陳榮

摘 要： 在現(xiàn)階段的韓語教學(xué)中，研究者越來越意識到語法教學(xué)的重要性，重新提出重視語法教學(xué)的教學(xué)理念。為此，韓語教師在韓語語法教學(xué)中尤其應(yīng)該注意對韓語語法教學(xué)方法的探究，不斷提升學(xué)生的韓語語法水平，提高學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 韓語 語法 教學(xué)方法

對于第二外語學(xué)習(xí)者來說，韓語語法的學(xué)習(xí)難度較大。為此，在韓語教學(xué)中，韓語教師尤其應(yīng)該注意對韓語語法教學(xué)方法的研究，以便讓初學(xué)者更容易理解和記憶相應(yīng)的語法知識，提高韓語的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、語法教學(xué)的發(fā)展

語法教學(xué)是任何語言教學(xué)的重點內(nèi)容，但是在不同的時代，語法教學(xué)在教學(xué)中的受重視程度各不相同。比如在上個世紀七十年代，受當(dāng)時交際法教學(xué)的影響，語法教學(xué)在外語教學(xué)中被放在了次要位置，很多教育工作者認為語法教學(xué)對學(xué)習(xí)者外語表達水平的影響并不大，甚至將一部分學(xué)習(xí)者外語表達能力的不強歸結(jié)為其語法學(xué)習(xí)較多，這就使得外語教學(xué)一度出現(xiàn)了淡化語法教學(xué)的現(xiàn)象。然而，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在外語教學(xué)中，研究者越來越意識到語法教學(xué)的重要性，重新提出重視語法教學(xué)的教學(xué)理念。在韓語語法教學(xué)中，語法作為一種獨特的語言規(guī)則，對學(xué)習(xí)者如何將詞匯連接成有意義的句子具有重要作用，更有利于幫助學(xué)習(xí)者理解語言表達的規(guī)律。語法教學(xué)方法的原則可以分為以下幾類：其一，上下文講授的原則，將語法形態(tài)拿出來單獨作比較；其二，使用的原則，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中加深對語言的理解，提高對語言的靈活運用能力；其三，經(jīng)濟的原則，語法教學(xué)并不要求教師花費較長的講課時間，相反，教師應(yīng)該注意精簡自己的語法教學(xué)時間；其四，堅持關(guān)聯(lián)性原則，語法的講解應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的已學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在整體的韓語知識中加深對語法知識的理解，而不是純粹的韓語語法知識的灌輸。

二、韓語語法的教學(xué)方法

首先，在韓語語法教學(xué)中，教師可以使用演繹法和歸納法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂歸納法教學(xué)，是指在難度較大的韓語知識點講授過程中，教師可以通過對各類知識點的總結(jié)對比，讓學(xué)生更好地理解語法知識。而演繹法教學(xué)則是充分發(fā)揮學(xué)生自己獨立思考的能力，通過系統(tǒng)地講解語法知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解與此相關(guān)的知識點。比如在韓語的語法中，助詞的用法多種多樣，數(shù)量也較多，如果學(xué)生僅僅依靠死記硬背的方式記憶，不僅會降低學(xué)習(xí)的效率，而且容易出現(xiàn)對助詞用法混淆的問題。為此，教師應(yīng)該采取歸納總結(jié)或者演繹法，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些語法知識，通過對比分析，理解助詞的運用規(guī)律，在實際運用中靈活運用。此外，教師在進行韓語語法教學(xué)時，還要盡量通過韓語與漢語的比較，以通俗易懂的方式，讓枯燥的語法知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生理解韓語語法中一些模糊不清的概念，減輕學(xué)生在韓語語法學(xué)習(xí)中的心理負擔(dān)。

其次，韓語語法教學(xué)應(yīng)該注意對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，注重多種形式的練習(xí)訓(xùn)練。韓語教學(xué)的目的在于不斷提高學(xué)習(xí)者的實際交際能力，為此，在韓語教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該注重對學(xué)生實際交流能力的培養(yǎng)，注重對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，加強訓(xùn)練。但是，如果教師在韓語語法教學(xué)中都采用單一的模仿練習(xí)方式，不僅不會起到鞏固作用，而且可能增加學(xué)習(xí)者的抵觸心理，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。所以，韓語教師在講授語法知識時，可以采取多種鞏固練習(xí)方式，比如可以采用合作性教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互交流、相互討論中，發(fā)表自己對某一知識點的看法，進而在不知不覺中鞏固所學(xué)知識。

再次，利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境，提高語法教學(xué)的形象化和直觀性。語言的學(xué)習(xí)過程本身就較枯燥，為此，教師在韓語語法教學(xué)中可以借助多媒體課件，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該結(jié)合韓國文化的背景知識，讓學(xué)生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發(fā)學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師可以將任務(wù)學(xué)習(xí)法融入到語法教學(xué)中，增強學(xué)生的語法意識，讓其在韓語學(xué)習(xí)中不自覺地總結(jié)語法規(guī)律，不斷提高韓語水平。

最后，在韓語語法教學(xué)中注意對語言技能的學(xué)習(xí)，雖然韓語語法在韓語學(xué)習(xí)中具有重要作用，但是其不是韓語學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，教學(xué)者不能過分重視語法學(xué)習(xí)，而忽視對韓語語言技能的培養(yǎng)。如果在實際的韓語教學(xué)中，教師一味地將語法教學(xué)視為單獨的知識模塊進行學(xué)習(xí)，就會使得很多學(xué)生學(xué)完就忘，但是如果教師把語法教學(xué)融入到語言技能的學(xué)習(xí)中，則不僅可以加深學(xué)生相應(yīng)的語法知識的理解，而且可以提高學(xué)生的語言技能。

三、結(jié)語

語法教學(xué)是語言教學(xué)的難點和重點，在韓語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認識到語法教學(xué)的重要性，并在實際教學(xué)中給予足夠的重視，加強對韓語語法教學(xué)的研究，一方面通過完善教學(xué)方法，不斷提高課堂語法教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加靈活地運用韓語語法知識，另一方面通過多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生韓語語法學(xué)習(xí)的積極性。

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