朱之明

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 漳州363000)

高職院校大類招生試點與教學(xué)改革探析

朱之明

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建 漳州363000)

一些高職院校實行大類招生試點取得的經(jīng)驗證明，高職院校實行大類招生盡管存在一些困難，但卻有更多的優(yōu)點.大類招生對高職院校來說，帶來的不僅僅是招生模式的變化，更重要的是它也帶來了對高職教學(xué)管理的新要求，必然促進高職院校教學(xué)管理制度的變革，從而也必將為高職教育的新一輪發(fā)展帶來新的機遇與挑戰(zhàn).總結(jié)這些新變化和新要求，探討應(yīng)對措施，對高職院校提高辦學(xué)水平很有必要也很有意義.

高職教育；招生；教學(xué)改革；大類招生

繼本科院校之后，近年來一些高職院校也開始了大類招生模式的嘗試和探索，歷經(jīng)幾年的試點取得了許多有益的經(jīng)驗.事實證明，在原本3年制的高職教育中采取大類招生培養(yǎng)的方式是可行的，也是必需的.當(dāng)然，考慮到高職教育自身的特點，高職大類招生不能照搬照抄本科的模式，需要探索出一條自己的特色之路.與之相對應(yīng)，高職的教學(xué)改革需要做出相應(yīng)的調(diào)整，采取一系列的應(yīng)對措施.從這個意義上說，大類招生是一個新的招生辦學(xué)培養(yǎng)模式，也是高職教育發(fā)展的一個新的機遇，值得我們研討.

1 高職院校大類招生試點情況

1.1大類招生的概念

所謂大類招生，就是將學(xué)科門類相同或相近，即教育部專業(yè)目錄內(nèi)同屬一類的專業(yè)合并歸類招生，它是相對于按具體專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式.比如，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為使改革人才培養(yǎng)模式與探索專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，自2012年起，對建工系原有的市政工程技術(shù)、城市燃氣工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)3個相關(guān)專業(yè)實行市政工程類大類招生；學(xué)生填報志愿時，只需選擇市政工程類填報即可，不需要再像原來那樣具體選擇填報市政工程技術(shù)或城市燃氣工程技術(shù)或給排水工程技術(shù)專業(yè)；學(xué)生按專業(yè)大類錄取進校后，首先經(jīng)過半年或一年的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課(職業(yè)規(guī)劃課程)學(xué)習(xí)，再根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會需求和自主擇業(yè)的實際情況，經(jīng)考核選擇具體專業(yè)學(xué)習(xí).

1.2高職院校試行大類招生的背景

近年來的高職教育改革，始終回避不了提高學(xué)生就業(yè)率的問題.要增強高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須貫徹教育部在2006年教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出的——實施“寬專業(yè)基礎(chǔ)、多專業(yè)選向、綜合素質(zhì)教育、融職業(yè)技能考證(資格證書)”的人才培養(yǎng)模式改革，使高職學(xué)生朝一專多能方向發(fā)展，即一個專業(yè)要配置多個發(fā)展方向的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)不局限于某個“點”上，而是盡量向“面”上拓展，以利于學(xué)生寬專業(yè)就業(yè)和適應(yīng)今后的崗位調(diào)整.

實行大類招生培養(yǎng)模式可以很好地實現(xiàn)以上的人才培養(yǎng)目標，改變過去長期按具體專業(yè)招生的一貫做法，招生時先不分專業(yè)而是按學(xué)科大類招生，學(xué)習(xí)一段時間后再進行中期專業(yè)分流，這是一種新型的人才培養(yǎng)模式.它最先在本科院校試點，業(yè)已取得了許多有益的經(jīng)驗，證明實行“按大類招生和培養(yǎng)”已成為我國高校招生發(fā)展的一個必然趨勢.高職院校由于學(xué)制短、專業(yè)劃分細、實踐環(huán)節(jié)多等原因，實行大類招生存在一些現(xiàn)實的困難，起步較晚，但一些高職院校也開始大膽先行先試，成效顯著.比如，有的學(xué)校探索出了“大平臺教育、分方向培養(yǎng)、模塊化管理”的大類招生人才培養(yǎng)模式[1]；有的學(xué)校探索出了“統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程平臺，多方向的專業(yè)課程模塊，滲透專業(yè)綜合素質(zhì)的教育，突出職業(yè)技能(資格)考證”的大類招生專業(yè)課程體系[2]；有的學(xué)校探索出了“1212”分段培養(yǎng)過程，就是將人才培養(yǎng)的6個學(xué)期按時間段進行劃分，分成1學(xué)期、2學(xué)期、1學(xué)期、2學(xué)期等4個階段的循序漸進式人才培養(yǎng)過程[3]，等.可見，高職院校大類招生培養(yǎng)模式，值得嘗試和探索.

