鄭 冰

（宿城一初中 安徽·宿州 234000）

作為信息技術(shù)老師，常常能聽到這樣一種評(píng)價(jià)，某班的學(xué)生紀(jì)律好一些，某班的學(xué)生難管一點(diǎn)，并由此引發(fā)如今的學(xué)生越來(lái)越難帶的感慨。同為教學(xué)里的必修科目，為何信息技術(shù)課的老師會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)如此感慨，這顯然有著各種原因。而其中學(xué)生的內(nèi)心中并不重視信息技術(shù)這門課程是很大的一個(gè)原因。

一、科學(xué)地分析學(xué)生對(duì)信息課程重視程度的下降因素

早在上個(gè)世紀(jì)末，人們就把開車、外語(yǔ)以及電腦看作現(xiàn)代人生活必備的基礎(chǔ)技能，而經(jīng)過(guò)了十來(lái)年的發(fā)展，電腦的應(yīng)用日益普及，而學(xué)生也從小學(xué)便有了信息技術(shù)這門課程安排。但讓人感到疑惑的是，隨著電腦應(yīng)用的普及，學(xué)生對(duì)電腦熟悉度的增加，學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度卻在不斷下降。一方面學(xué)生違反課堂紀(jì)律的遲到等現(xiàn)象屢見不鮮，另一方面對(duì)教學(xué)設(shè)施不愛惜、濫用的情況也時(shí)有所見。要想改變這種現(xiàn)象，首先應(yīng)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。事物產(chǎn)生總是分為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面：而學(xué)生對(duì)信息課程重視程度的下降同樣如此，下面我們來(lái)試著科學(xué)的分析一下：

（一）學(xué)生對(duì)信息課程重視程度下降的內(nèi)因

信息技術(shù)的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的多樣性，我們更有著足夠的認(rèn)知。因此分析內(nèi)因便是從學(xué)生的共性而言：初中信息技術(shù)的實(shí)際對(duì)象是十至十五歲的未成年人。他們?cè)诖酥敖?jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的學(xué)前及小學(xué)教育，對(duì)事物的認(rèn)知一方面由家長(zhǎng)、教師灌輸而成，另一方面則由個(gè)人的日常生活中外在媒介的介紹和個(gè)人經(jīng)歷組成。結(jié)合這種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的看法便由家長(zhǎng)教師引導(dǎo)和自身經(jīng)歷兩者構(gòu)成。前者，信息技術(shù)這門課程相較于學(xué)校里的其他課業(yè)，往往令人有雞肋之嫌，食之無(wú)味棄之可惜。后者，為了學(xué)生的綜合進(jìn)度，初中信息技術(shù)課圍繞著日常軟件做文章，對(duì)于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生，教師所教授的內(nèi)容往往是老生常談，枯乏無(wú)味。由此學(xué)生往往這樣認(rèn)為：

信息技術(shù)就是電腦課，上課便是玩玩電腦、用用軟件，遇到不懂的再問(wèn)問(wèn)老師。

（二）學(xué)生對(duì)信息課程重視程度下降的外因

相比其他課程，教學(xué)場(chǎng)所處在相對(duì)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)教室內(nèi)，教學(xué)中大量的時(shí)間用于自行操作，教學(xué)課時(shí)少。教學(xué)場(chǎng)所的獨(dú)立性決定了學(xué)生上課時(shí)處于一種相對(duì)陌生的環(huán)境，對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)知與養(yǎng)成與其他課程有著不同的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)所也意味著更換教學(xué)場(chǎng)所，而不同教學(xué)場(chǎng)所的切換也加深了對(duì)學(xué)生監(jiān)管的難度。另外教學(xué)中大量的時(shí)間用于自行操作決定了學(xué)生使用教學(xué)設(shè)備時(shí)間延長(zhǎng)，程度加深，還有教師與學(xué)生的交流減少也意味著學(xué)生與學(xué)生互相交流的增加。信息技術(shù)課時(shí)短導(dǎo)致課后作業(yè)間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生往往不記得上次的課后作業(yè)，更甚者遺忘了之前的教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)起來(lái)：

信息技術(shù)課堂紀(jì)律與其他課程不同，學(xué)生自主性強(qiáng)，教師與學(xué)生的交流時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容難以鞏固。

二、糾正認(rèn)知誤區(qū)，改善課堂環(huán)境

為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視信息技術(shù)這門課程，經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)糾正學(xué)生認(rèn)知的誤區(qū)，改善課堂環(huán)境。

（一）信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是單純的熟悉操作，而應(yīng)以提高信息素養(yǎng)為目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)示范讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課可以加深人的信息敏感度，遇到不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。

告知學(xué)生只有學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的知識(shí)，才能更好地理解與應(yīng)用它。當(dāng)學(xué)生擁有信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力后才能有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息。

通過(guò)介紹實(shí)例讓學(xué)生了解信息道德與紀(jì)律產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

（二）信息技術(shù)課的教學(xué)手段既要多樣化也要與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)

通過(guò)各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、教練法、案例法、激勵(lì)教學(xué)法等。

信息技術(shù)從字面理解便是信息處理的方式方法，能夠?qū)W以致用方能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在生活中的每個(gè)角落，把握信息技術(shù)可以有效地提高生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如記憶法便是信息技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)，目錄的合理編排是以信息技術(shù)為指導(dǎo)等。

