由保衛(wèi)部門工作人員或輔導(dǎo)員來承擔(dān)，而這一部分教師沒有相關(guān)的專業(yè)背景作支撐，甚至有些授課教師也沒有接受過安全教育課程系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，僅僅是依靠本身的工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷，照搬課本內(nèi)容，實(shí)施課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量可見一斑。不注重學(xué)生的安全意識培養(yǎng)，往往出了問題就一味地安排輔導(dǎo)員擔(dān)任“消防隊員”去救火，得不償失。

2. 課程體系設(shè)置不合理，重理論、輕實(shí)踐

大學(xué)生安全教育關(guān)系到學(xué)生的健康成長和發(fā)展，整個課程應(yīng)該是貫穿于大學(xué)四年中，但是很多高校將課程壓縮至一學(xué)期內(nèi)講完，課程設(shè)置很不合理。安全教育每個階段應(yīng)該有每個階段的內(nèi)容，大一學(xué)生跟大四學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)肯定是不一樣的。面對大一學(xué)生講授畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安全事項(xiàng)，學(xué)生肯定聽不進(jìn)去，覺得離自己太遠(yuǎn)，無興趣聽，教學(xué)效果肯定不會好。另外，由于教材上的安全知識內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中不可能逐一經(jīng)歷，例如火災(zāi)、地震等災(zāi)害，同時由于受學(xué)時、資金、設(shè)備和場地的局限性，不能進(jìn)行實(shí)景演練。所以很多課程內(nèi)容，只能是理論灌輸和視頻放映學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐運(yùn)用。

3. 教育對象思想懈怠，學(xué)習(xí)過程心不在焉

大學(xué)生安全教育的教育對象是學(xué)生，但是對于學(xué)生來講安全教育課是非專業(yè)課程，而且以開卷形式考試，相對來說容易通過；同時安全教育課不會立馬產(chǎn)生既得利益，不像專業(yè)課那樣掌握了一門技能就馬上可以運(yùn)用，而且安全教育對今后的職業(yè)發(fā)展也不會有太大的幫助作用，因此學(xué)生在思想上容易懈怠，但是鑒于上課的考勤又不得不去上課，給學(xué)生造成一種感覺，安全教育課就像雞肋一樣，食之無味棄之可惜，聽又不愿意聽，也聽不進(jìn)去，不去又怕被老師點(diǎn)名，課堂上只能是心不在焉，表現(xiàn)為安全教育科上經(jīng)常可以見到玩手機(jī)、打瞌睡、看閑書的同學(xué)，安全教育的目的一點(diǎn)也沒有起到，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、安全教育課堂教學(xué)模式改革的思考

鑒于以上安全教育課中存在的問題，通過在實(shí)踐教學(xué)過程中的運(yùn)用，本文從學(xué)校層面、師資配備和教學(xué)方式、內(nèi)容三個方面入手，對安全教育課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新進(jìn)行了進(jìn)一步的探索和研究。

1. 學(xué)校要加強(qiáng)安全教育課程重視的力度

近幾年高校安全事件屢見報端，馬加爵宿舍連環(huán)殺人案、上海商學(xué)院宿舍火災(zāi)、藥家鑫撞人后刺人事件、南京市大學(xué)生傳銷案等等威脅大學(xué)生和校園安全的事件屢屢發(fā)生，涉及的面也越來越廣泛，心理危機(jī)問題、交通安全、財產(chǎn)安全以及網(wǎng)絡(luò)安全等形形色色的各類案件層出不窮，這與高校的安全教育密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，而不僅僅是停留喊口號上面，應(yīng)該拿出實(shí)際行動，因?yàn)槊看问录l(fā)生后的善后處理費(fèi)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用作預(yù)防的費(fèi)用。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對安全教育課的資金投入，例如在講授消防安全內(nèi)容時，一般學(xué)校連基本的滅火設(shè)施演示都沒有，更不用說讓學(xué)生實(shí)際操作了，無錢購買用于演示的滅火器。以至于發(fā)生火災(zāi)時，宿舍樓道內(nèi)明明有滅火器等消防設(shè)備，但是沒有人會使用，導(dǎo)致無法及時控制火勢的蔓延。另外從學(xué)校來講，應(yīng)該定期開展相應(yīng)的消防演習(xí)、救災(zāi)防災(zāi)演練等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在遇到重大災(zāi)害時懂得自救跟互救知識以及如何逃生，這部分資金投入是學(xué)校必不可少的開支，說大一點(diǎn)是功在當(dāng)代利在千秋的投入。

2. 強(qiáng)化安全教育課程師資配備

目前高校的安全教育教研室都是普遍采用掛靠的形式，掛靠在保衛(wèi)部或者是學(xué)生工作部，基本上是一套人馬兩塊牌子，很多教職工本部門的本職工作都做不完，哪里還有時間去研究安全教育相關(guān)內(nèi)容，對安全教育課程體系的建設(shè)造成很大的阻礙。在師資配備方面有兩點(diǎn)考慮：一是在高校學(xué)生達(dá)到萬人以上規(guī)模的，可以考慮設(shè)一到兩名安全教育的專職教師，逐步建立起安全教育教研室，從而加強(qiáng)安全教育的課程體系建設(shè)，落實(shí)學(xué)科帶頭人，通過專職人員帶動學(xué)校的兼職安全教育教師。二是加強(qiáng)安全教育教師的培訓(xùn)力度，給有安全教育教學(xué)任務(wù)的教師做系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平，重點(diǎn)加強(qiáng)任課教師的安全教育理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，逐漸形成專業(yè)化、專家化的安全教育師資隊伍，提高安全教育教學(xué)、實(shí)踐的效果。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