1.3大類招生與傳統(tǒng)招生方式相比具有很大的優(yōu)越性

首先，大類招生在一定程度上減少了學(xué)生填報專業(yè)志愿的盲目性，填報志愿可供選擇的范圍更寬.以往填報志愿時，若干個專業(yè)之間學(xué)生往往很難取舍，入學(xué)后調(diào)專業(yè)的現(xiàn)象也很多.按大類招生以后，幾個專業(yè)“合并”到一個大類里，學(xué)生可以先選擇大類，在經(jīng)過一段時間的在校學(xué)習(xí)了解后，能夠選擇適合自己的專業(yè)[4].

其次，大類招生減輕了學(xué)校招生錄取的工作量，降低了招生工作的難度.由于招生專業(yè)的“冷”“熱”不均，加上學(xué)生與家長對專業(yè)的不了解和對市場需求的盲目性認識，往往一窩蜂地追求所謂的“熱門”專業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)“熱門”專業(yè)人滿為患、“冷門”專業(yè)無人問津的情況，給學(xué)校招生工作帶來很多難題，不得不根據(jù)學(xué)校招生需要對考生進行專業(yè)調(diào)劑以完成招生名額，最后不可避免地是被調(diào)劑的考生及其家長對所錄取的專業(yè)不滿意，遺留許多后患.實行大類招生后，由于只是確定大類而不是專業(yè)，學(xué)生入學(xué)后還有具體專業(yè)選擇的空間，專業(yè)調(diào)節(jié)的余地較大，從而避免了這些在以往招生錄取工作中出現(xiàn)的難題.

第三，大類招生大大提高了學(xué)生的報到率和就學(xué)率，有效避免了因?qū)︿浫I(yè)不滿意而產(chǎn)生的棄學(xué)不報到或報到后溜生退學(xué)現(xiàn)象.以往總有一部分學(xué)生因不滿意被調(diào)劑的專業(yè)而放棄就學(xué)，或者“回爐”重新準備再次參加高考，或者要求轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)，或者干脆不讀書去工作；在生源日漸萎縮、招生日漸困難的情況下，這對高職院校完成招生任務(wù)、維持辦學(xué)規(guī)模很是不利.實行大類招生后，可以最大限度地滿足學(xué)生的專業(yè)需求，避免出現(xiàn)類似的現(xiàn)象.

第四，大類招生能使學(xué)校的專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案靈活適應(yīng)社會需求.市場對于專業(yè)人才的需求并不是一成不變的，所謂的“冷門”或“熱門”專業(yè)既取決于市場的需求又取決于學(xué)校的供應(yīng)，況且高職人才培養(yǎng)有3年的周期，3年后的市場需求也可能出現(xiàn)變動.實行大類招生后，學(xué)生的專業(yè)選擇后移，更加貼近市場需求，學(xué)校系部也可以根據(jù)市場的變動及時做出專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整.

第五，大類招生能極大地提高學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性和主動性，大大減輕學(xué)生管理工作的難度.學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過一段時間的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，就可以按照自己的興趣、意愿及職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡的專業(yè)和課程進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性明確，學(xué)習(xí)不再是被動應(yīng)付，而是主動認真對待.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性提高后，專心于學(xué)習(xí)知識和技能，校園內(nèi)各種不健康事件的發(fā)生率自然大大降低，一度讓人頭疼的高職學(xué)生管理工作相信會變得輕松起來.

