陳志敏 任志宇 袁福龍

創(chuàng)新是民族、國家進步發(fā)展的靈魂和動力。高校擔負著為社會輸送高級技術人才的任務，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更應是高等教育承擔的責任，因而如何有效地訓練大學生的科研技能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和能力已成為當前高校教學改革的重要課題之一。近年隨著國家及各級政府對科學研究的重視，高校逐漸承擔了大量的科學研究任務?？蒲姓n題一般是科技發(fā)展中亟待解決的科學問題，其本身是一個發(fā)現問題，探究問題、并運用現有知識解決問題和創(chuàng)造新知識的過程?？蒲许椖康膶嵤┎粌H需要更多的專業(yè)技術人員進入實驗室從事科學研究，而且也為高校加強大學生科研訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了更多更好的機會和平臺。通過參與科研課題研究，學生可以逐步建立科學思維，了解本專業(yè)發(fā)展的前沿，同時借助實驗室平臺接觸更多的技術和方法，對本學科的知識體系有一個完整、深入的認知。這些都將促進其對未來學習的知識有更深入的思考和更大的好奇心。

為了培養(yǎng)一批在基礎學科領域具有創(chuàng)新意識的拔尖人才，提高基礎學科人才培養(yǎng)水平，深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制改革，帶動整體人才培養(yǎng)質量的進一步提高，化學專業(yè)入選“黑龍江大學基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，成立了“化學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才”試驗班(以下簡稱試驗班)。試驗班學生的培養(yǎng)要立足遵循拔尖人才成長的規(guī)律，以一流的資源配置實現個性化培養(yǎng)，其主要目標就是培養(yǎng)具有優(yōu)良的化學科學素質、科學研究能力、創(chuàng)新意識和發(fā)明創(chuàng)造能力的化學類研究型、創(chuàng)新型拔尖人才。

一、試驗班課外實踐教學環(huán)節(jié)的構成

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的必要條件。實踐環(huán)節(jié)可以提高學生的工程實踐能力、知識綜合運用能力，從而逐步提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。試驗班的實踐環(huán)節(jié)由課內和課外兩部分構成。課內環(huán)節(jié)在原有基礎實驗和專業(yè)實驗基礎上，增設了化學綜合實驗和創(chuàng)新實驗，并且實驗課由教學經驗豐富、專業(yè)學術造詣深的專職教師(主要是副教授或者教授)授課，可有效地避免以往的圍觀實驗和走過場現象。但由于計劃教學時數限制，實驗課的學習和訓練遠遠不能達到培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)新思維的需求。因而，課外實踐環(huán)節(jié)在學生自主學習、探究思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用上顯得尤為重要。

在化學專業(yè)原有學年論文和畢業(yè)論文基礎上，實驗班的課外實踐環(huán)節(jié)增加了學年科研課題、教學科研講座和實習。其中，學年科研課題依托于本院教師所承擔的科研課題，學生在科研導師指導下直接參與科研項目的研究。通過深入各個科研前沿領域，科研導師逐步激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握學習方法、自主學習、獨立思考和判斷，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學年科研課題從大一學年開始一直延續(xù)到大學本科畢業(yè)為止，而且直接與本科畢業(yè)論文(設計)銜接，是課外實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。

為了避免學年科研課題選題盲目和虛設，特將專業(yè)前沿講座融合到學年科研課題中，利用專業(yè)前沿講座引導學生選題，并建立了切實可行的學年科研課題管理制度和評價體系，從而更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、動手實踐技能以及分析、發(fā)現和解決問題的綜合能力，使學生具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，滿足社會發(fā)展對具有科研創(chuàng)新能力的化學專業(yè)拔尖人才的需求。