前面所提到的兩點(diǎn)，學(xué)校重視和加強(qiáng)師資的配備，不是安全教課的任課教師所能改變的，都必須經(jīng)過“外力的作用”才得以達(dá)成，短時間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，就安全教育任課教師的角度來講，如何使大學(xué)生的安全教育學(xué)有所用？如何使安全教育課程吸引人？以便于提高大學(xué)生的安全意意識，使其掌握安全知識和技能，最終確保大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成，在此主要從大學(xué)生安全教育課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上探索。endprint

（1）安全教育教學(xué)方式的改革探索

首先從教學(xué)方式來看，前面提到目前各高校的安全教育課的教師基本是由保衛(wèi)部門、學(xué)工部門的工作人員或者各學(xué)院、系部的輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，這部分教師多為初入教學(xué)一線，有些人甚至是第一次站上講臺，沒有多少教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，難以避免照本宣科和滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生也會覺得枯燥無味，這樣的教學(xué)很難保證教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過前面幾個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在安全教育課中開展“互動式體驗(yàn)教學(xué)”，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了較好的效果?；邮襟w驗(yàn)教學(xué)旨在讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，由被動的接受變?yōu)橹鲃拥墨@取。將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為師生的互動與學(xué)生的體驗(yàn)兩個環(huán)節(jié)，先將學(xué)生按學(xué)號分為若干小組，每次課后將下一次上課內(nèi)容大綱分配給不同的小組，由各小組分頭搜集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，由該小組人員在下一次課堂教學(xué)中給大家做分享交流，教師作最后的總結(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容的講解；體驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生讓一組學(xué)生以情景劇的形式展示出來，既調(diào)動了大家的參與積極性，又使學(xué)生加深了對相關(guān)案例的印象，兩個環(huán)節(jié)對任課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富與否都沒有要求照樣可以將學(xué)生吸引到教學(xué)過程中來，教學(xué)效果明顯提高，而且任課教師也會增加相應(yīng)的成就感。只是在兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置和把控過程中，需要任課教師要對講授章節(jié)的內(nèi)容有充分的了解，并且要對學(xué)生做好課前的指導(dǎo)，將自己的想法和要表達(dá)的內(nèi)容通過學(xué)生本身表現(xiàn)出來，而且學(xué)生要有自己的想法和創(chuàng)意貫穿于整個互動式體驗(yàn)教學(xué)中。

（2）安全教育內(nèi)容的改革探索

安全教育課的教授內(nèi)容對課程的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要，現(xiàn)在市面上普遍流行的安全教育教材內(nèi)容太繁雜，基本上都在十三到十五章的內(nèi)容，多是理論與意義，實(shí)用的東西不多。我們進(jìn)行安全教育，其教育內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)和日常生活環(huán)境來確定，就近幾學(xué)期授課內(nèi)容的積累和總結(jié)，可將大學(xué)生安全教育內(nèi)容壓縮為五個章節(jié)：人身和財產(chǎn)安全、自然災(zāi)害和意外傷害事件的應(yīng)對、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、宿舍安全知識以及心理安全。這五個章節(jié)內(nèi)容基本上涵蓋了大學(xué)生在校期間的方方面面，特別需要強(qiáng)調(diào)的是心理安全，隨著高校的擴(kuò)招，高校心理問題學(xué)生人數(shù)逐年增加，都是由起初微小的心理壓力或者是抑郁情緒，無法得到及時合理的排解，慢慢地積累而愈加嚴(yán)重，這一方面應(yīng)該拿出較多的課時來進(jìn)行講解，同時像一些常識性的東西沒必要在教材里面出現(xiàn)，比如說飲食安全以及交通安全，在平時的安全教育主題班會都經(jīng)常會提到，再將其拿到課堂上來講，只能是毫無意義的湊課時數(shù)。另外，一定要增強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，像自然災(zāi)害和意外傷害應(yīng)急處理，例如火災(zāi)可以利用臨近報廢期上可以使用的滅火器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣既不增加學(xué)校的教學(xué)成本投入，又可以將廢物充分利用起來，同時可以聯(lián)合學(xué)校醫(yī)務(wù)室定期開展模擬演習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的包扎、止血方法。當(dāng)然，所有的教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)本地環(huán)境和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況來進(jìn)行研究商定，千萬不可以照本宣科。

大學(xué)生安全教育課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到大學(xué)生的成長發(fā)展以及和諧校園的建設(shè)，意義不容忽視。改革創(chuàng)新安全教育課教學(xué)模式，突破現(xiàn)有安全教育課教學(xué)模式，使大學(xué)生提高自身的安全防范意識和技能，增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)以及社會實(shí)踐能力，才真正完成了高等教育培養(yǎng)人才的職能。endprint