第六，大類招生最終將促進高職院校教學(xué)管理工作的改革，有利于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標.大類招生不只是一種招生模式的改變，它必然會引起人才培養(yǎng)模式的變革.從專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、教學(xué)資源配置到管理制度、運行機制甚至辦學(xué)模式等，都將受到巨大的沖擊.圍繞大類招生所進行的教學(xué)改革，一定能實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標，高職學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力和優(yōu)越性也就更大.

2 實行大類招生對高職院校教學(xué)管理的新要求

對于現(xiàn)在及未來國內(nèi)高職教育改革的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，各路專家給出了許多方案，一些高職院校也嘗試著運用專家們給出的方案努力推動著中國高職教育的發(fā)展，盡管舉步維艱，但仍取得了一些經(jīng)驗教訓(xùn).許多專家提出的方向和方法不是不好，只是實際操作起來存在許多難于跨越的困難.大類招生則不同，它將實實在在地對高職教學(xué)管理提出一些新要求，在迫使高職院校相應(yīng)做出必要的教學(xué)改革的同時，切實推進高職教育的發(fā)展.這些要求包括：

2.1必須做好就業(yè)市場的調(diào)查，及時提供人才需求信息

實行大類招生后，加強人才需求信息的調(diào)查變得更加重要.只有與就業(yè)市場保持緊密的聯(lián)系，做好就業(yè)市場的調(diào)研、評估、研判、跟蹤、預(yù)測，才能將人才需求信息反饋到專業(yè)培養(yǎng)過程中，教學(xué)系部才能據(jù)此不斷調(diào)整專業(yè)、專業(yè)方向乃至專業(yè)課程的設(shè)置，利用學(xué)生的專業(yè)選擇后移的優(yōu)勢，及時提供給學(xué)生就業(yè)市場最需要的專業(yè)崗位的知識和技能，有的放矢地引導(dǎo)專業(yè)分流.以往高職院校也設(shè)立就業(yè)辦公室，但主要的工作重心放在為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)上；各教學(xué)系部偶爾也進行就業(yè)市場的調(diào)研，但主要是為招生前的專業(yè)開設(shè)和專業(yè)招生名額分配做準備，真正使就業(yè)市場調(diào)查工作為教學(xué)過程服務(wù)的情況不多且不夠，全天候的就業(yè)市場調(diào)查工作自然也做得不好.

2.2必須明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案，準確定位培養(yǎng)目標，加強專業(yè)介紹和引導(dǎo)

許多高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標大多含糊不清，或許是出于擴大招生規(guī)模需要的考慮，有意識模糊培養(yǎng)目標以應(yīng)對學(xué)生及家長填報志愿時的精挑細選(這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在像“公共事業(yè)管理專業(yè)(市場調(diào)查與開發(fā)方向)”、“公共事業(yè)管理專業(yè)(社區(qū)管理服務(wù)方向)”等附設(shè)方向的專業(yè)中)；或許是由于專業(yè)本身存在就業(yè)前景不清、行業(yè)適應(yīng)性不強、就業(yè)崗位定位困難等問題；或許是由于辦學(xué)部門對專業(yè)也了解不夠，存在師資、設(shè)備等教學(xué)資源的欠缺，底氣不足；或許是教學(xué)管理人員不認真、不細致，應(yīng)付了事，等等，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標屢屢修訂仍然模糊不清.體現(xiàn)在招生簡章也好，對學(xué)生做專業(yè)介紹也好，很難讓學(xué)生據(jù)此做好自己的就業(yè)定位.實行大類招生后，自然就很難讓學(xué)生據(jù)此做好自己的專業(yè)選擇.要做好專業(yè)分流的工作，必須讓學(xué)生清楚專業(yè)的具體應(yīng)用情況、專業(yè)前景及將來的求職方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能時時考慮自身興趣、自身發(fā)展和專業(yè)的適合度，減少選擇專業(yè)的盲目性和跟風(fēng)性.

