宋麗

摘 要： 多模態(tài)話語(yǔ)分析理論以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用到手勢(shì)、語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)等符號(hào)資源上。這些符號(hào)具有語(yǔ)言的功能性和系統(tǒng)性，所以，多模態(tài)話語(yǔ)分析理論同時(shí)被用來(lái)分析文字、圖像和音樂(lè)?，F(xiàn)在，高校教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂上大量使用PPT，因此，用多模態(tài)話語(yǔ)理論分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是比較科學(xué)的。

關(guān)鍵詞： 多模態(tài) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 作用

大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高校課堂的一門(mén)語(yǔ)言課，不但要使學(xué)生了解西方文化，增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，更要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)模式改革是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

一、多模態(tài)話語(yǔ)

多模態(tài)指的是任何一種以上的符合編碼實(shí)現(xiàn)意義的文本。Kress和Leeuwen創(chuàng)建發(fā)展的多模態(tài)話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析是以韓禮德的功能語(yǔ)法理論為基礎(chǔ)的，其認(rèn)為可以根據(jù)自己的方法描述圖像，再現(xiàn)互動(dòng)和構(gòu)圖多模態(tài)話語(yǔ)意義，并比照功能語(yǔ)法的概念和組篇意義，進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)構(gòu)建。人們經(jīng)常需要借助媒體和多種符號(hào)編碼表達(dá)意思。

二、用多模態(tài)話語(yǔ)建構(gòu)課堂

大學(xué)學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的專業(yè)，差異較大。教師如何掌控課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，是值得思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師使用清晰、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生在大腦中想象，勾畫(huà)出情景或物體。多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了音頻、圖片、視頻。教學(xué)方式發(fā)生了巨大改變，促使了大學(xué)英語(yǔ)教師思考如何在課堂上利用好這些元素。

圖像模態(tài)非常直觀，可以清晰無(wú)歧義地將情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速地融入到課文的情景中，帶著感情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。教師在制作PPT時(shí)，需要慎重選擇圖片。作為輔助課堂的圖片，其基調(diào)不能太灰暗；有的圖片具有透視效果，帶著神秘，讓人有探究的欲望；對(duì)于不同的顏色，人們的感覺(jué)也是不同的。所以，教師要篩選圖片，圖片要與教材緊密結(jié)合。教師在選擇圖片時(shí)要做到圖片題材適當(dāng)，圖片明度、基調(diào)、透視、顏色等元素適當(dāng)，圖像技術(shù)處理適當(dāng)，圖像數(shù)量適當(dāng)，否則，圖像就會(huì)影響同學(xué)的注意力集中，反而耽誤了正常的課堂教學(xué)。

三、多模態(tài)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

在課堂上，教師要根據(jù)具體的情景語(yǔ)境和需要表達(dá)的意義選擇模態(tài)。既可以使用單一模態(tài)，又可以多種模態(tài)同時(shí)使用，互相配合。在教學(xué)過(guò)程中，多模態(tài)效果比單一模態(tài)好。如PPT和書(shū)本，教師可以使用PPT，通過(guò)色彩、光亮、突出的字體來(lái)吸引學(xué)生，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)信息，而書(shū)本則可以為學(xué)生提供更多更具體的信息，補(bǔ)充PPT框架下的內(nèi)容。

多種模態(tài)意義構(gòu)建的方式有三種，即互相加強(qiáng)、互相補(bǔ)充和互相松散。對(duì)于學(xué)生熟悉的事物，教師直接用語(yǔ)言講解就行了；而對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，教師就可以以語(yǔ)言講解為主，加上圖像或者實(shí)物。在教學(xué)過(guò)程中，用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供圖片，播放視頻和音樂(lè)，使學(xué)生上課積極主動(dòng)，并且注意力集中。

教學(xué)是聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)的協(xié)作。聽(tīng)覺(jué)為主，主導(dǎo)交際進(jìn)程，視覺(jué)為輔，起到強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充的作用。使用多模態(tài)的課堂內(nèi)容豐富，背景音樂(lè)烘托氣氛，圖像直觀引人注意，文字講解幫助理解，這樣教學(xué)效果會(huì)好很多。

當(dāng)然，每種模態(tài)都有自己的局限性，比如，圖像與文字相比較，文字不具備吸引學(xué)生目光、迅速傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，但是如果以圖像為主，則又會(huì)限制學(xué)生的想象力，所傳遞的信息量偏少。因此，只運(yùn)用一種或幾種模態(tài)而忽略其他模態(tài)，就會(huì)使意義部分缺失。

多模態(tài)學(xué)習(xí)就像是一把雙刃劍。處理好了，教師就可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)并集中，可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。反之，如果處理不好，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)，事后學(xué)習(xí)收獲不大。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力，教師可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，獲得較佳教學(xué)效果，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)真實(shí)語(yǔ)境的實(shí)際情況，從而使獲得的語(yǔ)境知識(shí)更加具體。多模態(tài)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)多渠道獲得信息，與單一模態(tài)比，學(xué)生更容易理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熣瓶卣n堂教學(xué)節(jié)奏，所以必須認(rèn)真思考，仔細(xì)備課，合理地使用多模態(tài)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M.A.K.An introduction to functional grammar.London：Arnold/Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1994/2000.

[2]顧曰國(guó).多媒體、多模態(tài)教學(xué)剖析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（2）.

[3]劉芹，潘鳴威.多模態(tài)環(huán)境下中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)非言語(yǔ)交際能力研究初探[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（3）.

[4]王惠萍.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)讀能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界，2010（5）.

[5]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009（7）.