二、提升專業(yè)前沿講座課的指導作用

將專業(yè)前沿講座課的授課學期適當提前，讓學生在大一大二就逐步了解各位科研導師、課題組及研究方向的具體研究內容。更為重要的是“專業(yè)前沿講座”的授課方式，也由現在的單純課堂講授的形式轉變?yōu)檎n堂講授+實驗室講解的形式，即加強科研導師在自身實驗室有針對性地講解其研究課題，讓學生更直觀地了解研究課題。在科研導師講授后，即刻對學生開放其實驗室。在這一段時間里，學生可根據課余時間來實驗室觀摩、學習并與導師探討問題，從而全面地理解導師的科學思維，充分地發(fā)揮專業(yè)前沿講座對學年科研課題的引導作用。同時，導師也可以通過與學生的交流了解學生的特性，為后期科研課題制定適宜的規(guī)劃。

三、完善學年科研課題管理制度

制定完善的學年科研課題管理制度，包括學生成績評價和能力考核制度，教師選聘和考核制度，細化實驗室開放與管理制度等。在學年科研課題實施過程中，堅持系統(tǒng)的“選題－規(guī)劃－實施－反饋－總結”管理制度。學生通過專業(yè)前沿講座和進入開放實驗室的體驗學習，選擇學年科研課題。選題后，科研導師要針對每個學生的具體授課時間、能力和興趣等因素制定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的規(guī)劃，指導學生從事科研實驗并要求學生自主撰寫“科研日記”，定期與學生討論課題進展、難點以及后續(xù)任務，定期讓學生將實驗進展整理成書面報告并進行講解。通過一系列的科研培訓，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立正確的研究方法、培養(yǎng)學生的研究能力。項目組與科研導師定期召開研討會，反饋學年科研課題實施過程存在的問題。根據反饋信息，總結該實踐環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法，以建立更完善的實施方案。

四、建立學年科研課題評價體系

科研導師根據學生的文獻查閱和總結能力、實驗操作技能、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力、報告撰寫以及語言表達能力等，對學生的自主研學、創(chuàng)新和科學思維等綜合能力進行評價，進而給出學生后續(xù)自身能力培養(yǎng)方向和方法的意見。定期舉辦學術交流會，通過學生對自身科研課題講解、討論，評價學生對課題的理解情況。每年提交科研課題總結報告(包括本年度實驗進展和下一年度的實驗計劃)，并通過課題答辯考察學生創(chuàng)新能力。

經過兩年的探索，初步確立了化學專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)課外實踐教學模式，而且取得了較理想的效果。學生們能積極融入到各項實踐教學活動中，尤其是對學年科研課題表現出濃厚的興趣。具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學年科研課題，不僅開闊了學生們的視野，培養(yǎng)了學生們基本的科學素質，更激發(fā)了學生獨立思考、自主研學的熱情和積極性，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而且2年的科研積累促使學生能很快地融入學年論文和畢業(yè)論文的工作中，大大提高了論文質量。

［1］王偉廉．人才培養(yǎng)模式:教育質量的首要問題［J］．中國高等教育，2009，(8)．

［2］曾明．基于素質教育的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2014，(3)．

［3］吳金星，王曉，王保東等．教師科研項目是強化實踐教學和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺［J］．大學教育，2014，(1)．

［4］張忠福．建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系［J］．實驗技術與管理，2011，(2)．

［5］趙洪．研究性教學與大學教學方法改革［J］．高等教育研究，2006，(2)．

［6］郭亞杰，王廣健，張振新等．一體化頂層設計理念在化學實驗教學中的應用［J］．實驗室科學，2014，(2)．

［7］易軍，李太福，葛繼科．大學生參與科研課題的探索與實踐［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，(18)．

［8］張英彥．論高校實踐教學目標［J］．教育研究，2060，(5)．

［9］周桃．大學化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究［D］．吉林大學，2010．

［10］趙希文，尹海潔，吳菊花等．高校實驗教學存在的主要問題域改革對策［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，(6)．

［11］李書明，沈秀，戎紅仁．高校實驗教學隊伍建設的探索［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2012，(4)．

［12］鄭明花，金京一，王淸珊．化學實驗課量化考核的探索與實踐［J］．實驗室科學，2012，(1)．