孫瀅

同寫作在漢語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位一樣，高中英語寫作能力的培養(yǎng)和提高在英語這一外語學(xué)習(xí)中也具有重要的地位。采用有效的策略和方法培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，盡量使用流利的英語語句，按照寫作的要求和提供的資料，正確地表達(dá)文章的中心主旨，是高中英語寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。在培養(yǎng)高中學(xué)生英語寫作能力的過程中，經(jīng)常會存在各種各樣的問題，只有老師正確地認(rèn)識這些問題，并且針對這些問題采用切實有效的措施加以解決，才能夠不斷提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識，正確地表達(dá)自己的思想。筆者首先對高中學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行全面的探究，然后根據(jù)這些問題探究應(yīng)該采用怎樣的新策略和方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語寫作能力。

一、高中英語寫作存在的問題

1.中國式的思維模式。

高中學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常遇到的問題之一就是中國式的思維模式。在面對一個寫作要求和給定的寫作材料時，學(xué)生首先會將要求和材料在腦子里翻譯成漢語，然后從漢語的角度對這些要求和信息進(jìn)行分析，采用寫漢語文章的方式，將要寫的英語文章草稿在腦子中打出來，或者在紙上寫出來，最后將已經(jīng)構(gòu)思好的文章的行文思路翻譯成英語。學(xué)生采用這種思維模式進(jìn)行寫作，帶來的弊端主要有：首先，所寫文章的中心主旨與作文的要求和給定的信息之間存在思想上的差異。其次，在將漢語翻譯成英語的過程中，作者經(jīng)常會遇到不知道用什么方式表達(dá)自己思想的問題，這就導(dǎo)致整個行文的流暢性受到一定的影響。最后，這種方式不能夠使作者真正地培養(yǎng)一種語言的寫作能力，反而使得作者的英語寫作能力在一定程度上取決于漢語的寫作能力。

2.逐詞逐句翻譯。

高中英語寫作過程中的另一個問題就是逐詞逐句翻譯，在要求學(xué)生寫作時，學(xué)生經(jīng)常會首先在紙上將漢語文章寫出來，然后采用逐詞逐句的方式將漢語文章翻譯成英語。這種寫作方式一方面使寫出的文章過于僵化，完全體現(xiàn)的是一種漢語式的寫作模式。另一方面這種寫作方式會使作者過于依賴漢語，不能夠真正地從英語這種文化的根源分析問題和解決問題。此外，這種方式不能夠體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力，完全體現(xiàn)的是學(xué)生的翻譯能力，偏離教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.隨意發(fā)揮，天馬行空。

學(xué)生在寫作過程中，完全忽略掉寫作的要求和提供的材料，按照自己的想法，任意地發(fā)揮，天馬行空，使所寫的文章不僅不符合題目的要求，而且沒有要點和主旨，整個文章就是混亂不堪的一團(tuán)。該問題如果長時間存在，就會使學(xué)生無法形成清晰的寫作思路，無法提高寫作能力。同時，還會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法很好地實現(xiàn)。

4.寫作語句過于單調(diào)。

寫作注重的是觀點的新穎和表達(dá)方式的多樣化。高中英語寫作中經(jīng)常會遇到的一個問題就是使用的語句過于單調(diào)。在整個行文過程中，都是采用簡單句或者是同樣的句式表達(dá)思想，導(dǎo)致整篇文章讀下來沒有什么新穎之處，無法激發(fā)讀者的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)語法知識、句法知識的應(yīng)用程度較低，且無法確保學(xué)生將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用到實際的表達(dá)中。

二、培養(yǎng)高中寫作能力的新策略

語言學(xué)習(xí)的根本目的是用來交流和進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動，高中英語寫作能力的培養(yǎng)，不僅對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績水平具有重要的作用，而且對學(xué)生今后進(jìn)入社會，在工作和生活中解決各種問題發(fā)揮重要的作用。如何提高高中學(xué)生的英語寫作能力，在高中英語教學(xué)中是一項重要的工作。根據(jù)多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種新的方法策略，以提高學(xué)生的高中英語寫作能力。

1.動筆之前認(rèn)真審題。

學(xué)生在動筆寫之前應(yīng)該認(rèn)真審題，分析文章的要求和所給的材料，從中提煉出文章寫作的背景，應(yīng)該采用的格式、文章的題材，應(yīng)該注意的要點等。只有認(rèn)真地審題，弄懂要寫的文章是書信、日記、通知還是人物介紹，才能夠知道應(yīng)該采用怎樣的格式書寫。只有弄明白所給資料的意圖和文章寫作的背景，才能夠采用正確的方式表達(dá)文章的中心主旨。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，確保給學(xué)生不同的文章寫作要求和材料，使學(xué)生及時準(zhǔn)確地確定文章寫作的各種重要事項。

2.羅列要點，組詞成句。

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真審題之后，弄明白文章的要求和應(yīng)該采用的寫作格式等，下一步就是對文章的要點進(jìn)行羅列，按照一條主線將文章的所有要點羅列出來，分析文章中最容易遺漏的要點、最容易出錯的要點。對羅列出來的要點進(jìn)行全面的回憶，分析其是否符合文章的要求和所給的材料，然后對不同的要點確定表達(dá)的關(guān)鍵詞匯，最后將詞匯和短語用合適的句型與句法表達(dá)出來。

3.打好腹稿，謀句成篇。

在關(guān)鍵要點羅列出來并且組成關(guān)鍵句子之后，下一步就是采用合適的方式，將句子組合成文章。但如果只是將句子簡單地拼湊在一起，那么文章就會出現(xiàn)爐頭不對馬嘴的情況。對于這個問題，學(xué)生首先應(yīng)該分清文章的層次脈絡(luò)，確定文章的主次，決定句子和句子之間、段落和段落之間應(yīng)該采用怎樣的方式順暢地連接在一起，以保證整篇文章脈絡(luò)清晰、主次分明、結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)。其次學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地揣測句子的結(jié)構(gòu)形式，以及句子之間和句子中應(yīng)該采用怎樣的連詞。最后采用最佳的方式謀劃成文章。

4.認(rèn)真檢查，全面復(fù)核。

文章組合起來之后，并沒有真正地完成文章的寫作工作，學(xué)生應(yīng)該對所寫的文章進(jìn)行認(rèn)真的檢查和全面的復(fù)核。首先，對文章的主旨是否滿足題目的要求和所給的材料進(jìn)行復(fù)核，確保滿足文章的所有要求。其次，對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進(jìn)行復(fù)核，確保文章的所有語句通順，文章的結(jié)構(gòu)符合邏輯，沒有語法錯誤、句式錯誤、時態(tài)錯誤等。最后，對文章中單詞的拼寫、字母的大小寫進(jìn)行復(fù)核，同時檢查文章字?jǐn)?shù)和段落數(shù)是否符合題目的要求，確保所有的單詞拼寫正確、大小寫符合規(guī)定，真正做到事無巨細(xì)，確保文章萬無一失。

總之，高中英語寫作在整個英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用，只有針對問題采取有效的措施，才能將問題真正解決，不斷改善和提高。