2.3必須根據(jù)專業(yè)分流的需要及時安排和調(diào)整教學(xué)資源的分配

大類招生一個重要的目的是最大限度地照顧學(xué)生的專業(yè)選擇，所以在專業(yè)分流的時候，為盡量滿足學(xué)生的需要，必然會出現(xiàn)某些專業(yè)人數(shù)過多不得不增設(shè)一個班、甚至幾個班，而某些專業(yè)人數(shù)過少不得不裁班、減班、合并班的現(xiàn)象.因此而涉及的師資、設(shè)備、教室、實驗實訓(xùn)室、實習(xí)基地等教學(xué)資源分配的安排和調(diào)整將是一件繁雜困難的事情，而且與以往在學(xué)生入學(xué)前按招生計劃做好教學(xué)資源分配然后3年學(xué)制內(nèi)就一勞永逸的情況相比，是一個動態(tài)的過程，必須及時調(diào)整，這對于學(xué)校教學(xué)管理部門靈活應(yīng)變能力來說將是一個重大的考驗.

2.4必須做好專業(yè)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃和整體布局

大類招生、專業(yè)分流，將使專業(yè)的“冷門”或“熱門”問題更加突出.高職院校必需清醒地看到專業(yè)的“冷門”或“熱門”不是固定的，而且不一定和家長與學(xué)生理解的一樣，它其實緊跟著就業(yè)市場的供求變化呈現(xiàn)一個動態(tài)過程.一個成熟的高職院校也絕不會盲目跟著市場或?qū)W生家長的需要傾盡全力去辦大家熱衷的幾個“熱門”專業(yè)，或者隨便放棄一些大家不看好的“冷門”專業(yè).專業(yè)建設(shè)規(guī)劃總要考慮諸如學(xué)校特色、資源優(yōu)勢、地方需要等因素，也需要有一些中長期的考量及全面、平衡發(fā)展的問題.這就需要教學(xué)管理部門結(jié)合實際通盤考慮學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體布局，做到既照顧現(xiàn)在，又兼顧中長期，做好冷熱專業(yè)的調(diào)劑和引導(dǎo).對于一些所謂“冷門”專業(yè)，在壓縮招生規(guī)模的同時，還要有所保留，給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo與照顧，甚至給予政策上的傾斜與扶持.目前有些財貿(mào)類高職院校因為會計類專業(yè)熱門，就一窩蜂全面招收會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生，實在是不理智的行為.

2.5必須改變原來固定、刻板的教學(xué)管理運行機制

招生方式和專業(yè)選擇變得靈活了，學(xué)籍管理、教學(xué)運行、課程考核等原有相對固定、刻板的教學(xué)過程組織和管理方式也要相應(yīng)變得靈活和富有彈性.比如，必須修訂彈性的學(xué)籍管理規(guī)定以適應(yīng)學(xué)生的中期專業(yè)分流和專業(yè)調(diào)整，必須制定相對靈活的教學(xué)計劃以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)和課程選擇.還有像課程體系、學(xué)生成績錄入系統(tǒng)、學(xué)業(yè)考核評價方式、實習(xí)實訓(xùn)安排等，也要相應(yīng)做出調(diào)整.

3 大類招生背景下高職院校教學(xué)改革的相應(yīng)措施

綜上，實行大類招生以后，高職院校在教學(xué)管理方面將不得不采取一系列相應(yīng)的改革措施，以完善大類招生人才培養(yǎng)模式，推動高職教育的進一步發(fā)展.這些具體措施主要包括：

