聶曉艷

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。學(xué)生的閱讀分為課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)閱讀是主渠道。筆者認(rèn)為，有效提高小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、實(shí)物展示和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在《海上日出》教學(xué)伊始，利用多媒體出示海上日出的圖片并播放悠揚(yáng)的樂(lè)曲，再結(jié)合有感情的朗讀使學(xué)生很快地投入到本課的閱讀中。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，因此，平等和諧的對(duì)話(huà)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由的思維空間，做學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情主動(dòng)參與閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)閱讀。在每節(jié)課的最后，還可以向?qū)W生推薦一本新書(shū)或一篇好文章，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握正確的閱讀方法

課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，也是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”，具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）三類(lèi)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師都特別重視課文的精讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和情感，但精讀的閱讀速度慢，不利于學(xué)生獲得更多的信息和閱讀量的增加。要想讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有一定的閱讀量，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生選擇正確的閱讀方法。如閱讀名家著作、作文、散文時(shí)需要精讀；閱讀報(bào)刊、雜志、故事類(lèi)時(shí)，應(yīng)該選擇略讀和瀏覽的方法。對(duì)于一篇文章中的重點(diǎn)部分、詳寫(xiě)部分要精讀，其它略寫(xiě)部分可以略讀。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力

如學(xué)習(xí)《舉手的秘密》一文時(shí)，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從題目入手，抓住“秘密”二字，提問(wèn)：舉手的秘密是什么？以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)行略讀—精讀—略讀，充分體現(xiàn)整體—局部—整體這樣一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

2.重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力

快速閱讀能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)從文中收集到對(duì)自己有用的信息。如學(xué)習(xí)《布衣元帥》一文時(shí)，先讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章的大概內(nèi)容；然后選讀小標(biāo)題下的三個(gè)故事，了解徐向前元帥的優(yōu)秀品質(zhì)和生活的儉樸，并交流自己的看法；最后進(jìn)行概括，進(jìn)一步感受徐向前元帥的偉大人格魅力。

3.要求學(xué)生邊朗讀邊想象

《狼牙山五壯士》一文有這樣一段描述：班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去，戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生充分閱讀，再通過(guò)自己對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)五位戰(zhàn)士想要說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象暢所欲言，增強(qiáng)了對(duì)文中人物形象的認(rèn)知，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，并且完全融入文中所描繪的情境中，推動(dòng)其情感的自然流露。

4.要求學(xué)生從重點(diǎn)詞、句、段中談感悟

如在教學(xué)《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》一課時(shí)，在學(xué)生有感情地朗讀之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么？”學(xué)生從“下班以后”“白發(fā)蒼蒼”“都走了”等詞中了解到卡爾？施密特博士是一位很敬業(yè)的人；從“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該在做些什么……”中，學(xué)生總結(jié)出卡爾？施密特博士是一位怎樣的人，通過(guò)對(duì)句子的理解和文章的感悟，學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的喜悅。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.制定好自己的讀書(shū)計(jì)劃

每天的早自習(xí)學(xué)生都有10—30分鐘的閱讀時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間，師生之間可以互相推薦好書(shū)、交流讀書(shū)體會(huì)；每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)建議家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，共享親子閱讀，把學(xué)生閱讀的興趣推廣至家庭成員中。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師提出明確的預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法理解字詞，搜集與本課有關(guān)的資料，進(jìn)行課前批注，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣

我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)感悟，要做到三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最要關(guān)鍵。閱讀過(guò)程中要求學(xué)生運(yùn)用不同的符號(hào)畫(huà)出好詞佳句和不懂的詞句，在文章的空白處寫(xiě)上自己的感受。如教學(xué)《飛吧，你飛吧！》一課時(shí)，第15自然段有一句話(huà)是“飛了，飛了，他坐飛機(jī)回家去了！”，這是小蘿卜頭放飛小蟲(chóng)子后高興地拍著手叫著說(shuō)出的一句話(huà)。學(xué)生在這段的空白處寫(xiě)到：“小蘿卜頭向往能和小蟲(chóng)一樣飛出去。”“小蟲(chóng)帶著小蘿卜頭的愿望飛出去了?！薄靶√}卜頭會(huì)去黨組織那里，求人幫助去救爸爸、媽媽?！薄靶√}卜頭會(huì)去自己的家鄉(xiāng)看看?！薄靶√}卜頭會(huì)來(lái)到我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲?！睆倪@些批注中，我看到了學(xué)生閱讀能力的提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”和“讀書(shū)筆記”

俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。教會(huì)學(xué)生把平時(shí)看到的好詞佳句記錄在“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”上，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)，既可以加深學(xué)生的感悟理解，豐富學(xué)生的詞匯，又可以提高學(xué)生的分析和理解能力，記錄下自己的成長(zhǎng)足跡，使學(xué)生感受到閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。

只要教師堅(jiān)持做到引領(lǐng)閱讀，抓好學(xué)生的自主閱讀，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合搞好親子閱讀，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，就一定能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）