張洪亮

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)常見的學(xué)習(xí)形式，作為課程標(biāo)準(zhǔn)確定的重要學(xué)習(xí)方式，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的作用。生本教學(xué)中的小組合作不僅僅體現(xiàn)在合作的形式上，它更注重合作學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)后的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成一個(gè)共同任務(wù)的過程中，經(jīng)歷動手操作、自主學(xué)習(xí)和小組討論的過程，形成一個(gè)完整的知識鏈，使得小組的每一個(gè)成員都能從小組合作中找到自己的位置，從小組合作中得到自己想要的知識。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中互相支持、配合，通過協(xié)作的方式完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中他們的合作意識得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大提高。

一、生本課堂小組合作的形式

1.合作互助下的課前小研究

為了讓學(xué)生在課前就能很好地掌握知識，生本教學(xué)的課前小研究（前置性作業(yè)）起到了很好的預(yù)習(xí)作用。課前小研究的完成主要通過學(xué)生小組合作的形式來完成，學(xué)生在完成課前小研究時(shí)先自己通過各種途徑總結(jié)自己對知識的理解，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，小組就發(fā)揮了不可替代的作用，通過在小組中交流，說出自己獨(dú)到的見解，也說出自己困惑的地方，小組成員經(jīng)過討論，得出統(tǒng)一答案，每一個(gè)學(xué)生都有可能成為小組合作中的成功者，他們的想法都有可能成為一個(gè)小組最好的答案，這樣的合作學(xué)習(xí)使每一名學(xué)生都有了展示自我的機(jī)會，通過合作獲得成功，讓學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)，這種合作形式無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合作討論下的課堂展示

生本課堂最精彩之處莫過于學(xué)生的課堂展示，學(xué)生通過對課前小研究的理解說出自己對知識的掌握程度，在小組匯報(bào)中每一個(gè)成員合作分工，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)和職責(zé)，在匯報(bào)的過程中如要有了疑難問題，小組會積極想辦法，在合作中使小組的展示更加精彩，每名學(xué)生都很看重小組榮譽(yù)，他們在學(xué)習(xí)過程中就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的合作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)，也使得合作學(xué)習(xí)變得更加有效，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)又一次得到鍛煉。

3.合作評價(jià)下的課堂小結(jié)

一節(jié)完整的生本課少不了課堂小結(jié)，在總結(jié)中學(xué)生能得到很多提示。傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂小結(jié)都是教師進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，這樣的課堂小結(jié)學(xué)生并不一定感興趣。在生本課堂中，學(xué)生會用自己的語言，說出自己的想法，這樣學(xué)生更容易接受。學(xué)生的小結(jié)是多種多樣的，他們會把自己想到的都說出來，在大家的提醒下，整個(gè)知識鏈條就清晰可見了。

二、生本課堂小組合作的操作

1.課前準(zhǔn)備（課前小研究）

課前小研究是生本課堂教學(xué)必不可少的程序，教師在設(shè)計(jì)課前小研究時(shí)要充分考慮到學(xué)生對知識的理解能力，做出良好預(yù)期，讓學(xué)生在合作中能夠得出比較理想的答案。

2.課上組織

合作的關(guān)鍵是學(xué)生能充分展示自我，讓學(xué)生在展示自我的同時(shí)學(xué)到更多知識，使他們的能力得到鍛煉。課上，教師應(yīng)如何引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？首先，教師的角色不再是課堂的“獨(dú)占者”，而應(yīng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂；其次，小組合作中難免會有不完美之處，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，解決學(xué)生的困難，做到點(diǎn)撥得當(dāng)。

3.課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)對知識有了一定的認(rèn)識，這時(shí)若能發(fā)揮小組合作的作用對已有知識進(jìn)行鞏固和加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才算完成。學(xué)生在小組中完成練習(xí)，遇到困難時(shí)有小組同學(xué)的幫助，最后大家一起對本單元的知道結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，可以是知識樹、文字、集合等多種形式。

三、生本課堂小組合作中的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中的作用是至關(guān)重要的，同樣教師的角色定位也會直接影響學(xué)生對知識的理解和掌握，特別是在小組合作背景下的教師，要使小組合作發(fā)揮更好的作用，除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)外，在有些時(shí)候教師更應(yīng)該深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，與他們共同學(xué)習(xí)，共同體會學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師的加入會拉近師生之間的距離，學(xué)生和老師在友好、平等的氛圍中進(jìn)行交流，教師的一些建議學(xué)生才更容易采納。教師的介入還能改善小組的合作氛圍，通過言傳身教，學(xué)生能夠感受到相互尊重和相互信任，敢于承認(rèn)自身的不足學(xué)會正確評價(jià)自己和他人，學(xué)會分享成功的喜悅。

四、生本課堂小組合作的評價(jià)機(jī)制

生本課堂與以往的課堂不同，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的前提下展開學(xué)習(xí)的，所以每一個(gè)小組合作的結(jié)果會有所不同，如何去評價(jià)不同學(xué)生在匯報(bào)中的表現(xiàn)成為教師應(yīng)考慮的重要問題，教師若能很好地進(jìn)行評價(jià)，對不同程度的學(xué)生給出不同的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到很大提高。為了小組的榮譽(yù)，不愛發(fā)言的學(xué)生也會慢慢不再害怕站到講臺上，能將自己的想法表達(dá)出來。除此之外，課上學(xué)生之間的互評也很重要，使每一個(gè)學(xué)生都能得到同學(xué)們的認(rèn)可。

生本教育是一種全新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)貫穿生本教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流使生本課堂充滿活力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)師生、生生之間的感情，學(xué)生的能力得到提高，合作意識得以增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)真正見到成效。

（責(zé)任編輯 馮 璐）