3.1推行學(xué)分制改革

學(xué)分制在我國本科院校已經(jīng)實行多年，卻沒有真正得到貫徹執(zhí)行，也難說起到什么大的作用.目前有些高職院校也在率先試點，從高職的特點來看，也許學(xué)分制反而更適合高職院校，尤其適合于高職的大類招生培養(yǎng)模式.學(xué)分制要求的是開放的教學(xué)計劃、靈活的授課方式和彈性的學(xué)籍管理，正好與大類招生培養(yǎng)模式相契合.實行大類招生以后，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式已與之不相適應(yīng)，積極推行學(xué)分制改革是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)管理改革的發(fā)展方向和大勢所趨[5].按照學(xué)分制規(guī)定，學(xué)生修完本專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容(包括理論教學(xué)、實踐教學(xué))，累積達到規(guī)定的總學(xué)分，包括：公共基礎(chǔ)課學(xué)分、職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分、職業(yè)核心課學(xué)分、職業(yè)拓展課學(xué)分、軍訓(xùn)學(xué)分、本專業(yè)資格證書學(xué)分、專項技能證書學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分(含科技技能活動學(xué)分、校園文化活動學(xué)分、社會實踐與志愿服務(wù)活動學(xué)分)等，3年學(xué)習(xí)期滿就可以畢業(yè)，已提前修完學(xué)分但3年學(xué)習(xí)期未滿的學(xué)生可提前畢業(yè)實習(xí).

3.2重視選修課的作用

這樣一來，選修課不再是可有可無的課程，而將變得十分重要，因為它將是學(xué)生在修完必修課后決定他們能否盡早結(jié)束在校學(xué)習(xí)提前進入畢業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵.專心學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的學(xué)生將能通過選修更多的課程學(xué)到更多的知識，也能通過選修更多的課程提前為進入社會占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢做準備，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng).選修課也不再只是一些公共課、文化課、人文素質(zhì)課等基礎(chǔ)課程，更多的選修課應(yīng)該是跟專業(yè)密切相關(guān)、體現(xiàn)多個專業(yè)方向、緊貼行業(yè)崗位和市場需要、滿足學(xué)生需求的知識和技能的課程.選修課還要滿足那些希望不轉(zhuǎn)專業(yè)但能跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)“一專多能”的愿望.所以要盡可能地增加選修課的分量，選修課開設(shè)得好，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生調(diào)換專業(yè)的要求自然就減少了.如文秘專業(yè)的學(xué)生想學(xué)會計，通過選修會計課程就可以輕松做到.選修課開設(shè)得好，還能整合學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校最高的教學(xué)水平和教師高超的專業(yè)能力.

3.3制定和實行第二專業(yè)選修規(guī)定

本科院校有第二學(xué)位的選修制度，高職院校也可以實行第二專業(yè)選修規(guī)定.對于一些有經(jīng)濟能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們迫切希望在校期間多學(xué)習(xí)一些知識和技能，而且考慮今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，最好多涉獵幾個專業(yè)，他們不滿足于學(xué)習(xí)本專業(yè)知識或選修幾門其它專業(yè)課程，選修第二甚至第三專業(yè)對他們是最好的選擇.有關(guān)教育管理部門曾經(jīng)提倡高職院校實行第二專業(yè)選修，但受制于各種條件一直得不到真正貫徹執(zhí)行，而有了大類招生培養(yǎng)模式和實行學(xué)分制，高職院校實行第二專業(yè)選修就將變成可能、可行而且必需、有益.

3.4加大教師轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)力度

不管是實行大類招生、專業(yè)分流，還是實行學(xué)分制、選修課，這些教學(xué)改革將對教師隊伍帶來極大觸動.有些教師的任課課程、專業(yè)研究方向、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都要相應(yīng)根據(jù)市場和學(xué)生的需要做出調(diào)整，教師和教學(xué)系部將要承受極大的壓力.高職院校人事、財務(wù)和教學(xué)管理部門必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的整體布局和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，加大教師轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型、進修提高、實踐鍛煉的培養(yǎng)力度和資金投入，以避免部分冷門專業(yè)、冷門課程師資因?qū)I(yè)調(diào)整或課程設(shè)置調(diào)整造成的閑置，也滿足專業(yè)選修課設(shè)置對專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的更高要求，緩解專業(yè)分流前對公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)分流后對熱門專業(yè)、熱門課程師資力量上的壓力，為大類招生培養(yǎng)模式提供強有力的師資保障.

