劉洪媛++劉溪

在小學(xué)科學(xué)課中，科學(xué)記錄是一種最常見的科學(xué)探究方法，也是科學(xué)探究活動(dòng)中的重要一環(huán)。良好的科學(xué)記錄習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是目前的小學(xué)生科學(xué)記錄缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)，這就需要我們科學(xué)教師積極探求改進(jìn)科學(xué)記錄的指導(dǎo)策略，從而提高科學(xué)記錄的實(shí)效性。

一、以往學(xué)生科學(xué)記錄存在的弊端

1、目標(biāo)要求不明確

學(xué)生應(yīng)該在什么時(shí)候去記錄，記錄什么，要怎樣記錄，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的記錄是否真實(shí)、有效，記錄的真正目的又是什么……這些問題需要科學(xué)教師在要求學(xué)生記錄前，就要做到心中有數(shù)，而不是漫無目的讓學(xué)生“隨心所欲”隨便記錄。

2、記錄形式單一乏味

科學(xué)記錄堅(jiān)持下來是好事，學(xué)生如果樂于記錄更是好事?？墒怯械睦蠋煘榱俗寣W(xué)生自始至終地做好積累，科學(xué)記錄往往僅僅局限于文字記載，千篇一律的記錄形式讓學(xué)生產(chǎn)生了疲倦，而且課上沒有時(shí)間去做的記錄，只能課余時(shí)間補(bǔ)上，給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)，久而久之學(xué)生便失去了記錄的興趣。

3、忽視了記錄后的交流

很多時(shí)候，學(xué)生科學(xué)記錄的交流與展示過程簡單、無序甚至省略，大部分學(xué)生的記錄沒有拿出來展示過，也經(jīng)常沒有充裕的時(shí)間讓學(xué)生再對(duì)記錄進(jìn)行修改充實(shí)。學(xué)生愛寫多少就寫多少，愛怎么寫就怎么寫，沒有發(fā)揮記錄對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)有的促進(jìn)作用，也無法真正提高學(xué)生的記錄水平。

4、記錄缺乏有效評(píng)價(jià)

5、學(xué)生的科學(xué)記錄教師看到了，可是更多的時(shí)候缺少對(duì)學(xué)生記錄的有效評(píng)價(jià)。隨便學(xué)生怎么記錄，教師都不“表態(tài)”或者說個(gè)三言兩語敷衍了事，對(duì)學(xué)生的記錄缺乏規(guī)范、科學(xué)、有效的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生對(duì)記錄的興趣與主動(dòng)性會(huì)逐漸消失，而且達(dá)不到要求學(xué)生做科學(xué)記錄的真正目的。

二、對(duì)學(xué)生做好科學(xué)記錄的有效指導(dǎo)

1、明確目標(biāo)，規(guī)范要求。

為了讓學(xué)生自始至終地做好積累，我們要求三至六年級(jí)所有的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)記錄本，統(tǒng)一要求，人人操作。記錄的內(nèi)容可以是教學(xué)重點(diǎn)、課堂板書、科學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)結(jié)論、科學(xué)家名言警句、課后相關(guān)資料的收集、觀察記錄等。記錄形式可以是文字、圖畫、符號(hào)、數(shù)據(jù)、表格、照片、影像、標(biāo)本等。

為了更大限度地發(fā)揮記錄的自主性，體現(xiàn)記錄的最大價(jià)值，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們又將此分為低、中、高三個(gè)不同的培養(yǎng)階段。三年級(jí)是起步階段，要求學(xué)生主要以符號(hào)、繪畫、收藏、簡單文字記載為主。例如學(xué)生可以將觀察到的大樹畫下來，可以將觀察到的樹皮拓印下來。四年級(jí)在此基礎(chǔ)之上要求增加實(shí)驗(yàn)記錄、課外延伸探究等記錄內(nèi)容，要求字跡要清晰，獲得的信息能用不同顏色的筆或相關(guān)書寫符號(hào)加以區(qū)別。例如擬定“一杯水溶解多少克鹽”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，繪制電器元件串并聯(lián)電路圖等記錄。五年級(jí)科學(xué)記錄要體現(xiàn)規(guī)范性，記錄內(nèi)容全面，形式不拘一格，增加數(shù)據(jù)和表格的記錄形式。如探究物體沉浮原因，繪制測量時(shí)間的水鐘等記錄。六年級(jí)則提升一個(gè)檔次，進(jìn)一步豐富記錄內(nèi)容，無論是謀篇布局、記錄形式等都要注重質(zhì)量，形成系統(tǒng)。