（三）信息技術(shù)的課堂環(huán)境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序

信息技術(shù)課堂對(duì)紀(jì)律有著與其他課堂不同的要求。新式課堂教學(xué)往往提倡溫和教育，放大學(xué)生的自主性。但不同的學(xué)科面對(duì)的問(wèn)題不盡相同。個(gè)人認(rèn)為對(duì)中學(xué)生而言，他們對(duì)事物的認(rèn)知并不完善，當(dāng)處于一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境，他們不知道如何維護(hù)課堂紀(jì)律以及愛護(hù)教學(xué)設(shè)施。例如我便遇到過(guò)這樣一個(gè)事例。有一個(gè)初中班級(jí)的班長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，當(dāng)遇到同學(xué)嘈雜打鬧時(shí)往往以夸張的嘶喊來(lái)管理同學(xué)。這種方式顯然不對(duì)，但也說(shuō)明了學(xué)生缺乏如何正確維護(hù)課堂紀(jì)律的知識(shí)。

信息技術(shù)作為電腦課，其課堂設(shè)備有著零碎性以及易損性的先天缺陷。也因此決定了信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律要適當(dāng)?shù)鼐o密規(guī)整，出現(xiàn)事故應(yīng)方便易查。顯然一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂環(huán)境有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繁瑣細(xì)密的課堂紀(jì)律的尊重。

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)原因，信息技術(shù)教室往往是一個(gè)共用課堂，當(dāng)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師往往沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)及時(shí)解決設(shè)備故障。因此信息技術(shù)課的課堂環(huán)境必須井然有序，方能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以先擱置問(wèn)題而不耽誤正常的教學(xué)流程。

（四）信息技術(shù)的課堂任務(wù)應(yīng)松散結(jié)合能抓能放

信息技術(shù)的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際使用決定了學(xué)生擁有大量的自主操作時(shí)間。而不同學(xué)生完成課堂作業(yè)的時(shí)間也有很大差距，如何引導(dǎo)提前完成課堂作業(yè)的學(xué)生是保持課堂紀(jì)律的主要難題。在以前比較通用的方式是學(xué)生互助，先完成的幫助后完成的。但這也帶來(lái)了課堂環(huán)境混亂的負(fù)面影響。如今換一種方式，教師在安排課堂任務(wù)時(shí)松散結(jié)合，減少長(zhǎng)時(shí)間的自主操作，而把操作內(nèi)容細(xì)節(jié)化，按流程逐個(gè)練習(xí)可以有效地減少學(xué)生的空閑時(shí)間，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間地空閑而影響課堂紀(jì)律。

信息技術(shù)為了完成相應(yīng)的課堂目標(biāo)，難免要留給學(xué)生自主操作的時(shí)間。但如何令學(xué)生自主操作走向正軌這一直是個(gè)問(wèn)題。在講課過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的軟件教師可以限制操作界面，而自主操作顯然不能如此。這就要求教師安排的課堂任務(wù)應(yīng)能抓能放。當(dāng)幾個(gè)課堂任務(wù)是一個(gè)有機(jī)整體時(shí)，各課堂任務(wù)也就必不可少，方能讓學(xué)生自主操作也是跟著教師的軌跡，而不是越跑越偏。

（五）信息技術(shù)課后作業(yè)應(yīng)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

信息技術(shù)教師教授學(xué)生多，課與課之間間隔時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)監(jiān)管困難,不易見效。課后作業(yè)的完成更多依靠于學(xué)生的自覺(jué)性。因此布置課后作業(yè)應(yīng)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)生活中以采用信息技術(shù)的方式來(lái)解決問(wèn)題達(dá)成目標(biāo)。

信息技術(shù)的課堂任務(wù)往往由上機(jī)構(gòu)成，但學(xué)生的實(shí)際生活里因?yàn)榉N種原因課下上機(jī)的時(shí)間并不能有良好的保證。因此課后作業(yè)不能單純地以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，而應(yīng)和學(xué)生的生活狀況相結(jié)合，不能沒(méi)有上機(jī)時(shí)間就無(wú)法完成課后作業(yè)。具體的方式有：學(xué)生之間的互助；先行設(shè)計(jì)好，上課時(shí)完成操作；以有益學(xué)習(xí)的方式令家長(zhǎng)適當(dāng)放寬上機(jī)時(shí)間等。

三、經(jīng)由以上措施，信息技術(shù)課將會(huì)如何變化

通過(guò)以上措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性有了正確的認(rèn)知，其次學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于自身的生活學(xué)習(xí)將能學(xué)以致用，教師運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍控制課堂環(huán)境，減少了學(xué)生打鬧等破壞教學(xué)秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)，松散結(jié)合的教學(xué)方式令學(xué)生一直圍繞著教學(xué)目標(biāo)而動(dòng)，最后的課后作業(yè)一方面鞏固加強(qiáng)了所學(xué)的信息知識(shí)，另一方面讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

最后當(dāng)我們把信息技術(shù)課作為一門新興的輔助學(xué)科看待時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視信息技術(shù)不是一個(gè)難題，因?yàn)槿粘Ｉ钐幪幙梢泽w現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)自身發(fā)展的輔助作用。我們可以自豪的告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)信息技術(shù)將會(huì)讓你的學(xué)習(xí)生活更輕松。