3.5制定專業(yè)分流的各項政策規(guī)定

實行大類招生、專業(yè)分流時要努力體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，堅持“因材施教、以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，因此制定公開、公正、公平、合理的分流政策就十分迫切和重要，一般需要綜合考慮學(xué)生志愿、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、辦學(xué)條件、師資力量、專業(yè)合理布局、社會需求等因素，對大類招生的學(xué)生在專業(yè)選擇時實行學(xué)校和學(xué)生“雙向”選擇.合理完善的專業(yè)分流政策是實現(xiàn)公平公正的必要前提，此外還要加強對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，既要避免因?qū)I(yè)分流不公正、不公平而產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾，杜絕校園腐敗行為，又要避免因某一專業(yè)選的人很集中而造成師資力量、實驗設(shè)備等人才培養(yǎng)的基本保障無法滿足要求的情況，或者因某一專業(yè)選的人很少而使師資、設(shè)備閑置形成浪費，進而對學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負面影響.

3.6做好長短線專業(yè)的統(tǒng)籌兼顧

實行先大類招生后專業(yè)分流時，如果一味地滿足學(xué)生的選擇，對于保持或擴大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增加經(jīng)濟效益，無疑是十分有利的，因此是否真正做到讓學(xué)生自由選擇專業(yè)，是對實施“大類招生”高職院校的一種考驗.然而，對高職院校長遠發(fā)展、整體發(fā)展而言，又不能一味地遷就學(xué)生，遷就眼前的市場，而必須服從于長遠的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，因此必須做好長短線專業(yè)的統(tǒng)籌兼顧，既要滿足短線、熱門專業(yè)的辦學(xué)需求，又要著眼于學(xué)校專業(yè)特色、地方經(jīng)濟未來發(fā)展需要、就業(yè)市場前景預(yù)測等因素，為冷門但屬長線的專業(yè)、未來的新專業(yè)做好師資、設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)驗等辦學(xué)資源的儲備.

總之，高職院校實行大類招生已是大勢所趨，盡管還處在試點階段，卻已是擺在我們面前的實實在在的事情，需要我們?nèi)ニ伎既绾芜M一步深化高職教育改革問題，以完善高職大類招生培養(yǎng)模式，并以此為契機，努力推動我國高職教育邁上一個新的臺階.高職大類招生，任重道遠，但值得期待！

[1]全玉蓮,耿世剛，趙育，等.專業(yè)大類招生環(huán)境下高職環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報,2011(2):75-78.

[2]樊秀龍.高職院校大類招生培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建[J].成人教育,2011(7):49-50.

[3]陳平.高職計算機大類招生分段培養(yǎng)人才模式探索與實踐[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(4):76-77.

[4]姜靜.論大類招生模式下的學(xué)院教學(xué)管理工作[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2009(10):83-84.

[5]劉向紅,趙居禮.學(xué)分制管理模式下制定高職教學(xué)計劃的實踐與探索[J].職教論壇，2009(6):22-25.

Analysis of General Enrollment Reform Pilot and Teaching Reform in Higher Vocational Colleges

Zhu Zhiming

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000)

The experience of general enrollment reform pilot gained from some higher vocational colleges proves that the advantages overshadow the difficulties. For higher vocational colleges, general enrollment brings about not only the changes in the recruitment mode but also the new requirements on the teaching management. This will promote the teaching management system reform in Higher Vocational Colleges, which will, in turn, bring new opportunities and challenges for a new round of development of higher vocational education. It is both indispensable and meaningful for vocational colleges to summarize these new changes and new requirements and to explore the coping measures with a view to improving the level of college running capacity.

higher vocational education; enrollment reform; teaching reform; general enrollment

2014-06-22

朱之明(1960-)，女，福建漳州人，副研究員.研究方向：高職教育管理與研究.

G719.2

A

1008-293X(2014)09-0096-05

(責(zé)任編輯鄧穎)