2、教給技巧，體現(xiàn)特色。

雖然學(xué)生都要記錄，也都有記錄，但如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)要求，就失去了學(xué)生的個(gè)性特色，打消了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。因此我們要教給學(xué)生記錄技巧，體現(xiàn)個(gè)性特色。

（一）圖文結(jié)合。如猜測“水洼里的水哪里去了”學(xué)生可以用畫圖的形式表示，一部分蒸發(fā)了，一部分滲入到泥土當(dāng)中了；水的三態(tài)循環(huán)可以用循環(huán)圖來表示……如此記錄省卻了文字的繁瑣，也使記錄更加簡單明了。

（二）符號(hào)記錄。記錄本的第1頁留空，記載特殊符號(hào)的說明，如用“↑”表示上升或浮，“↓”表示下降或沉。用“—”表示重復(fù)出現(xiàn)的文字，用“O”表示這個(gè)物體，用“…”表示同上等等。這些符號(hào)是事先規(guī)定好的，大家都知道，彼此傳閱時(shí)也可以看懂。

（三）、高度概括。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，將自己的想法用幾個(gè)關(guān)鍵字表達(dá)出來，有利于以后的回想。如我們在觀察杜鵑花時(shí)，其特征簡單概括為“色——紅、粉；萼——杯狀；瓣——5～10；蕊——雌1（單性），味——香，葉——小而密；果——不結(jié)”。這樣用幾個(gè)重點(diǎn)詞簡單概括的記錄方法，既節(jié)省了時(shí)間又激發(fā)了學(xué)生探究興趣，學(xué)生就不會(huì)把記錄當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、持續(xù)激勵(lì)，貴在堅(jiān)持。

（一）及時(shí)反饋，定期點(diǎn)評(píng)。時(shí)時(shí)留心學(xué)生的記錄，對(duì)其記錄的方法、內(nèi)容、形式及設(shè)計(jì)等方面做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白好在哪里，怎樣改正不足。定期把學(xué)生記錄本收起來檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，檢查后再評(píng)定相應(yīng)等級(jí)。

（二）交流展示，取長補(bǔ)短。定期舉辦科學(xué)筆記展覽會(huì)，為學(xué)生提供相互交流探討的機(jī)會(huì)，通過賞析、學(xué)習(xí)、甄別、選擇，相互取長補(bǔ)短，從而制定出最適合自己的筆記形式和方法。

（三）樹立榜樣，表彰優(yōu)秀。定期檢查記錄本，對(duì)于優(yōu)秀的記錄本給予肯定，可以將其整理成觀察日記、小論文或設(shè)計(jì)成黑板報(bào)、手抄報(bào)等，在班級(jí)展覽或發(fā)表在校園網(wǎng)站上，給孩子充分展示的舞臺(tái)。既讓他體驗(yàn)成功的喜悅，能以更積極的態(tài)度去完成今后的科學(xué)記錄，又讓其他的孩子有了學(xué)習(xí)的榜樣。

4、重視評(píng)價(jià)，體現(xiàn)價(jià)值。

教師用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄作出評(píng)價(jià)，能滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生享受到記錄成功的喜悅。于是我們采用課課評(píng)、周周查、月月檢、期末展等多種方式激勵(lì)學(xué)生，并將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)記錄更具實(shí)效，充分發(fā)揮科學(xué)記錄對(duì)科學(xué)探究及在課外延伸等活動(dòng)中的促進(jìn)作用。

【作者單位：安圖縣兩江鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林】endprint